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学习有效课堂教学的心得体会 学习有效课堂教学的心得体会 堰塘小学 孙磊 课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注学生基础学问、基本技能的驾驭，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、看法、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把学问技能、过程方法与情感看法价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。 如何整体落实三维目标，我认为，老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 其次，从教材内容入手：敏捷运用教材。 现行教材经过多次改革其学问内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生详细状况不同而出现不同的教学效果，所以我们常常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创建性地运用教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。例如学习了“酸碱盐”的内容后，组织学生开展“我看酸碱盐”的数学综合实践活动。同学们小组合作利用课余时间了解生活中的酸碱盐；并对了解到的生活中酸碱盐信息进行整理、对比、分析，能将部分学问运用到实际生活中，例如厨房中的洗洁精、厕所中的洁厕净、生活中的醋等应用。这样的学习活动，让学生在实践活动中体验到探讨之趣、实践之意，体会到胜利之乐。不仅加深了学生对化学学问的理解，更重要的是让学生所学学问得以应用，化学应用意识有了明显的提高，这为学生将来走上社会大舞台、为学生这一生命主体的终身发展奠定了坚实的基础。 第三，重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师课堂教学行为的有效性呢？我认为： （1）老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。 （2）老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。 （3）老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。其实，我们老师更须要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教化论老师对学生的倾听一文中写道：“教化的过程是教化者与受教化者相互倾听与应答的过程。倾听受教化者的叙说是老师的道德责任。” 要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织学生探讨、沟通问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发觉，去思索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、实力的提高。 第四，重视课后的教学反思 叶澜教授曾说：“一个老师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教化教学行为及其潜在的教化观念的重新相识。随着课程改革的深化进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手进行。 一方面是反思老师的“教”。它包括（1）总结本课“亮点”、积累胜利阅历。一节课下来，老师回味课中的胜利之处，并且对胜利的缘由进行分析，总结阅历，这样会使自身的教法越来越活，老师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应当刚好查找失败缘由，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，老师在反思时，应当站在学生的角度，谛视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。 总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是仔细地学的前提，仔细主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教化教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，却还有多数个“结”等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径许多，但任何方法都不是一蹴而就的，它须要老师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创建出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。 目前我们的教学有一个特别突出的问题，那就是“老师很辛苦，学生很苦痛。”其缘由是我们的教学效率存在问题，存有一些低效、无效的教学活动。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得是否仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学，或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 2022年8月20日 学习“有效课堂教学”心得体会 学习有效课堂教学的心得体会 学习有效课堂教学的心得体会 学习有效课堂教学的心得体会 学习有效课堂教学的心得体会 学习有效课堂教学的心得体会 学习有效课堂教学的心得体会 学习有效课堂教学的心得体会 学习有效课堂教学的心得体会1 学习有效课堂教学心得体会1 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页