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教材培训心得体会 数学教材培训心得体会 但容阶 2022年4月24日上午和25日上午，海口市教研室张主任给我校全体数学老师进行了教材培训和课堂指导活动。通过倾听张主任透彻的解读、分析教材，使我深刻了解到学习数学课程标准的重要性。下面我从以下几个方面谈谈自己学习之后的一些肤浅的相识和体会： 一、理解教材的教学目标。 目标肯定要细化，全部的教学都是围绕目标绽开的，只有充分理解教材、把握教材编写的意图，才能使数学目标更精确、全面、和可具有操作性。这就要求老师不光是仅仅去钻研每课时的教学，而且要站在全册、甚至整个小学阶段的高度来钻研教材，制定适合本学段的教学目标，只有这样，才能做到有的放矢。 二、紧密联系实际。 数学源于生活，而又服务于生活，数学问题是反应生活的一些现象，创设有效的情境对学生解决问题有深远影响。比如在有余数的除法教学中，肯定要让学生动手分，只有通过分才能明白余数为什么小于除数，让学生知所以然从而提高学生学习的爱好。 三、数学问题创设要奇妙。 在日常教学中，往往老师们都会主动多创设一些情景，学生都有一种目不暇接的感觉。而我认为:情境用得多不如用的巧。老师们都知道，数学问题是数学课堂必不行少的，并且贯穿着整个数学课堂。而怎样的数学问题才是有效的呢?我认为只有具有思维深度的问题才是有效的数学问题，也只有给学生空出时间思索的数学问题才是真正的数学问题。如魔方随意取走一小块它的表面积和体积会发生什么改变呢?所以在创设情境时，要主动创设学生的思维空间，让学生具有深度思维的思索，这样才能真正调动学生的想象空间。 四、强化对比训练。 课堂教学的目的就是让学生获得学问，而在教学中有些内容就显得干巴巴，学生就是记不住。为了解决学生记忆难的问题，老师可以采纳讲一些生动好玩的童化故事和实物。例如张主任在讲面积和面积单位这节时，肯定肯定要建立单位的表象。 总之，这次培训，已经为我们指明白新的方向，只有仔细钻研教材，我们才不会迷失自己的方向！ 我信任，通过这次的教材培训，我们将对教材更加深化的把握，更好的做好数学教学工作。篇二：教材培训心得 把握课标理念精髓 学习运用语言文字 低年级教材教法培训心得及观摩课有感 提笔，我想说的是：这样的学习，对于我们一线老师来说，太有用了。特殊是对于我们这些正在教二年级语文的老师来说就是雪中送炭。说实话，在此之前，我始终都迷失于语文教学的某一误区里，今日听了北京教化学院石景山学院小学语文教研员肖莉老师的二年级教材教法分析后才茅塞顿开。假如用一个词语来概括参与本次教材教法培训的体会，那就是受益匪浅。我现在意识到，一年级的语文教学主要关注基础，二年级更关注实力的培育。今后的语文教学，我们要多想方法，多探讨教材，把握课标理念精髓，教会学生学习运用语言文字，稳步推动教学工作。下面教教材教法培训和观摩课两方面谈谈我的心得体会： 肖莉老师就教材编排与特色给我们进行了培训，使我对二年级上册教材的教学内容有了完整彻底的相识： 将课文及识字整合为八个单元，课文前边是单元导读，以简洁、儿童化的语言告知学生本单元的专题，既起统领作用，又激发儿童读书的爱好。每个单元一篇识字课，四到五篇课文，一个语文园地。 教材还具有以下七个特色： 一、照旧以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。 二、突出识字、写字是低年级语文教学的重点。 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是贯串整个义务教化阶段的重要教学内容。低年级，我们须要做好四件事：识字、写字（每天510分钟在老师指导下写字）、读书、说话。 1.识字：教材变更全文注音方式，进一步强化识字实力。二年级上册关注汉字的深度，重点激励学生探究发觉，引导学生了解汉字构字特点以及汉语词语之间的联系。如： 语文园地我的发觉 园地一：熟字去偏旁、积累相同的偏旁的汉字。 园地二：熟字加偏旁。 园地三：趣味识字反义词识字。 园地四：汉字中形声字的构字特点：形旁表义，声旁表音。 园地五：汉字偏旁表义的构字特点。 园地六：熟字合起来、一字多音。 园地七：趣味识字组合与拆分。 园地八：字族识字。 2.写字教学有规律可循：左窄右宽、左右相等、左宽右窄、上面看凹凸、左右看长短，书写时，视察汉字特点，找寻写字规律。 接着强写字姿态：头正肩平脚放平，一尺一寸一拳头，上臂放稳不弯腰。 另外，课后练习也关注基础，重视动笔，加强识字实力培育。 此外，新增了部首查字典，让学生在利用工具书识字。 三、加强句子教学，增加写话训练，为习作打好语言基础。 如：1课、6课、23课、19课课后练习，支配了句子训练。 四、起先学习写日记（新增内容） 学习伙伴支配了“我想写日记”，在孩子们刚写时，老师刚好表扬，写日记这事就成了。 总之，学汉字，注意了解偏旁的含义。学词语，注意汉字的区分、运用，以及词语的积累。写句子，注意句型与语言表达。实力培育方面，主要是加标点、古诗句填字、抄写词语和句子、查字典。 五、“学习伙伴”伴学习过程，引导自主学习。 学习伙伴突出导学功能，促使学习方式的变更。 1.拓展学习内容。 2.引导学习方法和思路。 3.引导学生思索文中问题。 4.引导学生思维的发展。 5.引导学生进行语文实践活动。 6.供应沟通内容。 六、突出词语概念，体现从字到词的学习增长 如：园地中的“日积月累”更注意词语训练，结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。 七、关注朗读指导，提高朗读水平。 通过这次培训，我懂得了要留意把握同组教材各部分内容之间的内在联系，老师应 该在学习相应课文的时候，刚好布置学生做好前期工作，为后面的学习做好打算；识字和写字教学应当遵循识写分开、多认少写的原则；阅读教学， 首先要重视朗读的指导，通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思索，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来；老师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在老师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。 在听了“红领巾”真好这一课，给我感受最深的就是随文识字。这种识字方法在我国古代启蒙教化识字教材中就有特别好的传承，如：古代启蒙识字教材三字经、百家姓、千字文等，内容多采纳韵文形式，读来朗朗上口，既便于学生诵读，又能提兴奋趣，强化记忆，寓识字教学于韵文的诵读和记忆中，让学生在潜移默化中识字。然而，在当前实际教学中，大多老师对“归类识字”外的课文中的生字，实行集中识字的方式，名义上是为学习课文扫清障碍，可事实上学生学习起来并不轻松，朗读课文时仍不相识刚学过的生字，理解字词意思会出现断章取义、产生歧义现象，识记、书写字词时出现误写其他同音字或形近字等状况。究其缘由，还是将生字与其运用的语言环境割裂了，孤立了，不能音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，缺失深厚的识字情境和氛围。随文识字的优势是：创设温馨而富有情趣的识字环境，注意儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，句不离文，字义在课文语境中得到明确深化的开掘，有助于培育提高学生的语言感悟实力，运专心理学衰退理论探讨成果，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆，这是集中识字无法实现的。 随文识字教学方式体现在：随文正音、随文识记字形、随文解义、随文说话仿写等。 随文正音。读准字音是识字的第一要务，在低段教学中，让孩子利用各种方法读准字音，听读，借助拼音是常用方法。怎样随文正音呢？个人认为学生进入课文阶段，老师最好先不要范读课文，因为老师一范读，学生凭借临时的记忆，大部分字就顺下来了（临时记住的字，暂称为“假相识”），那么学生真的解决了生字问题了吗？不肯定，这样学生再自学生字的时候，就忽视了许多原来不相识的字。假如，老师没有范读，起先就让学生自己读书，那么一遇到生字学生就要动脑去解决（这里也可能出现以前学习过又遗忘的字）。学生自己尝试解决经验了一个从不会到会的过程，会在自己的头脑中留下了深刻的烙印。这个阶段主要是让学生读准字音，初步感知字形，允许模糊记忆。 人教社教材一年级大部分课文是全篇注音的，这样虽然给孩子学习生字的拐棍，但不利于激发学生的原有认知，所以，老师还要让学生离开拼音这个拐棍。在操作上，学生自己带着拼音读准生字以后，老师要让学生去掉拼音，再次认读。在学生初读课文的时候，还要随机抽出读错或者读得不准的字音进行订正，把简单读错的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，边鼻音，前后鼻音，轻声、儿化音等。而对于一些简单读准的音，就没有必要强调，不要每个生字都提出来强调，这样会奢侈时间，这就须要在备课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做倒心中有数。读准单个字音，再读准词语，再把词语放进课文读。 随文识记字形。低年级识字量大，假如集中识记字形会增加难度，也不符合儿童的识字心理和认知规律。最好的解决方法是在学习课文的时候分散识字。一年级下期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。总之，让孩子对生字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学目的。字越学越多，学生们就发觉了熟字与新字的异同点，学会了用汉字加减法来记住新字。方法多了，识字快了，也变的好玩了，课堂上往往是一个新字学生们会想到好多种识字方法，他们相互沟通，大大促进了学生自主识字。使单调的笔画，变成好玩的谜语;使呆板的生字，变成活了的动作;使易混的两字，变成友好的挚友;使枯燥的文字，变成漂亮的图画。 随文解义。在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高段教学中的说明词语，而是要让孩子也许知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词义的时候要留意形象化，学生才会感到好玩，才会形象地体会到意思。我想其实做倒随文解义并不困难，关键要看老师在教学中有没有这个意识，在设计教案的时候有没有深化探讨教材，有没有考虑到识字教学包含的几个梯度，在低年级教学中，主要可通过各种形式的朗读，从品读中领悟、感悟字词、句子的意思、含义及感情，常言道：“读书百遍、其义自见”讲的就是这个道理。 随文说话仿写。学习生字与新词的目的，一是为了顺畅阅读，读懂文章，二是为了正确运用字词，说话写作，进行沟通。为实现这一目的，在借助课文理解生字新词的同时，依据字词和课文的特点，很有必要进行适度的说话仿写练习，既巩固了生字新词的理解又拓展了词语的应用，丰富了学生语言的训练。 志向的随文识字教学课堂，是识字与阅读、朗读是紧密结合，过渡自然，如行云流水、水到渠成，信手拈来一般；整个课堂气氛轻松活跃，学生主动主动地在情境中识字，在情境中嬉戏，兴味盎然。如何才能最大限度的构建随文识字的高效课堂呢？我想在教学中，可以依据课文的类型，依据生字在文中的分布，有些课文的生字集中在写事务要素的部分，就可以设计在疏通文章的文脉时，作为词串理出来。另外，还可以用语境来串词，可以借助文章的详细内容为语境，也可以借助文章表达的情感、人物等为语境。目的也是为了使课堂更为连贯，更为系统。 总的来说，语言文字的教学应当是整体的，而不是孤立破裂的，是趣味横生的，而不是枯燥乏味的。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达实力的培育供应条件，又通过阅读和说话造句、写作等练习巩固了识字。随文识字的识字教学和阅读教学应是统一的，融合的，不行能完全割裂开来的；我们在低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读和口头、书面表达的练习听从于一个重点识字，使学生所学的字词在讲读课文和各种口头、书面的练习中得到进一步的巩固，同时，又不遗忘识字的目的，在阅读和口头、书面练习的过程中，主动指导学生运用所学的字词，培育他们的阅读实力和口头、书面语言表达实力；同时也要把朗读和识字有机地融为一体，识字后的读书过程就是新字的再现过程，就是学生巩固新字的过程。在朗读中识字，在识字中朗读，迎合了儿童好动、新奇、留意力不易长时间集中的心理特点，并以此为契机，吸引学生的留意力，激发学习爱好，达到在开心氛围中识字。随文识字是学生学习语文所必需驾驭的、可以终身受用的语文学问，学习方法和基本技能。篇三：教材分析培训心得体会 教材分析培训心得体会 尹庄镇岳渡小学 李维娜 2月11日上午9:0011:30，灵宝市的数学老师聚集在河滨小学，倾听了教研室老师对人教版小学数学教材的分析与指导。薛艳云老师主要对小学 四、 五、六年级数学下册的教材进行了分析，李夏蔚老师主要对小学 一、 二、三年级数学下册的教材进行了分析，两位老师依据课标精神，准悟教材内涵，分析非常到位，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识。我认为要用好、用活教材，首先要仔细解读教材。下面是我在听两位老师在解读教材中的一些体会： 随着课改的不断深化，教材也在不断地整编。新的教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，细心设计了教材的实践活动；关注学生数学学习与社会生活的联系，注意学生的情感体验；重新探讨学问之间的整合；加强数学学习与学生生活的联系；注意学生“学会学习”实力的培育。提倡新的教学方式，强调老师要通过情境等手段引导学生进行数学活动，在活动中老师要了解学生的想法，有针对性地进行指导并组织学生进行合作沟通，得出有关结论。新课程小学数学教材一方面为学生驾驭数学学问和技能，发展数学实力和良好的情感、看法、价值观创建了必要的条件；另一方面又为我们老师指明白促进学生素养全面发展的基本途径。 新教材有它的新理念、新方法。我们要把握特点，活用教材。新教材突出了：凝视学生的生活阅历。亲密数学与生活的联系，提倡多样的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于 生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的。因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。所以老师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。 通过教材分析的培训学习，更加使我相识到作为一名数学老师必需不断更新自己的教学观念，变更旧的不能顺应学生发展的教学模式，要学习新理念、新方法，更深化地了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教化教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的须要。特级老师吴正宪曾说过：数学老师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材，要专心地读懂学生，要才智地读懂课堂，这样的课堂肯定会充溢活力。 数学课程的理念主要体现在数学教学活动的过程中。在今后的教学中，我要运用新学到的科学的教学理念、新的教学方法，仔细学习，刻苦钻研，敏捷运用。结合班级的特点和学生的实际状况，引领学生贴近生活，走进自然，经验学问、实力形成的全过程。培育学习爱好，享受学习、享受生活、享受校内生活的欢乐。 总之，这次教材分析培训给了我很大的启发，给我供应了更为科学的教学理论和教学方法。为我们老师供应了宽广的舞台，我将努力践行课标新理念。新的教学方法，仔细学习，刻苦钻研，敏捷运用。结合班级的特点和学生的实际状况，引领学生贴近生活，走进自然，经验学问、实力形成的全过程。培育学习爱好，享受学习、享受生活、 享受校内生活的欢乐，为我们老师供应了宽广的舞台，我将努力践行课标新理念。篇四：新教材培训心得体会(韦丹玲) 2022年小学数学教材培训心得体会 金城江区拔贡镇中心小学 韦丹玲 今年9月15日16日，我有幸参与三到六年级数学新教材培训。为期两天的培训，是一次难得的学习机会，由衷感谢上级领导为我们打算这么一个很好的学习近平台。这两天培训内容主要是教材修订专家刘忠阳老师、梁秋联老师对教材的调整和改变进行解读。刘忠阳老师、梁秋联老师的讲座以鲜活的例子、丰富的内涵及精湛的理论阐述震撼了我，使我的思想得到了升华，对工作也燃起了斗志，实实在在的感到受益匪浅。 新教材主要调整和改变有以下几个方面： 一、重新整合原来有联系的小单元，提高学生的学习效率。又拆分一些联系不非常紧密的教学内容，分散教学难点，降低教学难度。如三年级上册重新整合乘、除数是一位数的乘、除法。第一单元是两、三位数乘一位数，例题是笔算两位数乘一位数，试一试三位数乘一位数，这样通过对比促进计算方法的主要迁移，引导学生依据已有计算阅历适当总结计算方法。第四单元教学两三位数除以一位数，整个单元内容丰富、庞杂，由浅入深，层层递进，合理组织教学内容，促进计算方法的自主迁移。四年级上册合理整合除数是两位数除法计算的教学内容。五年级上册整合小数乘除法，适当加强小数四则混合运算，更加强调联系整数四则计算的方法、探究相应的小数计算方法。六年级上册：第一单元分数乘法则把“倒数”的内容移至“分数除法”单元。倒数是联接分数乘法和分数除法的纽带。在进行分数除法计算时，要用到“除以一个数，等于乘上这个数的倒数”这一结论，因此，把“倒数”支配在“分数除法”单元，更能体现出学习倒数的必要性。为了分散教学难点，把“分数除法”单元里“比”的学问拆分出来独立为一个单元教学。 二、解决问题策略方面作了调整和改变，提高学生解决问题的实力。 三年级上册增设了“从条件动身分析和解决问题”的策略。其中教材大幅度降低了例题习题的难度，突出了解决问题的步骤和方法，增设“从条件或问题动身分析思索”的策略，清晰地呈现解决问题的基本步骤：理解、分析、列式、回顾反思。四年级上册解决问题策略主要编排特点：经验解决问题的过程，归纳了解决问题的一般步骤即理解题意、分析数量关系、列式解答、检验反思。或者列表整理条件和问题、从条件和问题动身分析数量关系、列式计算、检验反思。创设富有挑战性的问题情境，引发学生整理条件和问题的愿望，变更问题的呈现方式， 经验把现实问题抽象成数学问题的过程。五年级上册降低用列举策略解决问题的难度，突出有序思索的意义和价值，不涉及分类列举。 三、从三年级上册起先逐册支配“探究规律”专题活动。让学生经验由详细到抽象、由特别到一般的过程。但应用规律不作要求没有习题，不作为考试要求。三年级上册支配了间隔排列，四年级上册支配简洁的周期，五年级上册支配钉子板上的多边形，六年级上册支配表面涂色的正方体。 四、其它调整和改变。 提前在三年级上册支配“平移、旋转和轴对称”适当降低教学要求，注意现象。后移“24时计时法”“视察物体”和“可能性”等内容。其次学段四年级上册可能性不要求用分数表示，只要学生定性把握可能性大小。更加重视组合图形和不规则图形面积的计算。用字母表示数从四年级下册移至五年级上册。“位置与方向 （二）”难度较大，从四年级下册移至六年级上册，把六年级上册的“用数对确定位置”移至五年级上册，把六年级上册“百分数的应用”分成两段，本册只教学百分数的一般性应用，而利率、折扣、成数，移至六年级下册。 通过学习，我明白了教材编排的思路，新版教材内容除了删，增，调外，还优化了单元内容和依次，和旧版相比，新版教材更能体现和提高学生的人文素养。 总之，教材的重新修订更加重视学生的学习过程，重视学生的活动过程，重视学生的学习需求，重视提高学生的数学学习实力，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。我们在平常的教学中，要依据新课程标准，用好新教材，提高学生的数学实力，为以后社会生产和日常生活的广泛的应用供应保证，为今后的学习打下坚实的基础。 2022年9月18日 - 2 -篇五：人教版数学新教材培训心得体会 人教版数学新教材培训心得体会 中兴中心学校好保小学 郭应谊 今日我有幸参与了小学人教版一年级教材的培训，这套教材也是比较早接触到这套教材的。我也阅读了数学课程标准，从中感觉到，新教材与我们始终用的教材有所不同，感觉在许多方面都做了改进。例如，更注意数学与生活的联系，更重学生特性的发展，强调不同的学生学习不同的数学，使每个学生都能有进步。但实际怎样操作，怎样把握新教材心里却没底。可是，听了领导和老师们的讲座后，我忽然觉得，自己的相识清晰了很多。几位老师不仅就数学课程标准给我们谈自己的体会，还结合一年级的实际内容给我们分析，组织我们分组探讨，帮助我们更好的理解了新教材和新课标的精神。下面就是自己学习之后的一些肤浅的相识和体会： 一、注意学生全面、持续、和谐的发展 教材的设计更注意面对全体学生，培育学生的特性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种缘由会造成，每个人对学问的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而老师应充分敬重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。 二、形式和内容更加多样化 新教材更注意多样性。过去教学可以说也重多样化，但这种多样化目标单一，往往是殊途同归，而且过分强调驾驭多种方法。相反，新教材更重探讨探讨的过程，承认答案的不唯一性，使学生有一个较大的发挥的空间，学生可以想出多种方法解决问题并且结果不是唯一的，学生更多的结合生活实际解题，使学习呈现一种多元化的形式。 三、数学学问与实际生活紧密相连 数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着特别重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不行分的，所以数学应当是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。因此，在新教材的编写中更多的采纳 了生活化与情景化的场景，例如有儿童喜爱的嬉戏，活动和童话故事，教材中充溢着艳丽的图画，使儿童爱好高涨，并能投入其中。 四、数学教学活动更加丰富 随着教化改革的不断深化，传统教学的改革已势在必行。变“要我学”为“我要学”就要求老师要给学生充分的时间和空间，给学生供应丰富的学习资料，让他们通过探讨、沟通等多种形式的学习，使学生自主学习可以自学的内容。 我信任，通过这次的新教材培训，我们将对新教材更加深化的把握，更深刻地理解所包含的教化理念，更好的做好新课改工作。 小学数学课程标准及新教材培训心得体会 暑期我有幸参与了 “安徽省义务教化小学数学课程标准（2022年版）及新教材培训会”。回想此次培训，历历在目，让人难以忘怀。我庆幸自己能领先与专家零距离接触，亲身领会专家的先进理念，倾听专家的编写意图，感受专家的课改气息，特殊是第一次看到人教版采纳的大开本教材，心情激烈不已。本次培训储瑞年老师进行了专题讲座：对数学课程和数学教学的再思索学习2022版数学课程标准；人教社小学数学室卢江主任，对新教材进行了介绍：义务教化教科书数学（16年级）教材修订整体介绍；陶雪鹤主编对义务教科书 数学一年级上册教材进行了具体的介绍，使我受益颇多，让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真实地感受到了新课程的精彩，开阔了我的视野。下面就是自己学习之后的一些肤浅的相识和体会： 1、“双基”扩展为“四基”，“双能”调整为“四能”。 新课标在数学课程的育人方面，进一步明确“以学生发展为本”的教化理念，突出实力培育，把“双基”扩展为“四基”,将“双能”调整为“四能”，强化“创新意识”的培育。 “四基”即基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。我认为这正是当今教化发展的要求和体现。将双基拓展为四基，首先体现了对于数学课程价值的全面相识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的学问和技能，还要在学习过程中积累阅历、获得数学发展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，数学基本思想和基本活动阅历是学生数学素养的重要组成部分。特殊是基本活动阅历更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。基 本思想、基本活动阅历的提出，要求我们教化工作者更要留意切实发展学生的实践实力和创新精神。 由双能变四能；过去的“双能”指的是分析问题与解决问题的实力，现在新课标指的“四能”包括发觉问题和提出问题的实力、分析问题和解决问题的实力。分析与解决问题涉及的是已知，而发觉问题与提出问题涉及的是未知。因此，发觉问题与提出问题比分析与解决问题更重要，难度也更高。对小学生来说，发觉问题更多地是指发觉了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。这种发觉是一种自我超越，不仅可以获得胜利的体验，更重要的是，可以培育学生学习的爱好，树立进步的信念，激发创建的激情。在发觉问题的基础上提出问题，须要逻辑推理和精确的概括，因而可以激发学生的才智，调动学生的身心进入活动状态。 2、素材运用的多样化和应用化。 课标里“数与代数”中贯穿了算法多样化的思想，是针对过去教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某些计算题，只要求笔算，另一些题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路（当然，学生如有其他思路也不限制），这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的创建性。再如过去的应用题肯定要求学生列出算式，新的课标中激励学生通过多种手段解决问题，甚至激励用扳手指的方法找到答案。可以说，激励算法多样化是在教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。 以前教学中我们只能根据教材供应的素材按部就班的进行教学，老师要想将学问点变的更深更宽就必需重新找寻素材，这无形中给我们增 加了工作负担。新的教材中供应了大量可改变性素材，并配备了相应的教学光盘，增加了教材的应用性，拓宽了学生的学问点。 3、适当调整学问结构，供应清楚的线索和步骤。 新教材依据教材试验结果和老师们的普遍看法对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率部分内容大幅削减，部分内容移到其次学段。如一年级上册“时间”这一单元，将原来的“教学整时和半时”改为只教学“整时”。再如教材系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标供应教学思路、发展线索和可操作的案例；针对在试验教材运用过程中，广阔老师、教研员提出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题目；等等，进行细致地修改。按部就班的供应解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。因而此次课改通过教材修订探讨和细心制作工作，形成了一套文字表述精确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂协作恰当，装帧精致，老师能精确把握教材编写意图的教材。 总之，这次新教材培训,使我更加深化的把握了教材的编撰意图、框架结构，更深刻地理解了教材包含的教化理念，帮助我更好的做好数学教学工作。 教材培训心得体会 教材培训心得体会 教材培训心得体会 教材培训心得体会 教材培训心得体会 教材培训心得体会 教材培训心得体会 教材培训心得体会 数学教材培训心得体会 教材教法培训心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页