信息化视野下的初中数学教学模式实施.docx

信息化视野下的初中数学教学模式实施凌远朝【摘要】随着信息时代的到来，网络信息技术对当代教化工作影响更加深刻.初中数学教学提倡老师以信息化为指导，革新课堂教学，探究适配于信息时代的数学教学模式.信息化视野下，课堂教学更为生动详细，学生自主学习的机会增加，学习思路更为清楚，教学意识更为明确，教学视野进一步扩展，这些都有助于老师全面提高课堂教学实效性.本文旨在探讨信息化背景下信息技术在课堂教学中的详细应用策略.【关键词】信息化视野;初中数学;教学模式一、引言目前，许多老师走上了直播授课平台，进行网络授课，这在客观上推动了老师对信息化授课的适应与操作技能的提升，同时网络授课也暴露出一系列问题.这一现象，也引发了当今教化工作者的一系列反思：信息化时代下，如何进一步推动教化信息化发展？以初中数学为例，信息化视野协作数学学科缜密的思维逻辑要求，老师应如何全面构建初中数学教学模式？二、信息化开阔了数学教学视野信息化事实上为初中数学教学打开了新的思路，促成了数学教学新模式的形成.在课堂教学中，信息化视野为课堂教学带来了更多的可能性，数学不再是抽象的、概念化的，而是可视的、数形结合的.信息化之下的课堂变得更为丰富多彩，能够调动学生的学习与感知，全面打开了数学教学视野.另一方面，在课堂之外，信息化打破了很多界限，每个个体都不再是独立封闭的，而教化也更加开放包涵.在信息化视野下，初中数学教学有了更多的可能，不再局限于课堂有限的45分钟，直播授课、远程授课、慕课等多样的形式，丰富了数学教学，它们使课堂出现了更多的可能.基于这样的认知，在信息化视野下，作为当代数学老师，我们要紧扣新课标要求，敬重数学学科特色，全面创新课堂教学模式，创设多元课堂，为初中数学教学带来更多的可能性.信息化所带来的界限消融、可能性扩大等，都为数学教化带来了更多的可能性，这意味着越来越多的形式、创意等被大家发觉和接受.三、信息化视野下的自主学习模式信息化可以协助初中数学教学建立起学生自主学习的模式，帮助当代数学教学由被动转为主动.在初中阶段，学生最可能出现分层，不同学生对数学学习的爱好、看法等有所不同，这会带来不同的学习结果.从另一角度觀察，数学学科本身也要求自主的思索和独立的思维，即使面对同样的问题，不同学生也会提出不同的解决方案、有不同的思索过程等.信息化为每个人的自主学习、自我成长供应了便捷的协助形式.在初中阶段，老师可以提示并帮助学生养成良好的自主学习习惯.以下几个方面是较为常见的方法：激励学生进行预习，并对预习有所反馈.预习始终被认为是教学中较好的学习方式，但是以往初中数学教学中，老师组织的预习工作，往往都石沉大海，不能刚好获得反馈.而信息化恰好既能做学生预习的协助，为学生加以指导，又能为学生的预习做出初步检测.信息化可以帮助学生预习，如由老师为学生供应教案、学案、微课视频等，帮助学生完成预习;同时，信息化背景下，老师可以设定简洁的刷题软件，学生预习之后，可以在线做几道简洁的试题，并且将这些信息反馈给老师，软件甚至可以进行简洁的数据分析.而在学生学习方面，信息技术支持之下，老师可以完成微课视频的供应，或者是相应的慕课素材，这些都能成为学生自主学习的重要支撑.学生在选用素材进行学习的过程中，不仅仅是学习，还增加了对自己学习时间、时长等的支配设定，渐渐提升自身的学习实力.老师还可以将部分概念性学问选出来，通过翻转课堂的形式，指导学生自主研习，将有限的课堂时间用以相互探讨等，以帮助学生完成学习任务的同时，将更多探究的契机交给学生.四、数学课堂由抽象到详细的转变信息化协助之下，课堂教学实现了由抽象到详细的转变，许多学问不再晦涩难懂，而是通过色调艳丽、形式多样的动态图形、图像等展示出来.如在学生学习“轴对称图形”的相关学问点时，轴对称图形可以是古色古香的窗牖、鲜活生动的蝴蝶等，老师用这些自然界或生活中可见的形象，帮助学生理解什么是轴对称图形.信息化帮助数学课堂实现由抽象到详细的转变，这对于逻辑思维实力等仍旧处在成长阶段的初中生而言，是恰到好处的.老师课堂的讲解，抑或是信息技术呈现出来的内容，恰到好处地为学生的思维“搭桥建路”，贴近学生的最近发展区，由此带动学生参加到课堂的学习中.学生不仅学习了教材中的学问，也实现了思维的成长.例如，函数是初中阶段重要学习内容，其中概念性的内容有“变量”“常量”“反比例函数”“正比例函数”“一次函数”“二次函数”等多种，且在次元递进中，学问点的学习日益深化，环环相扣，稍有懈怠，学生可能就难以跟上学习.而信息技术的引入，能够帮助学生通过函数图像去理解学问点，使学生清楚地视察到各个量的改变，再从改变中渐渐推向相应的抽象学问点等.在当前的数学课堂中，信息技术作为协助工具，能够化抽象为详细，成为当代初中数学教学的重要方式.初中是学生数学基础建构的阶段，老师运用信息技术所带来的丰富的体验，可以帮助学生完成学习，能够恰到好处地实现教学的渐渐突破，为学生带来簇新感的同时，帮助学生真正通过理解去学习学问.五、信息化视野下的教学模式探究信息化使老师可以更进一步地探究初中数学的教学模式.信息化视野下，课堂不再是独立的课堂，而是一个与网络世界、与各学科教学紧密结合的课堂.信息化视野下，教学模式的探究、老师的教学思路被渐渐创新，跨越国界的教化理论、思路等被传递出来，为课堂教学带来更多的可能性，也为数学教学带来更多的可供尝试的思路.此时，作为老师应当刚好调动思路，为学生的学习带来更多的可能性.例如，在信息化协助下，老师可以尝试情境教学法，将生活还原于课堂，如路程问题的学习，可以用以测算学生上学路上的距离与时间;全等三角形、相像三角形等，可以用来测量校内的旗杆高度等.数学课堂渐渐丰富.老师尝摸索究式课堂，将越来越丰富的素材、图像等带入课堂，可以帮助学生实现对学问的自主探究，学生通过这样的探究，了解数学学问点.值得思索的不仅仅是学生的学习过程，还有老师的成长过程.传统课堂教学表现在“填鸭式”“满堂灌”等，教材更新慢，而老师的教学方式、教学理论等也更新较为缓慢.换言之，老师的成长也是相对较慢的.信息化视野下，老师可以随时实现在线沟通，如教化论坛、官方网站等，这也敦促当代老师刚好提升自身技能，不断你更新自身所学，帮助学生更好地参加到课堂的学习中.在信息化视野下，老师刚好提升自身，实现初中数学教学模式更新.六、信息化视野下的远程学习模式前文已经提及，老师起先尝试直播授课、远程授课等形式，然而这还仅仅是一种“应急机制”.如何将直播、远程授课作为课堂的补充或学生学习的一部分而持续下来，成为当前学校教化须要思索的问题.在当前的初中数学教学中，创新课堂模式，老师可以在教学中增加一部分基于网络信息技术的远程教化模式，以此帮助学生完成学习任务，促进教学工作的开展.在信息化技术下的远程学习模式，可以帮助学生更好地发展，指导学生更多地关注如何进行小组互动，如何绽开教学工作等，以此调动学生的学习主动性.在信息化背景下，老师可以更多地关注如何进行小组互动，如何绽开日常的教学工作，进而在指导学生学习时，可以进一步帮助学生完成学习任务，促成发展，帮助学生更好地达成数学学习目标，协作学生的学习与思索.在信息化背景下，老师与学生通过远程学习的模式，调动学生的学习思索，推动日常教学工作，为学生的学习与思路的调整做出贡献.作为当代老师，我们可以尝试借助多媒体供应的新意与新途径，去尝摸索究性学习，以此调动学生的学习主动性，帮助学生更好地参加到课堂中，完成教学任务，促进课堂教学的深度发展.七、信息化视野下学生数学思维的建构信息化视野下，学生数学思维的建构是当前初中数学课堂教学模式调整的一部分.数学思维是初中阶段数学教学的重要环节所在，在课堂教学中，老师与学生主动地绽开思索与探讨可以调动学生的学习主动性，进而提高日常教学的质量，由此帮助学生更好地发展，指导学生去思索与探究.在信息化视野下，学生数学思维的建构是当前小学数学教学的思路所在，老师帮助学生深度地开展日常教学与思索，指导学生完成日常教学的任务，为学生的学习与思路的形成带来更为深刻的体验.信息化不仅能够实现抽象到详细的转化，还能实现日常教学思路的转变.在日常教学中，老师与学生共同成长，完善日常的教学思路.在课堂教学中，老师与学生主动互动，能够更进一步实现信息化下数学思维的建构，帮助学生更好地参加到课堂中.老师在信息化视野下绘制思维导图，不仅能向学生呈现问题的思路所在，也能将问题的思维带入课堂中，由此调动学生的学习思路，促成教学工作的开展.八、信息化视野下实现课堂的细微环节优化在初中数学课堂中，老师技术借助信息化技术可以实现课堂教学细微环节的优化，既实现课堂的创新，又实现信息技术与传统教学形式的结合.在创新方面，信息化技術支持之下，化静为动、人机互动等形式层出不穷，这些新的形式均可服务于课堂.在信息化背景下，数学课堂变得更为丰富，很多原本停留在老师脑中的想法被多媒体设备详细地展示出来，图像协作老师的语言讲解，课堂变得丰富多彩，更为清楚明白.贴近学生生活的生活场景被带入课堂中，使学生置身其中进行思索.经典的数学问题“龟兔同笼”原本是要学生以方程的思维去解答的，在实际生活中，因为鸡有2条腿，兔子有4条腿，学生结合实际场景能很奇妙地理解其中的道理，而现实生活与解题结合，也能启发学生思维，帮助学生更好地理解学问.电子白板、远程服务软件等，这些都能成为课堂的优化创新，服务于课堂教学.而信息技术与传统课堂教学结合，可以碰撞出火花，开阔老师的教学视野.信息化背景之下，越来越多的老师精进技能，尝试运用信息技术，但简单忽视对传统教学技能的挖掘，顾此失彼.事实上，传统教学依靠于口传、面授以及丰富的教具等有肯定的优点.若老师能够将两者结合，使传统与现代相遇，则可发挥更为主动地影响.九、信息化视野下拓展数学课堂视域信息化视野下，数学教学视域被充分拓展，不再局限于传统的教学.以往数学学科教学，更多注意数学基础学问，以及对学生数学思维的培育等，然而数学课堂应当是多样且丰富的，有很多资源可待挖掘与利用.信息技术所带来的拓展，使学生的学习不再局限于课堂的听、记、学，学生在课下可获得更多优质资源，拓展了视野和思路.以往无法在数学课堂展示的内容被渐渐挖掘和应用，例如数学史，其中隐藏着丰富的人文情怀，带有数学课堂理性思维中所未能呈现出来的内容.如数学家华罗庚在艰难的时代下如何追寻数学真理，原来的数学家如何在科技尚不发达的环境中数学计算，勾股定理等数学定理如何被发觉和探究，这些内容对于数学课堂的意义，不仅仅是启发学生思维，吸引学生留意，还是将数学探究、科学精神融入学生心中.在信息化背景下，数学视域被充分拓展，数学思路被渐渐丰富，并得到了更为深刻的启示.除此之外，以往以老师为中心的课堂被进一步打破，学生可以自主选择自己喜爱的课程，老师利用信息技术打破了课堂的界限，实现了教学方法的突破.十、信息化视野下尝试丰富课堂反思环节信息化技术也为教学反思环节供应了服务.事实上，教学反思应当是每节课程均具备的.对于老师而言，课堂教学由完全的预设性课程转变为生成性课堂，课堂中学生对相应学问做出反馈，老师随时调整，渐渐实现双向的互动.预设与生产之间总是有所差异的，在课程结束后，老师做以仔细分析，才能有所总结，有所收获.换言之，每节由老师与学生共同完成的课程，都不再是单向传输，老师只有不断地反思，才能有所收获.对于学生而言，课堂的反思在于学生能够针对每节课自己的所得、所失有所反思，以此完成深度学习，达成教学的生动开展.初中阶段正是学生形成思路、驾驭方法的关键阶段，在初中阶段，学生起先越来越多地把握自己的学习过程，也由此有了更多的思索空间和反思余地.信息化视野下的课堂反思，具有主动的协助作用：首先，它能够为课堂供应一系列的记录，如录像、电子档案等，这些都能为学生的学习带来更为生动的体验，老师由此指导学生更好地参加到日常的学习及互动中.信息化技术为老师和学生供应了更好的记录和分析，使老师与学生可以更为便捷地完成教学反思，查缺补漏，习惯养成.在课程结束后，反思环节也可以更好地量化为思维导图等多样的形式，帮助课堂快速生成总结，以此完成教学任务，激励学生更好地实现发展，激励学生更为深度地参加到课堂中，实现对课堂的优化.十一、结束语老师运用信息技术实现初中数学学科的全面革新发展，能够为当前的课堂教学带来更为生动的体验，调动学生学习的主动性，促进日常教化教学工作的全面开展.在当前的初中数学教学中，老师与学生主动互动，运用信息技术，扩展课堂的形式、内容、视野等，可以激励学生的学习，赐予学生指导，为学生的学习与学问的增长做出铺垫.在课堂教学中，老师与学生共同成长，以信息技术协助教学，为学生的学习与实力提升带来帮助.【参考文献】1贾靖林.信息化环境下初中数学函数教学的策略探讨J.中国教化技术装备，2022（5）：85-86.2朱莹.信息化初中数学二次函数的图像及性质课堂教学策略J.才智，2022（32）：41.3秦继艳，曹萌.信息技术与中学数学教学的整合J.中国教化技术装备，2022（20）：87-88.4娄明举，杨巨堂.以信息技术为载体的初中数学探究式教学探讨J.中国信息技术教化，2022（14）：107-108.5张世礼.优化初中数学教学的有效途径探析J.名师在线，2022（11）：43-44.猜你喜爱初中数学教学模式初中数学对学生逻辑思维实力的培育数学大世界·中旬刊(2022年7期)2022-08-26分层教学在初中数学课堂中的应用策略初探考试周刊(2022年22期)2022-05-09关于初中数学课堂教学中的优化教学散文一百零一家·下旬刊(2022年7期)2022-06-25中学英语美文阅读USE教学模式的应用探究福建基础教化探讨(2022年5期)2022-05-28中学英语“读写学思”教学模式探究与实践福建基础教化探讨(2022年10期)2022-05-28“认知-迁移”教学模式在高年级阅读教学中的应用福建基础教化探讨(2022年12期)2022-05-28初中数学课探究活动的探究与实践中学教学参考·文综版(2022年1期)2022-03-05“先学后教”教学模式在复习课中的应用中学课程辅导·教学探讨(2022年11期)2022-09-23浅析初中数学实行分层教学的缘由及效果南北桥(2022年11期)2022-06-295E教学模式对我国中学数学教学的启示理科考试探讨·中学(2022年8期)2022-10-17第14页 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