朱自清《匆匆》教学设计.docx

朱自清匆匆教学设计 匆忙文中细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对时间消逝的无奈和惋惜。以下是小编整理的匆忙教学设计，希望对大家有帮助！朱自清匆忙教学设计1 【学习目标】： 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜爱的句子，背诵自己喜爱的部分。 3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习重点】： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习难点】： 领悟作者对虚度时间感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的困难心情。 【学习课时】：2课时。 【教学打算】：制作多媒体课件一套。 【教学过程】： 第一课时 学习目标： 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜爱或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁情愿来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？ 2、对比导入：是啊，时间匆忙如流水，一去不复返呀！今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的，情愿吗？ 3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2） 4、揭题审题：揭题匆忙。“匆忙”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢？ 二、自读自悟： 1、自读课文，完成自读要求（播放课件3）： 把课文读正确。 学会六个生字。 思索问题：文中“匆忙”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？ 画出自己喜爱的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 2、小组沟通一下、的思索。 三、协作评价： 1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 2、齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。 3、书写词语（同上），互查互批。 4、探讨问题：文中“匆忙”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。 5、沟通感受：“我喜爱，因为。”“我的问题是。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书探讨。） 四、指引探究： 课后练习： 朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。 摘录自己喜爱的句子。搜集有关时间“匆忙”和珍惜时间的词语、句子和诗文。 其次课时 学习目标： 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆忙的，并联系实际生活仿写，绽开联想印证。 3、精读第四自然段，感悟作者面对时间消逝的困难心情，懂得珍惜时间。 教学过程： 一、导入新课： 1、回顾：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的匆忙。文中的“匆忙”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆忙的意思？ 2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆忙的呢？这一节课我们一起来探究。 二、整体感知： 请大家边听边思索，抓住重点句子、词语划划、点点。（播放课件5） 三、品读二、三自然段： 1、学生沟通。你对哪几句描述最有感受，你想到了什么？你想怎么读？ 2、品读“八千多日子也没有影子。”（播放课件6）： 说：“我觉得” 读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平） 算：我也度过了多少日子。 想：我用这段时间留下了什么，做了什么。 读：（齐读，有感情地读，喜爱的试着背诵。） 3、品读“早上我起来的时候但新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”（播放课件7） 说：“我觉得” 读。（读出日子的匆忙和永不停息，紧促低平） 写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆忙而过的。 读。（听范读想象，有感情地读，喜爱的试着背诵）（播放课件8） 四、精读第四自然段： 1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金简单找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？ 2、读“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了”一句。 说：体会到了什么？ 读。（读出作者的思索、无奈和彷徨，平缓凝重） 3、读“但不能平的”一句。 说：体会到了什么？ 读。（读出作者的追寻、信念，沉稳坚决） 4、老师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。 5、扩展，读梁实秋时间就是生命，加深领悟。（播放课件8） 6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？ 五、观赏阅读： 1、介绍：匆忙一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，擅长进行精确、慎密的视察，然后细腻和深化地描写。以后，我们还会接触到他的背影、荷塘月色等。 2、观赏：老师把他的春给大家观赏。 六、作业： 1、出示馈赠礼物“时间”集锦。 2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜爱的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告知老师，过去的日子你是怎么珍惜的。 七、学习超市 （1）仔细去读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章； （2）读一读林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文第七册）。接着搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲； （3）同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清； （4）办一期珍惜时间的手抄报。 （选择其中的一项或者两项） 朱自清匆忙教学设计2 学问目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 实力目标： 1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2、从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。 3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法。 情感目标：了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 重点： 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积累语言。 难点：通过特性化的阅读，理解作者表达的思想感情。 教学打算 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学过程 一、谈话导入 1、学生沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。 2、听了这些名言警句，你最大的感受是什么？ 3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文匆忙（板书课题，读题。）这位作家就是朱自清（板书：朱自清） 你了解朱自清吗？（生简介作者） 过渡：朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？ 设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培育学生收集信息和筛选信息的实力，由此也奇妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。 二、整体感知，读中悟学 1、整体感知：录音朗诵匆忙。 听了朗读你感受到了什么？ 2、请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。 （1）老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。 （2）每个自然段分别说了什么？ （3）文中作者向我们提出了一个什么问题？ （媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？） 3、指导有侧重点地读好问句。 （1）指名读。要求：读出自己的怀疑。 （2）假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。 （3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。 设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获得不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。 三、细读探究，品尝感悟 1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的来去匆忙，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。 2、学生自读自悟。 设计意图：课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。 （1）在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 A、指名几声读，谈体会。（在沟通中了解作者运用比方的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。） B、请读的精彩的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。 C、小结方法：朗读时绽开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。 D、运用上述方法朗读这句话。 设计意图：教学时一方面激励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读探讨重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。 （2）于是洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。） A、读了这个句子，你体会到了什么？ B、学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？ C、读出自己的感受。 设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。 （3）我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 A、老师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时间飞逝的词？ B、时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。 C、男女生赛读。 D、喜爱这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了特性化阅读的时空，敬重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有感情朗读的要求。 四、配乐齐读，深化情感 1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。 2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。 设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。 五、总结全文 既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？下节课我们再来品尝，找寻答案。 六、作业 1、课外读一读跟时间赛跑。 2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。 3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等闻名的散文，学习积累美丽的语言。 朱自清匆忙教学设计3 第一课时。 学问与技能目标： 1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 3、娴熟地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法目标： 1、通过朗读，培育学生的语感，体会作者表达的思想感情。 2、读说写结合，培育学生感受美，观赏美的实力。 情感、看法与价值观目标： 在阅读中感悟作者的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 教学难点： 感受语言美，领悟表达方法。 教学打算： 1、老师打算：多媒体课件 2、学生打算：搜集有关朱自清的资料。 教学方法： 诵读感悟法，读说写结合法。 教学流程： 一、导入新课，引出“匆忙” 同学们，古往今来，很多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今日，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文匆忙。 看老师写课题，请同学们留意“匆”字最终一笔的点不要丢了。 （板书课题：2匆忙） 二、初读美文，感知“匆忙” 1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地出现出什么样的画面呢？ 2、刚才同学们想到的是人们急连忙忙，行色匆忙，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆忙而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。 3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？ （咱们的日子为什么一去不复返呢？） 4、你的问题和作者的问题不约而同。（板：一去不复返？） 5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？ 6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。 三、精读美文，品悟“匆忙” 1、作者没有干脆写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子再开的时候” 自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发觉？ 2、除了课文中的事物，你还能举诞生活中的哪些事物，根据这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。） 3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发觉了什么？（像一首小诗） 4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情） 5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？ （作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？） 6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了剧烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种显明的对比读出来吧！ 7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20） 8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思索！作者1898年诞生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。 9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比方）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的消逝”比作“大海”。）通过这个比方，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微乎其微。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思索，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。 10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？ 11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。 沟通我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。 12朱自清面对匆忙而过的日子，他一问自已？ （课件）（在逃去做些什么呢？） 朱自清面对匆忙而过的日子，二问自已？（课件）（在八千剩些什么呢？） 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我这呢？） 是呀！究竟有没有留下成就呢？他四问自已 （课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？） 莫非像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？ （课件）（我赤回去罢？） 愤愤不平呀！他六问自已？ （课件）（但不平的遭啊？）（课件） 这句话告知我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。） （作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。 谁能告知大家，朱自清此生虚度了吗？（一生沟通，一生补充）。 这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆忙，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！ 13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他消逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以沟通沟通，你觉得哪些地方写得特殊好？好在哪里？ 14、作者不是干脆说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个调皮的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文） 15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆忙流去的光阴。（生读文） 16、“斜斜”“静默”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静”“玲玲俐俐”，读起来是那样灵巧宛转，那么无奈惋惜，我们再合作读（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是”） 四、课内拓展，深化“匆忙” 1、那么，告知我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的相识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。 2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们观赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比方，真有几分朱自清的味道？ 3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应当怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们肯定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。 五、课外延长，升华“匆忙” 1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到惭愧，也不会因无所作为而感到懊悔。（课件） 2、美文举荐春、荷塘月色、背影、给亡妇。 朱自清匆忙教学设计 朱自清匆忙教学设计 朱自清匆忙教学课件 匆忙朱自清 朱自清匆忙 匆忙朱自清教案设计 朱自清散文匆忙 朱自清散文匆忙 朱自清匆忙赏析 朱自清的匆忙 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页