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小学数学作业分层设计研究心得体会 小学数学异步作业 希望小学 黄艳明 数学课程标准指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必需关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展须要，最大限度地开启每一个学生的才智潜能。然而教学发展到今日，在班级授课制的前提下，一个班的人数动辄 五、六十人，作为一名小学数学老师，如何因材施教是摆在我们每一位老师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就确定了现行的教化必需遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜爱上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，我在小学数学教学中对“分层”教学法进行了大胆尝试。 做数学老师的都有这样的阅历，对全班学生布置相同的书面作业，假如简单吧，基础好的学生一会儿就完成了，而且由于这种作业对他们讲太“小儿科”了，所以他们没有什么爱好去多动脑筋和检验，总是相互之间比谁先做好，谁先给老师批，至于说错个个把题目也只是一笑而过我只是马虎而已吗！而不良后果不仅是这些学生错了个把题目，更严峻的是他们的这种不讲质量只求速度的行为，干脆影响了后面学生的解题心理，也想着快点完成，根本不考虑自身的基础，长此以往，学生就会养成求快不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，干脆影响数学教学质量。假如作业难度大点吧，基础好，有实力的学生是感爱好了，肯花心思了，就会比谁能正确解答了，但这种题目对于基础差的学生来讲，特殊是班中的学困生来讲，费了九牛二虎之力总是错，自信念就会受到严峻的打击，久而久之就会失去学好数学的信念，数学成果确定一蹶不振，这样确定也不利于教学质量的提高。 人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的实力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死按同一要求、标准来布置，要依据学生的详细差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。 一般来讲，对于基础好的学生，在其驾驭了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和敏捷性，提升其数学品质，增加其对数学学习的爱好。对于基础一般的学生，除了驾驭书本学问外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的学问，让其常常体会作业胜利的喜悦，建立能学数学的信念，增加学习数学的爱好，从而提高他们的数学成果。 分层教学首先应承认学生的差异，可分成不同的层次，这一步也是最关键的。假如在分层中挫伤了学生的自尊心，那你的分层教学将注定是失败的，所以我们不能简洁的用优、中、差来分层，我在我们班实行的是“雄鹰安排”。让学生明白经过努力就会胜利以及同学之间应当相互帮助，才能形成一个欢乐、健康、向上的班集体。刚起先我对每一位学生还不了解时都定位于小鹰，要想成为老鹰与雄鹰，必需付出辛勤的劳动和开动自己的小脑筋。经过一个月左右的了解，比照标准，对符合要求的学生提升为老鹰，再过一个月后，对一批最优秀的学生提升为雄鹰，“雄鹰安排”初具雏形。并宣布这是一个荣誉称号，是靠你的才智与努力去争取的，得到后并不是终生制的，对不符合的将被降级。从而形成了一个可进可退的竞争机制，实际中看到学生的主动性很高，调动了每一层次学生的学习动机。 学习目标的分层设定是提高学生数学学习效益的表现，其目的是要同时满意不同发展水平学生的发展须要。在考虑大多数学生的普遍性发展须要之外，既要考虑学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题。目标具有方向作用，会给学生的心理活动以深远的影响，它像一盏灯塔，起着方向性的照明作用。没有目标的学习，就似乎航行在大海中的船没有罗盘一样。我让学生明白了目标的重要性后，请每位学生依据自己的状况制定一个切实可行的目标：是老鹰还是雄鹰。并依据班级的实际状况制定了一个小鹰、老鹰、雄鹰的标准： 1、学习方面：小鹰：会做基础题；老鹰：会做基础题并理解；雄鹰：会做题、理解并会讲思路。 2、发言和提问方面：小鹰：一节课能举 一、二次手；老鹰：一节课能举 三、五次手；雄鹰：一节课能举五次以上的手。 3、成果测试方面：小鹰：能及格；老鹰：良好；雄鹰：优秀。 4、帮助别人方面：老鹰：能常常帮助小鹰；雄鹰：能带小鹰，并常常帮助别人。 5、遵守纪律方面：能遵守小学生日常行为规范。 雄鹰安排就是由雄鹰带领老鹰、小鹰，一起成长的过程，所以为了学习的须要还应分成四人小组。搭配类型通常是：一名雄鹰、一名小鹰，加两名老鹰。先确定雄鹰组长，再优先让小鹰申请喜爱加入哪一小组，以感情为主线，使每只鹰找到合适的小组。最终依据身高与性别再微调一下，从而组成一个和谐的团队。 这样通过分层次教学，学生学习主动性更高，学习氛围更加深厚。同时也避开了学生过重的作业负担，有利于培育学生的创建实力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于老师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素养，有利于提高老师的素养。使学生能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参加到课外活动中去，能更多的体验数学的无穷魅力。 总之，数学作业应由单一书面机械重复的多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的才智、学问、实力、情感、看法、价值观的生成。 我经过一段时期的探究和实践，学生明显感到数学作业有了特别大的变更。其中成果好的同学在实践、实力方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增加了信念。这样就激发了学生的学习爱好。学生逐步养成良好的学习数学的情感和看法。 小学数学作业分层设计探讨心得体会 作业分层设计探讨心得体会 初中数学作业分层设计的探究心得体会 小学数学作业有效性探讨心得体会 小学数学分层作业设计课题探讨安排 小学数学作业分层布置心得 分层布置作业研讨的心得体会 小学数学pck探讨心得体会 作业设计心得体会 数学分层测试卡心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页