幼儿园教育活动设计与指南.docx

幼儿园教育活动设计与指南 幼儿园教化活动设计与指南 一，幼儿园教化活动的特点：1，整合性2，生活性,3，趣味性和嬉戏化4，动态性5，启蒙性 二，幼儿园教化活动分类：1，按幼儿园教化活动结构 ：（1）学科领域结构的教化活动（通常包含语言、数学、科学、音乐、美术、体育活动六种类型） （2）主题单元结构的教化活动。 2，按幼儿园教化活动特征 生活活动 嬉戏活动 学习活动 3,按幼儿园教化活动的内容领域 : 健康领域、科学领域、社会领域、艺术领域、语言领域 4,按幼儿园教化活动的组织形式 : 集体活动 小组活动 个体活动 5,按学习方式 : 接受式学习活动 体验式学习活动 探究式学习活动 合作式学习活动 6,按幼儿园教化活动性质 : 儿童自主生成的教化活动 老师预先设置的教化活动 三，什么是幼儿园教化活动设计？ 幼儿园教化活动设计：对一系列教化活动因素进行细心设计和支配的过程，目的是支持和促进幼儿的内部学习。包括对活动目标、内容、实施步骤的预期；对幼儿身心发展特点、爱好须要的分析；对活动材料环境的开发；对活动过程的支配调整（指导策略和方法的运用）；对幼儿的行为评估等。具有技术性和创建性的一项工作。 四，幼儿园教化活动设计中不同的目标取向（三种） 1，行为目标 2，生成性目标 3，表现性目标 五，内容（三种编排理论） 1，布鲁纳：螺旋式编排教化活动内容 依据学生智力发展水平，让学生尽早有机会在不同程度上去接触和驾驭某们学科的基本结构，以后随着身心成熟，围绕基本结构不断加深内容。 幼儿园教化内容丰富，种类多，年龄限制，不行能一下子学通学透，可实行螺旋式组织内容。 2，加涅：直线编排教化活动内容 从学习层级理论动身，把教化活动内容转化为一系列习得实力目标，然后按这些目标的心理学关系，即从较简洁的辨别技能学习到困难的问题解决技能学习，把全部教化活动按等级排列。 3，奥苏贝尔：渐进分化和综合贯穿教化内容 渐渐分化 指该学科的最一般和最概括的观念首先呈现，然后根据细微环节和详细性渐渐分化。综合贯穿强调学科的整体性。相互联系，辩证统一。 六，环境（室内环境，室外环境） 室外环境： 1、园门及其外墙环境 2户外走廊3户外绿化环境4.户外活动场地 室内环境： 1、教室环境 2、幼儿园走廊和楼梯空间 3、餐厅、盥洗室 墙面设计的分类： 造型：平面创设、半立体创设、立体创 参加性：欣赏性创设和操作性创设 过程上：填充式创设和满幅式创设 作用：记录式创设和展览式创设 主体：幼儿作品创设和老师作品创设 七，幼儿园教化活动一般方法： 直观类：视察法、演示法、示范法、范例法、观赏法 语言类：讲解并描述法、讲解法、谈话法、描述法 实践类：练习法、操作法、嬉戏法、表达法、试验法 八，师幼互动中常见问题： 1，老师话语水平低 2，老师成了儿童的“代言人”，而儿童则成了老师的“应声虫” 3，削足适履：因为鞋小脚大，就把脚削去一块来凑和鞋的大小。比方不合理的牵就凑合或不顾详细条件，生搬硬套。 4，纪律重于学习；老师 规则的维护者，儿童 规则的执行者 5，轻易指责 6，择语不当 7，漠视幼儿 九，形成优质的师幼互动关系须要的条件与策略 （一）优质师幼互动关系的基本特征 1、教化性 2、民主性。 3、共享性。 4、激励性。 （二）建立优质的师幼互动关系的基本条件 1、拥有非同一般的关怀、包涵之心、关切幼儿、酷爱幼儿；对幼儿一生的发展负责 2、不要随意贴标签，不要轻易对孩子做指责性的描述 3、不以听从和符合集体行为来牺牲幼儿的主动性、自主性和思想。 十，可实行的策略：激励式互动策略、追随式互动策略、挑战式互动策略 导入策略： 1、直观导入策略演示导入、材料导入、故事导入策略等 2、问题导入策略悬念导入、干脆问题导入策略等 3、学问联系导入策略递进导入、干脆导入、连接导入等策略 十一，教化活动中视察幼儿的基本原则 1、客观性原则 2、自然性原则 3、目的性原则 4、打算性原则 十二，回应策略：1，重复 2，反问 3，提炼 十三，语言运用启发性原则 1，含义：是指幼儿老师的语言能够诱发儿童思索并让他们有所领悟.意义：老师运用具有启发性的语言，是调动幼儿主动、主动地学习和思索，发展幼儿智力的有效手段 。 “支架式教学”，就要求老师的语言和其他指导行为像一个必要的“脚手架”，启发幼儿的“学”，支持幼儿不断建构自己的心灵世界。 2，方式：有针对性的提问、机灵的点拨、诱发幼儿联想的讲解并描述 。 3，贯彻启发性原则，一方面，幼儿老师要多告知幼儿可以做什么，怎样做更好，多从正面引导幼儿，而尽可能不说什么不行以做，怎样做不好，少从负面制止幼儿。 另一方面，语言内容应尽可能具有肯定的开放性，给幼儿留下思索与感受的空间；语气上是期盼的，让幼儿有参加愿望；节奏上是快慢有致、疏密有节的，给幼儿供应参加的时间。 十四，探究式学习活动设计 过程：1.倾听 2.合作与沟通 3支架 主题：从儿童阅历动身。 评价：以形成性评价为主。 探究式学习的价值和宗旨：为了促进儿童探究实力和素养的提高（目的） 内容：对儿童探究行为和实力的评价。 十五，健康教化内容 1.含义：依据幼儿身心发展特点，提高幼儿健康认知，改善幼儿的健康看法，培育幼儿的健康行为，是保持和促进幼儿健康的系统的教化活动。 2.内容：身体保育活动：日常生活习惯、身体相识与爱护、饮食与养分、平安教化;体育活动、心理健康教化 十六，身体保健内容： 1，日常生活习惯：（1）清洁卫生习惯 （2）生活卫生习惯 （3）保持正确姿态 （4）保持四周环境卫生（5）初步的生活实力 2，身体相识与爱护：（1）对五官及身体主要器官的相识：眼的保健；鼻的保健；预防龋齿；耳的保健；皮肤的保健 （2）防治疾病 3，饮食与养分 4，平安教化：1生活中的平安2活动中的平安3灾难中的平安4简洁处理意外事故 十七，体育活动内容： 1，基本动作：走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登 2，幼儿园体操：体操动作类型（徒手操/器械操）（1）徒手操（仿照操、韵律操、武术操、一般徒手操）（2）轻器械操：击响类 棍杆操 圈环操 绳类操 3，其他：如扇子操、玩具操等 十八，语言教化活动： 1，讲解并描述：（1），感知理解讲解并描述对象。（2）.运用已有阅历讲解并描述。（3）.引进新的讲解并描述阅历。 （4）.巩固和迁移新的讲解并描述阅历 2，故事：（1）.讲故事 （2）.理解故事 3，诗歌：（1）.示范朗诵 （2）.理解诗歌内容 （3）、教会幼儿朗诵诗歌（4）、幼儿诗歌仿编 4，谈话：（1).创设谈话情境，引出谈话话题。(2).幼儿围绕话题自由交谈。(3).老师引导幼儿逐步拓展谈话范围。 十九，.老师引导幼儿逐步拓展谈话范围。 1，对幼儿的评价：（1）.幼儿对教化活动的参加度 （2）.幼儿的情感看法 （3）.幼儿的学习方式（4）.幼儿在教化活动中的互动程度 （5）.幼儿在教化活动中的实力（6）.幼儿的学习习惯 2，对老师的评价：（1）.对教化活动目标的评价 （2).内容（相宜性、有效性；针对性、挑战性；多元性、整合性；自然性、开放性）(3).方法 (4).环境材料 3,评价种类：(1).正式评价和非正式评价 (2).形成性评价和总结性评价 (3).过程性评价和结果性评价 (4).标准参照评价和常模参照评价 (5).个人评价和群体评价 (6).连续评价和终结评价 (7).学习者推断评价和教学者推断评价 (8).内部评价和外部评价(9).幼儿成长档案袋评价 幼儿园教化活动设计与指南 幼儿园教化活动设计与实践 幼儿园教化活动设计与指导 幼儿园教化活动设计与指导 幼儿园教化活动设计与指导 幼儿园教化活动设计与实施 幼儿园教化活动设计与评价 幼儿园教化活动设计与实践 幼儿园教化活动设计与指导 幼儿园教化活动设计与实施 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页