教师课堂教学常见技能问题.docx

教师课堂教学常见技能问题 老师课堂教学常见技能问题 培训人：张锐 第81学时 培训时间：2022年1月14日 第一章 常见教案编写问题的探讨与培训 第一节 常见教案编写问题探讨 一、备教学目标中存在的问题 1、教学目标不详细。 2、是目标不全面。 （1）、重显性目标，忽视隐性目标。 （2）、重预设性教学目标，忽视生成性目标。 二、备学生中存在的问题 （一）只重教材分析，缺乏学生起点状态分析 （二）只有教学内容传授分析，缺乏学生接受实力分析 （三）侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析 （四）注意课程标准的要求，忽视学生的学习须要 第82学时 培训时间：2022年1月14日 三、备教材中存在的问题 （一）强调学科，忽视学科整合 （二）是教教科书，不是用教科书教 四、备教学过程中存在的问题 1、老师在课程实施中往往忠实于自己预设的教案，不敢越雷池一步。老师在教学预设时往往只从教的须要动身来进行课堂设计，而较少考虑学生的需求。 2、片面强调一堂课要完整。 3、不从实际动身。 4、对学生个体差异考虑不够，套用一种模式，灌输性太强。 第83学时 培训时间：2022年1月14日 其次节名师教案观赏及思索建议 常见的教案编写问题的思索建议 （一）解决确定教学目标问题时要把握课堂教学的根本目的 1、课堂上渗透隐性教学目标。 2、关注即时目标与关注长期目标并重。 3、教学目标的陈述应强调系统性和发展性。 4、教学目标必需保留预设的框架。 窦桂梅，女，1967年4月诞生于吉林省蛟河县，语文特级老师，现任清华高校附属小学副校长。从1994年起先搞“语文教学民族化与现代化探讨”，详细目标是“继承工具性，打牢语文基础；注意人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律”。出版为生命奠基、我们一起成长、窦桂梅阅读教学精品录等专著。先后获得吉林省五四青年奖章、全国模范老师、全国师德先进个人、全国中青年十杰老师提名奖等荣誉称号，2001年作为教化部更新教化观念报告团成员，在人民大会堂作为生命奠基谈语文教改的三个超越的专题报告。窦桂梅老师仅有专业追求是不够的，还要在行动上拥有专业探究精神 第84学时 培训时间：2022年1月14日 （二）解决备学生问题时要考虑课堂学习效果 1、要关注“现实起点”，机灵调整“教学进程”。 2、找准教学起点，进行有效设计。 3、分层设计，帮助每个层次的学生获得发展。 （三）解决备教材问题时要运用学科整合的途径和方法 1、嵌入式 2、延长式 3、缝合式 4、重组式 第85学时 培训时间：2022年1月14日 （四）解决设计教学过程问题时要筛选与教学亲密相关的问题 1、总体思路 2、详细实施方案 （1）老师备课形式：不拘一格 （2）备课指导思想：备课不防粗一点 （3）备课课程：体现学习即探究，优化问题设计 （4）教学方法：提倡多案法（5）课前安排不能过于充分 第86学时 培训时间：2022年1月14日 其次章 常见课堂教学导入技能问题的探讨与培训 第一节 常见课堂教学导入技能问题探讨 一、在思想相识层面上重视“入”，而忽视“导” 二、在观念层面上以自我为中心，忽视学生 三、在素材层面上选材不当，脱离实际 四、在形式层面上形式单一，缺乏改变 陶行知(18911946)现代闻名民主革命家、教化家，中国民主同盟主要领导人之一。原名文濬，后改名知行、行知。祖籍绍兴会稽，生于安徽歙县。家贫，幼入私塾，15岁入歙县崇一学堂。光绪三十四年(1908)考入杭州教会办广济医学堂。当得悉要入教会之学生方可去医院免费实习时，愤而退学。宣统二年(1910)，考入南京金陵高校文学系。民国三年(1914)毕业后考取公费留学，先后获美国伊利诺斯高校和哥伦比亚高校科学和文学硕士学位，成为美国闻名好用主义教化家杜威和孟禄的学生 。 第87学时 培训时间：2022年1月14日 其次节 名师课堂教学导入技能示范及思索建议 一、名师课堂教学导入技能示范 1、由此及彼，按部就班 2、科学选材，奇妙导入 3、关注学生，共同参加 4、贴近生活，易于接受 5、形式多样，激发爱好 二、课堂教学导入技能思索与建议 1、“导入”要有思索启发性 2、“导入”要好玩味生动性 3、“导入”要有形式多样性 4、“导入”要有简明扼要性， 一般应限制在两三分钟，采纳体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。 5、“导入”要有学问联系性。 第88学时 培训时间：2022年1月14日 第三章 常见课堂教学语言技能问题的探讨与培训 让自己的教学语言丰富多彩，让自己的职业生命更加精彩 第一节 常见课堂教学语言技能问题探讨 一、教学语言设计技能问题及分析 1、单调乏味，昏昏欲睡 2、重复啰嗦，茫然无措。 二、教学语言驾驭技能问题案例及分析 1、偷巧蒙混，缘木求鱼 2、移花接木，南柑北枳。 三、教学语言抗干扰技能问题案例反思 百密一疏，隐患重重。 第89学时 培训时间：2022年1月15日 其次节 名师课堂教学语言技能示范及思索建议 一、名师教学语言技能案例及分析 1、切中肯綮，游刃有余。 （一）单一的环节目标语言内容“减负”。 （二）醒悟的角色定位语言分担“减负”。 （1）让学生先尝试，老师示范 （2）让学生先讲，老师提升 （3）让学生先体验，老师归纳 （4）让学生自我订正，老师等待。 （三）轻松地课堂氛围语言情感“减负” 第90学时 培训时间：2022年1月15日 2、成竹在胸，娓娓道来。 （一）简明的学法指导语言 1、指导式 2、启发式 3、小结（过渡）式 （二）如歌的情境渲染语言 （三）生动的学习评价语言 二、提高课堂教学语言技能的思索建议 （一）剖析教学语言 （二）强化语言优势 （三）按部就班，贵在养成 第91学时 培训时间：2022年1月15日 第四章 常见课堂教学提问技能问题的探讨与培训 第一节 常见课堂教学提问技能问题描述与反思 一、课堂教学提问水平性问题描述 二、课堂教学提问精确性、明确性问题描述 三、课堂教学提问层次性问题描述 四、有效性课堂教学提问存在的问题 1、问题的表面化、简洁化，缺少思索价值 2、问题的随意性 3、问题形式的单一化和老师点评的简洁化 4、问题设计缺乏梯度 5、老师提问的范围缺少普遍性 6、提问缺乏互动性 7、提问缺乏艺术性 第92学时 培训时间：2022年1月15日 其次节 名师课堂教学提问技能示范 应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？ 1、课堂提问应具有科学性 2、课堂提问应具有启发性 3、课堂提问具有适度性，包括适度、适时、适量。 一要适度。就是把问题提的准、提得富有启发性。适度，每一堂课的提问要有广度、深度、坡度，要面对全体学生。二要适时。老师要留意努力抓住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机，进行提问。三要适量。就是要恰到好处地驾驭提问的频率。 4、课堂提问应具有互助性，包括师生互动、生生互动。 5、课堂提问应具有探究性和开发性。 6、课堂提问有效性应留意的几点问题。 （1）建立同等和谐的师生关系，是有效提问和有 效教学的前提。 （2）要提问与教学目标相关的问题，做到目标、教学和问题的统一。 （3）要面对全体学生，多方位提问。 （4）老师要留意在提出问题后留给学生适当的 思索时间。 （5）针对学生的回答要留意接着跟踪提问和追问 （6）课堂提问既要有预见性，又要注意生成。 第93学时 培训时间：2022年1月15日 第五章 常见教学板书设计技能问题的探讨与培训 细心设计的板书是形式美丽、重点突出、高度概括的微型教科书。 第一节 板书设计过程中常出现的问题探讨与思索建议 一、常见的几种板书设计技能问题分析与矫正方法 （一）以课件演示代替板书 （二）以嬉戏活动代替板书 （三）板书设计不合理、书写不规范、示范不到位 1、缺乏安排、形式单一。 2、内容烦琐，条理不清。 3、呈现时机失去敏捷。 4、布局随意。 二、板书设计过程中的思索与建议 （一）“五要” 1、板书要有安排性 2、板书要有规范性 3、板书要有完整性 4、板书要有针对性 5、板书要有艺术性。 （二）“八忌” 1、忌缺乏安排 2、忌条理不清 3、忌逻辑混乱 4、忌无启发性 5、忌无规范化 6、忌考虑不周 7、忌不讲姿态 8、忌课后补板书，应随讲随板书，体现重点，与授课同步进行 第94学时 培训时间：2022年1月15日 第六章 常见课堂教学组织管理技能问题的探讨与培训 它是一项融科学和艺术于一体的富有创建性的工作。 第一节 常见课堂教学组织管理技能问题探讨 一、课堂视察不留意，缺乏教学调整 二、课堂提问不组织，全员参加不够 三、学习要求不明确，教学监控不够 四、教学组织不到位，时间利用不充分 五、学生课堂违纪，老师视而不见 1、老师对教材生疏，无暇顾及学生。 2、部分老师管理意识差 第95学时 培训时间：2022年1月15日 其次节 名师课堂教学组织管理技能示范及思索建议 一、名师课堂教学组织管理技能示范 1、形式创新。语言精练、启发思维。 2、打动情感，丝丝入扣，水到渠成。 二、提高课堂教学组织管理技能的思索建议 （一）教学组织管理的原则 1、要使学生明确规则，要把“丑话”说在前头。 2、要体现“严与爱”的结合。 3、要留意自我修养、注意社会评价和提高自身威信。 4、培育良好的学习爱好、不断提高教学水平和建立良好的师生关系。 （二）教学内容的组织管理 1、明确学习目的和要求。 2、明确教学点，把握好教学重难点。 3、调控好课堂教学中的量。 4、细心设计课堂教学环节。 第96学时 培训时间：2022年1月15日 （三）教学方法实施的组织管理 1、目光凝视法 2、心情感染法 3、趣味激励法 4、目标指引法 5、疑问法 6、停顿吸引法 7、激励法 8、板演法 9、语言表达法 10、示意法 （四）教学节奏的组织管理 1、把握课堂的教学节奏 2、把握课堂的教学节奏，肯定要处理好课堂教学中的度。一为程 度，二为密度，三为速度。 3、课堂教学的组织管理，事实上是一个动态的过程的过程。 第97学时 培训时间：2022年1月16日 第七章 常见探究性学习组织指导技能问题的探讨与培训 就须要的学问而言，探究性学习是开放性的；就学生所获得的学问而言，探究性学习也是开放性的。 第一节 常见探究性学习组织指导技能问题探讨 一、有关课题的选择问题，要留意避开课题的成人化和学院化。 二、小组合作学习策略问题，是提高教学效率的新策略。 三、课堂的操作层面问题。 四、探究性学习形式化问题 （一）探究性学习泛华危机 （二）探究性学习形式问题 1、“探究性学习”的口号化 2、“探究性学习”的普适化 3、“探究性学习”的表面化 其次节 常见探究性学习组织指导技能的示范 一、小组合作实践指导 二、课外活动实践指导 三、阅读指导活动 阅读，分课内阅读和课外阅读两个方面。这是培育学生形成语言素养的两个重要途径，课外阅读指导是一项长期的工作，贵在坚持，贵在积累。 第98学时 培训时间：2022年1月16日 第八章 常见课堂现代教化技术运用技能问题的探讨与培训 现代教化技术的运用只能是锦上添花，而不能越俎代疱、画蛇添足。 第一节 常见现代教化技术运用的问题和反思 1、为追求运用课件，不关注学情，导致事倍功半 2、不择时机运用课件，学生缺乏真实体验 3、盲目选择多媒体素材，分散学生留意力 4、一味追求信息容量，误导学生学习。 5、为了技术而运用技术，忽视传统教学的作用 其次节 名师课堂现代教化技术运用示范 1、运用多媒体技术创设情景，激发学生的学习爱好，培育问题意识。 2、变微观为宏观，变无形为有形，突破教学重难点。 3、变无法实现为现实，提高教学效率。 第99学时 培训时间：2022年1月16日 第九章 常见教学组织探讨技能问题的探讨与培训 第一节 名师教学组织探讨技能的示范及思索建议 一、探讨的打算 1、小组的建立 2、培育学生驾驭探讨方法 （1）声音要清楚嘹亮。 （2）以同等、平和的心态，简洁生动的语言及板书展示小组的学习成果 。 （3）课堂探讨过程是全体学生共同参加、共同提高的过程。 （4）课堂探讨起先时，开场白及方式有利于下面听讲的同学“听有目标” 。 （5）发言人向大家汇报自己组内的学习成果时，不能再频频向其他学生抛出问题。 （6）发言过程中要留意运用规范的语言，留意不是读解题过程而是说明解题的思路、解题的方法规律、应留意的问题、前后学问的联系、收获感悟 。 （7）探讨过程中，老师要随时留意提示下面的同学倾听、记笔记，只有在此基础上才会更好地补充、质疑。 （8）发言完毕，以下结束语是恰当且有礼貌的“我们组汇报完了，请同学们给我们补充” 。 （9）课堂探讨重在探讨 （10）“一帮一”要落实在每一个学习环节 第100学时 培训时间：2022年1月16日 二、精选探讨内容 1、把握重难点 2、抓爱好点启发思维 3、关注最近发展区 4、学生易错点 三、选准探讨时机 1、学生的看法不统一时 2、学生对某一问题觉得困惑时 3、当学生思维不顺畅时 四、发挥调控和引导作用 1、营造民主氛围 （一）、充分敬重学生 （二）、在课堂上探讨时，老师要擅长倾听 （三）、要多激励和赞许 2、发挥老师导引的作用 （1）把握主题 （2）牵线搭桥 （3）激活思维 3、评价总结。讨 论结束时，有必要对整个探讨过程中和结果作总结概括 （1）概括 总结，指明方向 （2）重视过程性评价 五、巩固和拓展课堂探讨的效益 1、课堂探讨后，可以结合探讨的内容有针对性地布置一些练习。 2、指导学生通过课外实践来巩固和拓展课堂探讨的成果。 老师课堂教学常见技能问题 老师课堂教学常见技能问题 老师课堂教学常见技能问题 1 老师课堂教学常见技能问题1 老师课堂教学常见技能问题(已修正) 老师课堂教学常见技能问题培训讲稿 新技能老师课堂教学常见技能问题培训教案 老师课堂教学常见技能问题培训讲稿 副本 老师课堂教学常见技能问1 老师课堂教学常见问题1 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页