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数松果说课稿 数松果说课稿 敬重的领导、老师，上午好！我今日说课的课题是数松果，数松果是北师大版第三册教材第五单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课，旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的支配使教材更加生活化，更贴近学生的实际生活，有助于他们自觉地进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活阅历来理解口诀。 上这节课之前学生已经有了学习乘法的肯定基础，大部分学生已初步了解乘法的意义，驾驭了连加的计算方法，他们已能依据情景列出的乘法算式，并结合情景用数数式连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的相识，有的甚至可以指出部分乘法口诀。 这节课要达到的教学目标分别有以下几点： 学问与技能： 1、让学生学会5的乘法口诀。 2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简洁的实际问题。 过程与方法：让学生结合详细情境，利用已有的学问，找出5的乘法口诀的意义，经验5的乘法口诀的编制过程。 情感、看法与价值观：培育学生自主学习的实力与他人合作沟通的实力，让学生体验数学来源与生活，感受生活中的数学。 这节课的重点、难点分别是： 教学重点：让学生学会5的乘法口诀，会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简洁的实际问题。 教学难点：找出5的乘法口诀的规律以及5的乘法口诀的意义。 本节课要突破重、难点的关键是要建立新旧学问的联系，让他们学会迁移，用累积德思想去解决问题，为了突破教学的重难点，在教学中利用连加的结果。引导学生通过学问的迁移，小组进行沟通、探讨、变出“5的乘法口诀”，再通过各种记忆的形式帮助学生记忆、巩固5的乘法口诀。 这节课主要包括了“数松果”，“算一算”，“练一练”三大块，依据 教学内容主要设计了“情境导入”，“探究性学习”，“嬉戏”，“应用练习”四大部分，重点从导入的处理，探究性学习过程支配，乘法口诀学习方法的驾驭三方面来说一说。 一、重设情景，激情引入，活跃气氛。 利用故事引入新课程，激发学生的学习爱好。 二、结合教材，自主探究。 在新课探究这一环节中，教材把“数松果”和“算一算”这两大部分潜意识已经把解决“一共有多少个松果？”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数方法来解决，而后实行依据图意列乘法算式的方法。 在学生记忆口诀时，重点让学生视察口诀说说自己发觉了什么？因为发觉了规律才能更好地记住口诀，然后让学生说说有什么好方法可以很快记住口诀，这样学生自然而然的就会利用规律去记住口诀，即“找规律记口诀”。另外在学生利用规律级以后支配看手指说“口诀”，“对口令”。也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其“是看手指说口诀”，“对口令”。也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是“看手指说口诀”这个嬉戏，更能激发学生记忆口诀的爱好。由于我们每只手都用5个手指，所以让学生进行小组嬉戏，依据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更简单也更深刻地记住口诀。 3、归纳步骤，驾驭方法。 驾驭学习方法是学习学问过程的基础，在 新课程课堂中，让学生学习学问的过程，指导学生驾驭学习的步骤，学生才能渐渐地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类学问的过程中，真正的发挥主体作用，因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学习的过程中，归纳出乘法口诀的步骤，（1）看算式编口诀。（2）找规律记口诀。（3）用口诀做算式。学生驾驭了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了，这样即有利于学生认知结构的形成，又为学生的自动学习供应了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。 这节课要打算的教学工具主要是多媒体课件。 这节课的教学过程设计了四个环节，分别是 1、创设情境，激发爱好。 2、自主合作，探究口诀。 3、实践运用，巩固深化。 4、总结提炼，课后延长。下面，我说说每个环节详细的操作细 节及设计意图。 第一环节，创设情境，激发爱好。 为了激发学生参加探究口诀活动的爱好，我发挥多媒体教学的优势，出示课件创设情境，我设计了数松果的情境，以生动好玩的故事贯穿整个过程，一边引起学生主动参加，主动思索，主动提出问题，自主探究的愿望。在引入新课的过程中，激起学生思维，一个5是5，两个5呢？学生可能会用2个5相加，也可能会用乘法口诀干脆计算，从而引出课题“5的乘法口诀”。这个环节我设计意图是这样的，让学生从自己的生活阅历入手，逐步列出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的必要性，提高学生学习的爱好，为下一环节探究口诀做认知和情感上的铺垫。 其次环节，自主合作，探究口诀 为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。我出示了三行松果图，引导学生理解并说出图上一行有几个松果，即是“几个几”，并列出算式1×5=5，引导学生依据式子编写口诀即“一五得五”，然后问依据这些口诀你还能列出那些算式，即是5×1=5,接着以提问的形式引导学生说出有几个松果，即是“几个几”并列出式子2×5=10，引导学生依据式子编写口诀即“二五一十”，依据这些口诀你还能列出那些式子，即是5×2=10最终出示三行问有几个松果，即是“几个几”并列出式子3×5=15，引导学生依据式子编写口诀，即是 “三五十五”。然后文依据这些口诀你还能列出那些式子，即是5×3=15。引导学生得出结论，即在编写口诀时须留意，我们把乘数编在前半句，积编在后半句，为了使口诀念起来更顺口，积不满十就加上“得”字，积满十了“得”去掉。 有了前三句的基础的状况下让学生自主探究，学生小组合作编写出四 五、五 五、五 六、五 七、五 八、五九这5句口诀，然后小组长汇报，讲一讲，图片算式-口诀，口诀还有那些算式。依据学生合作探究的结果可以引导学生得出编写口诀须留意的事项，即在编写口诀时，我们一般把成熟中较小的数放在前，较大的数放在后，交换两个乘数算式，口诀是相同的。 这一环节我的设计意图是在这个过程中，让学生自主探究，编写口诀后，让学生通过自己喜爱的形式说明口诀的含义，并把自己的理解说给大家，这一过程让学生独立完成，老师给学习有 困难的学生供应引导帮助，同事选择典型的事例展示，使学生加深理解口诀的由来，自己通过归纳乘法口诀体验到学习数学的成就感，提高学生学习的主动性。 第三环节，娴熟口诀，敏捷应用。 数学学问来源与生活又应用于生活，为了使学生的学习驾驭学问和技能又能创建性地运用学到的学问，我细心设计了2道练习题，和嬉戏。 第一，完成课本第31页第1道题目练一练，先让学生独自完成列式结算，再请个别学生列出算式，并把图意，口诀说出，回答错误时赐予引导，回答正确时赐予激励和赞扬。 第2道练习题也是课本第31页的第4题的练习题，这道练习题我先让学生自己再书上完成看图填算式，然后分2个小组说出结果，写出答案后让学生视察“两组的结果有什么不同”来巩固5的乘法口诀，初步感受5的倍数的特点。 这一环节的设计意图是着眼于基本的学问技能训练，又着眼于学问的拓展，在这些多层次的练习中，让学生也运用学到的学问来解决他们生活中的实际问题，使他们在玩中学习数学，解决问题的同时体验学习的欢乐，体验学习数学的价值。 其次，课中嬉戏 身边的数学，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组嬉戏，依据整个小组伸出手的数量来说出口诀。 设计这个活动的目的是与生活中的实际进一步激发了学生的思维，延长到课外使学生知道数学来源与生活，有服务于生活，进一步体会数学与生活之间的联系，从而培育学生的运用意识和用数学解决实际生活一些问题的实力，增加了学生学习数学的信念。 第四环节，总结全课 让学生谈谈自己在上完这节课后的收获。 这一环节我的设计意图是通过总结，可以提高学生的概括实力，提高学生记忆效果，让学生再一次体验胜利的喜悦，使学生再一次体会数学与生活的联系，培育学生学数学用数学的意识。 总之，这节课老师努力供应学生自主探究的机会，让学生经验数学活动的过程，感受数学思索过程的推理，进一步发展学生 的数学思索，同时再学习生活中，获得胜利的体验，逐步培育自主探究的习惯，增加数对数学的自信念，教材编写乘法口诀让学生自主去完成，留给学生更大的空间，提高学生学习数学的爱好和记忆性。 最终是板书。 我说课的内容结束，感谢！ 数松果说课稿 数松果说课稿 数松果.doc说课稿 数松果 数松果 数松果 数松果 数松果 北师大版数松果说课稿 数松果教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页