以《故乡》为例谈现代文的阅读教学.docx

以故乡为例谈现代文的阅读教学家乡作为鲁迅作品里的名篇，被各种语文教材所收录，其文学及美学价值丰厚，老师在引导学生学習此篇文章时，需借助有效的教学手段，帮助学生对此篇文章中所蕴含的价值加以理解，还可实现学生审美情趣的培育。一、通读文章，理清文章学问脉络在语文教学活动中，老师引导学生学习课文时，首要任务即为引导学生通读文章，对课文中所出现的生字词加以驾驭，且可娴熟完成课文的阅读活动。其次为应对文章中的学问脉络加以梳理，对作者蕴含在文字中的感情加以体会。老师可在学生完成课文通读后，让学生绽开课文的朗读活动，借此帮助学生对作者蕴含在文字中的感情加以体会。老师还可借助课堂提问的方式，引导学生对课文主要内容加以梳理，帮助学生针对文章形成基础了解。这样为文章的深层次探讨创建良好条件，如老师引导学生学习家乡时，老师便可以让学生在熟读课文的基础上，向学生提出问题，促使学生借助小组沟通活动的绽开完成问题的解决，实现中心思想的驾驭。如文中作者描述了哪些景色？作者在此篇文章中抒发了怎样的思想感情？作者为什么要大篇幅描写与闰土的对话？对话蕴含了什么信息等课堂问题。老师在学生完成小组探讨活动后，邀请学生回答，老师在学生完成问题回答后，应对学生所给出的回答加以评价，帮助学生认知自身所存在不足以便改正。除此之外，老师在语文教学活动中还应重视良好教学情境的创设，将学生作为教学活动主体，借助现代化教学技术的应用，实现趣味课堂教学情境的构建，帮助学生在情境引导下，驾驭文章写作重点，实现学生语文应用技能的培育，如老师引导学生分析家乡此篇课文时，老师为帮助学生进一步融入文章所描绘的情景中，便可借助多媒体的应用将鲁迅的家乡向学生播放，渲染良好的阅读氛围，促使学生可对文章中所描绘的意境加以感受。借此还可有助于学生同作者在情感层面达成共鸣，理解作者在文中所传达出的思想感情。此外，老师还可激励学生对自己家乡新颖的景色加以描述。老师借助此种教学方式的应用，除可调动学生课堂活动参加爱好外，还可帮助学生对文章内容形成深层次了解，为语文课堂教学活动的绽开打下基础。二、咬文嚼字，逐字逐句分析文章特点老师在学生针对课文主要内容大致了解后，应引导学生对文章的语言特色加以品尝。分析中学语文教材中所收录的课文特点发觉，无论是散文还是记叙文，在语言方面均存在自身的独特之美，可供学生借鉴、学习。因此，老师在教学过程中需引导学生细致品尝文章语言，引导学生将所驾驭的学问应用至详细写作活动中。如老师在教学活动中，可引导学生以字词句着手对文章语言绽开赏析，分析作者所应用的写作手法，对语言的精妙之处加以体会。老师在此过程中，还应将赏析文章语言的方式向学生传授。如老师在教学家乡此篇课文时，老师可让学生对文章中所应用的写作方式加以整理，如某位学生指出文章的题目叫家乡，可是文中多以描写鲁迅与闰土的对话来烘托家乡的氛围这是为什么？老师就可以引导学生挖掘鲁迅是用和闰土之前感情的疏离来烘托一种物是人非，对此产生无以言表的感叹。由此，学生便可联想到作者借助此种写作手法可丰富文章内涵，还可为读者供应想象空间。因家乡是典范的现代文，因此课文中所用的语言存在诸多特殊之处。因此，老师在教学时应列举代表性案例，引导学生绽开分析，帮助学生对白话文写作方式加以了解。老师在课堂教学活动的最终，还应留意课堂内容的总结归纳，借助本节课学问结构的梳理，推动学生学问体系的健全，还可有助于自身语文水平的提高。老师在引导学生完成此篇文章学习后，还可让学生以自己家乡的景色作为主题绽开写作活动，促使学生可将所学习学问应用至详细实践中，提高学生学问敏捷应用实力。三、同类比对，了解文章独特之美老师在教学活动中帮助学生驾驭课文主要内容，且完成文章语言特色的分析后，便应引导学生针对同类文章绽开比对，对此篇课文所具备的特色加以了解，借助对比活动的绽开，可帮助学生对不同作家写作风格加以了解，实现自身学问视野的拓展，还可对本篇课文的内涵加以深层次了解。为此，要求老师在课前须做好打算工作，向学生供应同类文章，引导学生绽开文章的分析比对活动，借此推动学生语文素养的形成。此外，借助不同文章的比对分析，还可实现学生学习爱好的调动，推动学生学习效率的提高。如老师在引导学生学习家乡时，老师可将鲁迅的少年闰土等类文章向学生供应，引导学生绽开分析活动。上述两篇文章虽均为对闰土的描写，但是作者与闰土的感情以及闰土的心志向法都大相径庭，这种对比更能帮助学生了解作者的思想情感，但上述两篇文章在写作方法中表现出异曲同工之妙，老师借助引导学生绽开同类文章的比对分析活动，将会有效提升学生语文水平。四、赏析形象，挖掘文章蕴含价值老师在语文教学活动中，引导学生对文中形象加以分析，可对文章中所蕴含的审美价值形成感悟，实现学生审美情趣的培育，借此还可推动学生语文素养的多方面发展。如以家乡课文为例，老师在教学活动中，还应对此阶段学生情感特点加以驾驭，丰富学生情感体验、审美体验，老师可先引导学生对全文加以阅读，完成文章的梳理，引导学生自主对文中所潜藏的美的因素加以挖掘，此阶段学生虽难以利用自身语言，完成文章中闰土的描述，可在文中关于闰土形成初步印象，然后一步步的引导学生挖掘闰土内心深处的真实想法，以及闰土变更的缘由和鲁迅在了解闰土有了天翻地覆的改变后的思想感情，并且引出主题，凸显出物是人非的悲凉。随后，老师可将文中具备代表性的文字加以视察，引导学生分别绽开解读。闰土这个人物无疑是悲凉的，社会的不公允，阶级的差别促使他的少年气完全消逝，变成了一个唯唯诺诺，低三下四的中年男人。鲁迅记忆中的闰土仍旧是在月光下，身手灵敏，英勇特别的少年。在教学时，老师可以通过PPT的形式来呈现闰土的对比图，从感官上让学生了解闰土的改变，先从外表进行分析，再从心理进行分析。老师还应以分散多元的美学分析作为基础，引导学生以整体视角动身，对文章的整体之悲凉加以认知。如老师在教学活动中，针对家乡文章中的各个方面加以深层次分析后，应将视角转回至文章整体中，以宏观视角动身，完成文章的评价、赏析，对文章美感加以认知，同作者在情感层面达成共鸣。老师在教学活动中，引导学生对这篇文章中所蕴含的审美价值加以分析，除可拓展学生学问视野外，还可有助于学生审美情趣的培育。老师可以让学生深化挖掘让鲁迅和闰土真正产生隔阂的因素是什么，以此拓展，对当时的背景进行简要介绍，培育学生的拓展学习意识。综上所述，现代文阅读作为语文教学的重要内容，老师在课堂教学活动中需重视先进教学理念、教学策略的实行，调动学生课堂学习主动性，促使学生主动主动融入至课堂教学活动中，提高学生语文学习的效率，实现学生审美素养的培育，推动学生语文综合实力的全面提升。参考文献：1孙慧芹.语文情意教学目标的表述与评价以家乡为例J.语文教学与探讨，2022（18）：24-26.2吴胜萍.从一篇向一类延长以鲁迅的散文家乡为例J.中学语文教学参考，2022（12）：38-39.3卓立子.“思维发展与提升”目标实现的策略以家乡教学为例J.中学语文，2022（22）：45-47.4司恒宇.探究文学文本意蕴的三条路径以家乡为例J.课外语文，2022（19）：114+116.5董嘉怡.论白话文课堂教学的“三境”意识以家乡为例探究审美教学的落实J.语文教学通讯，2022（10）：46-48.魏其增，广东省五华县华东中学老师。猜你喜爱闰土鲁迅家乡从家乡到祝愿：鲁迅“其次次无望”的小说呈现名作观赏·评论版(2022年8期)2022-08-27月之家乡老友(2022年9期)2022-10-23家乡同步练习作文周刊(中考版)(2022年31期)2022-09-25家乡情感读本·道德篇(2022年6期)2022-09-17染料上市公司财务分析时代金融(2022年12期)2022-07-03孔乙己文学少年(绘本版)(2022年4期)2022-05-08鲁迅作品和善人物的形象分析速读·下旬(2022年3期)2022-05-06阿迅一族红豆(2022年9期)2022-05-14家乡常在我梦里艺术评鉴(2022年22期)2022-01-17乡土学问分子的“归乡”情节青年与社会(2022年23期)2022-11-18第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页