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小学英语教学法汇总 小学英语教学法汇总 1、直观教学法 在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以老师应当有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较显明的事物表象，丰富学生的感性相识，这样不仅能激发学生的学习爱好，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。 2、情境教学法 情景是老师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、好用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创建性地进行表达沟通。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 情境能使抽象的语言详细化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生留意看和听：老师走出教室，在教室门上敲几下，并凝视全班学生，用恳求的语气和想进来的手势说：“May I come in？”这时学生都睁大了眼睛，聚精会神地听“老师在说什么呢？”老师可趁机再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“May I come in?”流畅地说出。在这种情境下学会的句子，记忆坚固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然运用“May I come in?” 3、仿照练习法 英语学习须要学生的仿照练习，因为英语的语音、语调及书写必需精确无误。为此，老师在范读字母、单词或句子之前，应当让学生听老师的读音，看老师的口形，进行仔细的仿照练习。引领学生反复训练，激励学生大胆张口。 4、儿歌说唱法 对于中低年级的学生，我们可以依据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思索用head，小小eye看黑板，竖起ear仔细听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然竞赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是开心的，调动了学生的学习主动性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。 教学有法，教无定法，贵在得法。我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必需让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最终才能成为一个娴熟的游泳者，自由游泳乐在其中。因此，英语老师应激发学生的学习爱好，给学生尽量多地创建听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言学问技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。 5、表演法 如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学，分别扮演爸爸、妈妈、Jimmy、Betty ，为了表现的逼真，学生们带来了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具，甚至还有妈妈用的围裙。当演出起先时，随着闹钟音乐的响起，同学们起先了精彩的表演。除了新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，他们主动地选用了课文中的歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛非常活泼。在剧中，每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在运用刚学到的学问，并扮演着肯定的角色，所以都很仔细的对待演出。而且，在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。 6、竞赛法 青少年活泼、好强、好表现，老师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创建说和做的机会，使他们处于学习的主子地位。把竞争机制引入课堂，把嬉戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于主动主动的学习状态。词汇教学中常用的嬉戏方法有“找挚友”，“揣测嬉戏”、“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。嬉戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将嬉戏或竞赛渗透其中，但老师要留意合理限制时间，且要避开只追求趣味而忽视效果。 7、讲授法 英语并不像我们的母语汉语那样从小就起先学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特殊难学。所以，老师进行肯定的讲解，讲解并描述和讲读是非常有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有肯定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。 8、演示法 演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特殊是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性相识，增加演示效果，而尽可能快的使学生的相识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，驾驭事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片；在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Is it a .”时，可以干脆利用学生手中的实物来进行对话，并且激励每一个孩子主动参与到学习中去，要以满腔的热忱去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步刚好赐予确定、表扬、嘉奖等，让全部的学生在对自身学习的满意中提高学习的主动性。 9、交际教学法 是依据意念项目和交际功能发展学生交际实力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行沟通，重要的是使学生能够考虑到进行相互沟通的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 10、自然法教学 这种方法允许学生依据自己对已学学问的娴熟程度来参与活动。 11、示意法 旨在快速培育学生之高级翻译 和会话实力。 12、嬉戏教学法 用嬉戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、开心的气氛中自然而然地获得英语学问与技能。嬉戏要求简短易行，好玩味，而且要与本课教学内容紧密相关。 13、三位一体教学法 是依据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。 14、活动教学法 就是根据学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，供应材料，让学生主动参加自由操作、视察思索。通过活动让学生自己相识事物、发觉问题，得出答案，发掘学生潜能。 15、全身反应法 调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。在低年级英语教学中，用详细形象的手势、动作来协助英语学习，激发学生学习爱好，提高学习效果。 16、多媒体协助教学法 老师还可以利用插图来创设情景，培育学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like?时，老师可以出示一幅图，图中有两个小挚友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生依据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的学问，编成各种对话。反之，也可以让学生依据一段对话或小短文来画画。借用电教媒体创建生活情景也符合小学生详细形象思维的特点，能引起学生的无意识留意，避开大脑皮层的疲惫，从而使他们轻松开心地投入到学习中去。在讲“早餐”一课时，我为学生们选了迪斯尼英语中的片段，由于是动画，孩子们看得兴致勃勃，不自觉地跟着说起来。当片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治时，他们竟能脱口而出：milk., sandwich 。有的甚至能说出：“I have milk for breakfast.” 这样完整的句子。可见学生已在无意之中已娴熟地驾驭了这些内容。 小学英语教学法汇总 浅谈小学英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 英语教学法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页