学导练”教学模式的实施方案.docx

学导练”教学模式的实施方案 云竹中学“学导练”教学模式的实施方案 一、指导思想 教学质量是一所学校的根本，而课堂教学则是提高教学质量的生命线。传统的课堂大多注意单一学问的传授，老师讲的多，学生动的少，老师成了“解说员”。所以我校必需坚决不移地进行“课堂教学正本清源，精讲强练守住课堂”的探讨，坚决推动“学导为主，讲练结合，当堂落实”的课堂教学模式，把老师的“解说员”角色转变为“教练员”角色，让学生所学学问当堂训练、当堂消化、当堂巩固、当堂落实。 二、组织机构 改革课堂教学，实施有效教学，是我校目前和一段时期教学的主要工作，为做好这项工作，成立领导实施小组，确保此项工作有安排、有步骤地扎实顺当开展。 领导实施小组： 组 长：郭卫东 副组长：李 宇 白俊峰 王玉红 成 员：郭跃峰 各学科组长 三、“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式的理论依据 1.哲学基础 内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因而起作用，在教学过程中，老师只是起引导作用，而学生自我发起的学习是最长久、最深刻的个体行为。“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式， 1 重学问的获得过程，重体验、重合作沟通、重老师的刚好指导，能激起学生的求知创建欲望。 2.教化心理学基础 学生的学习不只是仿照和接受老师的策略以及思维模式，他们要用现有的学问去过滤和同化来自学习环境中的新信息，整合或重建原有的学问结构，并在迁移应用中得以优化和发展。依据这一理论进行的“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学设计，可以充分体现学生的主体地位，发挥学生的学习能动性，优化教学过程。 四、“学导为主，讲练结合、当堂落实”教学法的基本概念 “学导为主，讲练结合、当堂落实”教学法是在传授学问并发展思维的启发式教学法基础上的发展与创新，是我国近年来教学改革中重在培育自学实力的一种新型教学方式。 五、“学导为主，讲练结合、当堂落实”教学法的特点 1.变“教案”为“学案”和“练案”。变更以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为 “学案”和“练案”，将“学案”和“练案”建设成“导学”的有效载体。 2.变“教学”为“导学”。变更“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教育学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。 2 3.转变教学方式和学习方式。有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。以教学方式的转变，引导学生学习方式的变更，培育学生自主学习实力。 4.优化课堂教学结构。结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构。把“自学导疑精讲演练”作为我校新课堂教学的基本环节。 5.课堂教学的高效与否，在很大程度上取决于两个字“落实”，没有课堂落实，就没有高效课堂。要实现“当堂落实”，除了须要贯彻“分段讲授、讲练结合”的教学原则外，更须坚持“两个保证”时间保证、内容保证，即：保证每堂课至少1/3的时间用于学生的口笔头训练；保证课课都有经过老师细心选择的书面练习，保证当堂训练内容的针对性每堂课中最关键、最基本的学问和技能，保证在当堂、在老师的眼皮子下就完成和落实口笔头练习。 六、“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式基本内容 1.设计学案和练案课前打算阶段 学案和练案是“导学”得以实施的基础，学案和练案的编写是否科学合理，将在很大程度上影响到学生的课前学习和课堂教学效率。为尽可能的全面实现教学目标，达到最佳的课堂教学效果，学案和练案的编写至少应遵循：、课时化原则。尽可能的将一课时的内容写成一个学案和练案。、问题化原则。将学问点隐入一个个综合程序问题之中。通过一个个具有探究性的问题，引导学生进入自主学习之 3 中。、方法化原则。在学案和练案设计的过程中，引导学生以不同的方法去识记、理解、归纳、综合。变“授人以鱼”为“授人以渔”。、生活化原则。尽可能的引导学生将课堂学问与现实生活相联系。、层次化原则。学案和练案不应编成学生印象中的试卷。学案和练案应体现老师对学生的谆谆教导，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到激励。从“教案”到“学案和练案和练案”，老师必需把自己的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。依据学生现有学问、自学实力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生学习的“学案和练案”。教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”。 老师将预先编写好的学案和练案，发给学生，让学生明确学习目标，把握学习主线、学习重点，查询怀疑学问。由于“学案和练案”中有明确的学习目标、难点说明、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，学生带着问题对课文进行预习、自学，能有效地对不同层次的学生起到“导学”的功能，易让学生步步深化，各得其所。同时，老师必需适量分层抽查学案和练案，刚好了解学生预习状况，把握学情，刚好反馈学生的自学状况，更好的引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决。使学案和练案教学更具有针对性，做到以学定教。 2.导 创设情景，导入新课。 老师依据学案和练案预习的状况，设置精当的导语引出课题或干脆入题，指导学生依据学案和练案设计的问题进行学习。通过恰当的教学方法和教学手段，把学生带入与课堂教学内容相关的特定情境 4 中。课堂教学的导入主要有两方面的功能。一是引人入境，激发学生的情感、爱好和学习欲望，使学生进入主动主动的学习状态。二是通过温故知新，为学习新知做好必要的过渡和铺垫，引发学生的思索。 须要留意依据不同的教学内容创设不同的情景，且时间不宜过长。所运用的教学手段要少而精，注意实效。 3.问紧扣内容，设置问题。 老师依据教学内容，设置教学内容的目标和重难点。教学内容问题化是这一环节实施的要害。单元和章节内容，老师通过示例引路，指导学生提出问题。 4.学结合问题，探究学习 学生依据老师设置的问题，开展自学、对学、群学、共学。以小组学习为基本组织形式，学生首先预习，回答问题或提出问题，然后两人一组沟通探讨，将沟通探讨存在疑问的问题提交小组探讨，然后各小组依据实际选派代表参加班级共同探讨探讨的学习。老师在学生共同探究中充分发挥主导作用，用超群的导引启发学生共同解决难点。 5.探由此及彼，探究沟通。 这是课堂教学的重要部分。学生在老师的启发和引导下，通过学习思索、提问、小组研讨，分析归纳，获得学问，得出结论，理解基本概念、原理与方法，根据要求对学问进行整合加工，将其同化到原有的学问结构中，形成新的学问网络。从而提出新的问题，全班就新问题进行沟通探究。 (1)细心预设计，激活学生的爱好和动机，启发学生提出问题，培育学生的探究意识和良好的思维品质，有助于学生理解和驾驭教学内容。宜进行理解性、运用性、创建性提问。激励逆向思维的提问，实现由老师导问到学生互问的转化。 （2）结合相宜的问题或重点内容，刚好、敏捷、有效的组织学生进行小组互助学习，让学生相互沟通探究，共同释疑。小组探究，是立足于学习小组而开展的，要培育学生合作探究精神、营造活跃的课堂气氛，要想使课堂真正成为学生的舞台，要想使课堂上的老师成为教学的策划者、导演者，学生成为真正的主角，就必需合理设置学习小组。 6.练达标训练，矫正总结 通过题组对学生进行形成性测试，并通过变式练习使学生能够对所学内容进行迁移应用，力求使学生能够运用所学的学问、方法来分析和解决详细问题，对出现的错误刚好分析矫正，从而进一步巩固、整合其认知结构，提高学科实力。 最终要启发引导学生对本节课的学习内容以及自己的学习收获作练习归纳总结，以进一步理解、巩固、深化所学内容，达到课程标准所规定的学习要求。练习是课堂教学中一个重要的环节。通过设计针对性题目，达到归纳内容的目的。 练一般包括三个方面：一是拔尖提高题，即是依据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是依据中等生设计的，一般指教材后的习题或拓展性的变式题。；三 6 是放缓坡度题，也就是依据困难学生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或赐予详细提示。要尽量丰富作业形式，寓学于乐。这样既减轻了困难学生过重的课业负担，又增加了他们求知的主动性。另外，应做到有布置、有检查、有批阅、有记录，刚好分析学生作业中存在的问题，并针对作业中存在的问题制定相应的矫正或补救措施。 七、“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式的操作流程 1.导 时间3分钟左右。任务是将学生的留意力集中到学习内容，方法是通过回顾旧学问，为新学问找寻学问基础。 2.问 时间5分钟左右。任务是围绕教学内容，设计系列化问题，引导学生通过问题解读课本。 3.学 时间20分钟左右。任务是学生首先自学课程内容，然后回答导学案和练案的问题，再和对学的同学相互沟通，再将对学的疑问提交小组，小组共同探讨解决，不能解决的问题，老师收集后，全班在老师的引导下共同解决。 4.探 时间5分钟左右。围绕学习内容，联系生产和生活实际，探究学问的应用。每课时只设计一个问题探究。 7 5.练 时间10分钟左右。学生运用当堂学习的学问，解答导学案和练案中的检测题目，老师对小组及个体进行快速指导，尤其要关注学困生。 八、实施目标 以“一二三”的工作思路，即围绕一个中心，深化两项改革，实现三个转变，推动我校课堂教学全面改革。 一个中心：以“培育学生自主学习实力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。 两项改革：一是老师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。 三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以老师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。 “学导练”教学模式的实施方案 云 竹 中 学 学导练”教学模式的实施方案 学导练辅教学模式 三学三导式课堂教学模式实施方案 “学案导学 合作探究”教学模式探讨与实践实施方案 “333”导学练教学模式及课堂思索 英语中“导展练评”教学模式的实施 “导学讲评练问”教学模式的建构及教学设计 导学助练教学模式下的历史情境创设 学导式教学模式的设计与实施模式论文 教学模式实施方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页