高中数学分层教学模式的应用分析.docx

高中数学分层教学模式的应用分析程玲芝【摘 要】 随着我国教化制度的不断改进和完善，新课改对中学数学课堂教学提出了更高的要求，要培育和提高学生的数学思维、数学实力、数学学问以及数学素养，促使学生不断全面综合发展。但是中学时期的学生在学习实力、学习习惯、学习基础等方面存在较大的差异性，而新课改则强调学校和老师要充分地敬重学生的特性化发展，本文将探讨分层教学模式在中学数学课堂中的有效应用，以此供应参考。【关键词】 中学数学  分层教学模式  数学素养  学习实力分层教学模式在很大程度上充分满意了新课改对中学数学教学的详细要求，使得中学数学的老师和学生在教学需求上都能够得到相应的满意。分层教学模式在肯定程度上打破了传统教学模式的弊端，在教学的过程中，它有助于减轻学生的学习压力，帮助学生更好地驾驭高效的学习方法，进而有效地提升学习效率，还能有效地提升数学教学效果，不断增加学生的数学思维实力以及实际运用实力。一、进行科学合理的分层教化在开展分层教学模式的过程中，老师须要充分地了解和驾驭班级学生的详细状况，依据他们的学习实力、学习基础、学习习惯、学习方法等进行综合的考虑，然后制定出科学合理的数学试卷进行摸底考试，摸底试卷上总共分为三个模块，第一个模块是基础性的学问，其次个模块是应用计算题，第三个模块是实际应用题，随后将数学成果作为分层教学的基准，将学习实力好的学生分为第一层，学习实力中等的分为其次层，学习实力较差的分为第三层。在日常教学过程中，老师须要依据不同层次的学生制定不同的问题，让每一层次的学生都能解决相应的问题，以此收获学习的成就感和满意感，进而激发出学生的学习爱好和主动性。比如，老师在教学“集合与函数概念”的相关学问点时，就可以依据不同层次的学生采纳不同的教学内容。例如问题：方程的全部实数根组成的集合，由大于10、小于20的全部整数组成的集合。老师就可以让第三层和其次层的学生用列举法的方式将答案列举出来，而其次层的学生在应用完列举法之后也可以运用描述法再次列举出答案;第一层的学生则须要分别运用列举法和描述法或是其他的方法将全部的答案列举出来。通过这样的教学方式使得学生的学习内容符合自身的学习实力，对第三层和其次层的学生来说既有效地削减了学习压力，又能满意第一层学生的学习需求，从而有效地提高高了中学数学课堂的教学效果。二、制定科学合理的分层目标在新课改的详细要求下，中学老师须要充分地发挥学生在课堂中的主体作用，将学生被动接受学问的状态转化为主动学习的状态，以此有效地打破传统教学模式中的“灌输式”教学法以及“填鸭式”教学法，充分地调动学生的学习爱好和主动性，使得学生能够主动地去理解和驾驭所学的数学学问。在分層教学模式中，老师可以为学生制定科学合理的学习目标，让学生一步一步地依据教学内容来实现。第三层学生的学习目标就是驾驭和巩固基础性的教学内容;其次层学生的学习目标就是提升解决问题的实力;第一层学生的学习目标就是不断拓展学习思路，在同一个问题上采纳不同的解决方法，并将数学学问延长到实际问题中。比如，老师在教学“函数的概念”相关学问点时，先让全部的学生学习关于函数的相关学问，然后再举出一道典型的例题让学生巩固所学的学问，如“已知函数f（x）= + 。问题一：求函数的定义域。问题二：求f（-3），f（）的值。问题三：当a>0时，求f（a），f（a - 1）的值。”依据这道例题，第三层的学生主要解答第一小问，其次层的学生解答前两个问题，第一层的学生解答三个问题。同时老师还可以激励学生解答自己可以完成的问题，进而促进学生自主学习的实力。三、调整课后作业的难易程度高考试卷在难易程度分布上基本是一样的，前一部分的试题可以用一个简洁的学问点就可以解决，后一部分则须要学生通过各种学问的联系和思索才能得出答案。所以老师在布置作业的时候可以依据高考试卷的模式进行设计，由易到难，也使得学生的思维得到一个渐进式的培育和开发。在安排作业的过程中，老师须要依据不同层次的学生进行不同的安排，不断调整作业的难易程度，以此最大限度地满意全部学生的学习需求。比如老师在布置有关“函数的表示法”作业时，可以让不同层次的学生依据自身的学习状况完成教学任务。如“一个铅笔盒的单价是6元，买x（x1，2，3，4，5）个铅笔盒须要y元，请用函数的三种表示法将函数y=f（x）表示出来。”依据这个作业，不同层次的学生可以依据自己驾驭的表示法解答问题：第一层的学生则须要将解析法、列表法以及图像法全部写出来，同时让第三层和其次层的学生将课堂上所学的基础性学问进行归纳和总结，以此不断地巩固数学学问。假如第三层和其次层学生的成果有所上升，就可以进行更高层次的学习，解答更有难度的问题，以这种层层递进的方式，不断培育和熬炼学生的思维实力。四、总结综上所述，中学数学课堂中将分层教学模式科学有效地应用进来，对学生的学习效率和教学效果具有特别重要的作用和意义。在开展分层教学模式的过程中，老师须要充分地了解和驾驭班级学生的学习状况，进而将学生合理地安排在不同层次中进行学习，以此有效地削减了学生的学习压力，同时还能满意不同学生的学习需求，进一步有效提高了学生的学习效果和课堂的教学效果。参考文献1 张龙.分层教学模式在中学数学教学中的应用J.数理化学习（教研版），2022 （010）：58-59.2 任丽丽.分组分层教学法在中学数学教学中的应用分析J.初中生优秀作文，2022（22）.3 赵建.中学数学课堂班级分层教学模式探讨J.课程教化探讨：新老师教学，2022 （033）：161-162. 猜你喜爱 分层教学模式数学素养学习实力 教材中几何直观元素及其示例解读小学教学参考(数学)(2022年3期)2022-04-12发展学生符号意识 提升数学学科素养数学教学通讯·初中版(2022年1期)2022-03-13走近生活读天下(2022年2期)2022-02-19中学化学高效课堂构建策略分析新课程·下旬(2022年2期)2022-04-17如何提高农村孩子的学习实力读天下(2022年15期)2022-03-23在数学思想中提高学生的学习实力新课程·小学(2022年12期)2022-03-07浅析分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用考试周刊(2022年44期)2022-12-28提升农村初中数学课堂教学策略探究赢将来(2022年5期)2022-12-13分层教学模式在中学英语阅读教学中的应用探讨中国校外教化(中旬)(2022年6期)2022-08-28分层教学，有效解决中职机械基础教学存在的问题新课程·下旬(2022年3期)2022-05-10 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页