常态课形式下的群文阅读教学.docx

常态课形式下的群文阅读教学刘宏摘要：随着新课程改革的实施，初中语文阅读教学中的群文阅读渐渐成为一种新形势，在肯定程度上推动了当前语文阅读教学的发展。目前群文阅读教学在常态课中运用的频率越来越高，不仅在特定的阅读课堂上发挥了显著的效果，也逐步变更了语文常态课课堂的教学结构，进一步提升了初中学生的语文素养。基于此，本文主要介绍群文阅读教学的主要特征，并给出目前常态课形势下的群文阅读的教学策略，为初中语文阅读教学注入新的活力和方法。关键词：常态课;群文阅读;教学策略群文阅读是目前一种创新式的阅读教学模式，它在传统阅读教学基础上进行了变更和升级。群文阅读主要是通过老师和学生以一个或多个议题来选择一组文章作探讨，接着老师与学生就议题进行阅读，最终达成共识。在文本选择上主要体现了“群文”，不单单指一篇文章，这样一来，通过多篇文章的学问整合，能够充分调动学生阅读的主动性，增加阅读量，对学生信息整合实力和阅读分析推断实力的提升有很大帮助。一、群文阅读的主要特征（一）开放性在应试教化观念的影响下，初中语文的阅读教学处于半封闭和被动的状态，在肯定程度上限制了学生阅读思索实力的提升。相比之下，群文阅读的话题是开放式的。它的整体阅读教学结构也具备开放性的特征。学生和老师在开放性的阅读课堂上，能够充分发挥主观能动性和创建力，使思维更加活跃。在阅读课堂探讨中，学生获得的阅读理解内容或许不一样，答案也会多种多样，老师对学生的评价也不会根据统一标准来，而是更注意学生的不同看法，学生的理解只要有恰当的理由就是可取的。因此，群文阅读教学模式打破了传统阅读模式的束缚，为学生打造一个轻松开放的阅读氛围，学生的阅读实力也能得到熬炼和提高。（二）主体性在初中常态课的群文阅读教学中，要将学生作为阅读的主体，老师要主动引导学生参加到群文阅读的活动中来，为学生创建足够的阅读和学习空间，在此环境中，师生进行亲密的互动沟通，并发掘学生的创建性思维，引导学生在阅读中形成自己独特的观点和看法，从而深化对群文阅读篇章的理解。（三）整体性群文阅读与单个文本阅读最大的区分是群文阅读具备整体性的特点。群文会将零散的一篇篇文章重新整合成具有内在关联的系列文本，让每篇文章的学问进行串联，从而进一步培育学生的信息整合实力，并最大化的发挥其优势。同时，有利于老师在进行群文阅读教学时引导学生从整体动身来思索和分析问题，促使学生的学问体系更加系统和完整。二、常态课形式下的群文阅读教学策略（一）以学生为主体确定议题在平常状态下的群文阅读，仍要以学生为主题，并从阅读教材角度动身，制定群文阅读的教学目标，再选择阅读议题。议题不仅要满意学生的阅读需求，也要依据学生的身心发展来确定。这也要求初中语文老师对教材的充分把握和理解，深挖教材编写者的目的，精确分析文本。随着语文部编教材的编定和运用，渐渐体现出群文閱读理念，可以多角度多方面的从教材中确定议题。教材的每一部分都有可能成为议题，并从单元的导读入手。比如在部编教材中，单元导读部分已明确了单元主题，并依据单元导读确定好议题，从而将课外学问进行拓展，逐步实现课内外阅读学问的融合。（二）依据议题选择文本初中语文老师在群文阅读文本的选择上首先要紧绕议题，精确理解后再结合议题选择阅读文本。这一环节并不是通过个人的价值取一直选择，文本的难易程度要考虑大部分学生，学生都具备差异性，把握阅读理解难易程度的实力也是如此。围绕议题选择的文本不仅要文质兼美，也要充分关注语文学科的人文性特点，让学生在学习文章的同时也能提升审美实力。学生通过对美文的学习后，能增加他们的文字功底和写作实力，进一步激发学生的读写爱好。（三）引导问题设置当群文阅读文本和议题确定后，接下来就须要设置引导问题。在引导问题方面，群文阅读与单篇阅读教学的区分在于，群文阅读的引导问题多以横向串联文本为主。而在课堂教学方面，群文阅读变更了以往老师提出问题学生并探讨，进而师生达成共识的教学过程。因此老师在设置引导问题时，要考虑问题的有效性，提出问题后学生能否理解并解决等。在问题的设置上要有层次，主次分明。引导问题也要有针对性，维度不能太广泛。并充分以学生为主体，赐予学生足够的探讨和思索时间，逐步转变以往的阅读教学方式。结论由此可见，群文阅读顺应了时代的要求，成为一种新兴的阅读教学模式，但仍须要一线老师作进一步的探讨和运用。依据教材合理的将群文阅读教学运用到常态化的语文教学中，从而拓展学生的阅读的思维实力。加深学生对阅读学问的理解，并提升学生的语文文学素养。参考文献：1燕小祥.核心素养下初中语文群文阅读教学思索J.新课程，2022（11）：8.2魏铭佳，林朝顺.在群文阅读中提升学生的鉴赏实力J.老师，2022（4）：15-16.3朱惠芳.初中语文群文阅读教学初探J.文理导航·教化探讨与实践，2022（3）：82，84.4赖波.谈如何运用群文阅读对比策略提升学生综合实力J.中学语文（中旬·读写新空间），2022（3）：13-15.5郭芳红.核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究J.语文课内外，2022（4）：260.甘肃省金昌市第七中学 737101猜你喜爱群文阅读教学策略识字写字结合教学策略探析福建基础教化探讨(2022年3期)2022-05-28统编本初中文言文选文改变及教学策略福建基础教化探讨(2022年4期)2022-05-28初中数学肯定值概念教学策略福建基础教化探讨(2022年5期)2022-05-28培育学生数学阅读实力的三项教学策略福建基础教化探讨(2022年12期)2022-05-28基于语文综合性学习的作文教学策略福建基础教化探讨(2022年12期)2022-05-28关于提高小学生识字实效的教学策略新课程·中旬(2022年9期)2022-11-18走进群文阅读，追寻欢乐之旅课程教化探讨·下(2022年11期)2022-01-03中学语文群文阅读教学初探求知导刊(2022年22期)2022-10-08群文阅读观照下的中学语文古典诗歌教学策略探析语文教学之友(2022年5期)2022-06-15小学低年级语文群文阅读的可行性探究新课程·上旬(2022年4期)2022-06-07第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页