新课程理念下小学体育课教学改革刍议.docx

新课程理念下小学体育课教学改革刍议 新课程理念下小学体育课教学改革刍议 随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的很多疾病得到了根治，健康状况大为改善，新课程理念下小学体育课教学改革刍议。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动削减和心理压力增大，对人类健康造成了日益严峻的威逼。人类渐渐相识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完备的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的华蜜都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径。因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。 体育与健康课程标准的实施带来了基本理念的更新，体育课是体育教学的基本组织形式，在新理念下是什么样的？具有哪些特点？这是每一个体育老师必需思索的问题，笔者认为新理念下的体育具有以下特征：健康第 一、充溢欢乐、体现民主、强调开放、全面参加、课堂和谐、贵在创新。 一、新课程理念下的体育课应健康第一。 1、充分体现体育课的健康价值。 体育课是全部学科中与学生身体生长发育最为亲密的一个学科，因此促进学生身心健康发展理应成为体育教学重要的任务，这也是其它学科所不能供应和代替的。在体育课中，体育老师要变更过去重视传统学问技能，忽视学生身心健康的片面思想，一切从有利于学生的健康成长动身，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，把发展学生的健康放在第一位，充分体现体育课的健康价值，促进学生的身心发展。 2、坚持生理、心理和社会三维的健康观。 世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷与疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应实力”。这表明人的健康不仅是生理健康，而且还是心理健康和良好的社会适应实力。因此，体育教学的目标已不单单是获得体育与健康的学问和技能，还有提高身体健康、心理健康和社会适应实力等方面。新课程非常强调体育课程对促进学生心理健康和社会适应实力方面的作用。体育课中，激励学生不断进取，培育学生乐观开朗的生活看法，形成良好的特性品质，从某种意义上比驾驭一些动作技能更重要。 二、新课程理念下的体育课应充溢欢乐。 1、充分运动的欢乐。 体育课以身体练习为主，在身体练习过程中机体要承受肯定运动负荷，机体会产生一系列的生理改变。如全身的新陈代谢加快，废物经过呼吸和汗液加速排出，各个器官和肢体都得到活动，左右脑半球的兴奋和抑制得到平衡因此，老师要合理支配运动负荷，使学生体会到运动后全身爽快、安逸的感觉，同时达到放松心情、调整心情的目的，使学生体会到体育的独特魅力。 2、充分学习的欢乐。 人天生存在着发展需求，在认知方面，就是求知欲，学生的求知欲得到满意是相当欢乐的事情。在体育课中，我们可以合理支配丰富多样的教学内容，让学生体会不同运动项目带来的不同体验，满意他们新奇、探究、体验的心理。在同一内容的教学中要体会出动作的难度、娴熟度和质量的提高，使学生体会到运动技能提高的欢乐。 3、充分沟通的欢乐。 学生大多喜爱与人沟通，在文化课的教学过程中，这种沟通是受肯定限制的，而在体育教学中这种沟通就便利得多了，接力、拔河、篮球、足球等运动项目都少不了学生的合作，为学生之间的沟通供应了更多的机会。老师应通过组织方法的合理运用，使学生体验与人沟通的欢乐，在沟通中使思想与思想沟通，行为与行为的影响。 三、新课程理念下的体育课应体现民主。 1、民主的师生关系。 现代教化观认为教学过程应当是师生互动、同等对话、情感沟通的过程，师生之间没有沟通的教学是不行想象的。教学过程中老师不能固守“师道尊严”，高高在上，不能一味强调老师为中心，以自己的主观意志去支配教学过程，应当与学生建立和谐同等的师生关系，相互敬重，真诚交往，共同探求，沟通体验。只有这样，才能有利于教与学方式的转变，有利于师生之间对话的畅通，有利于情感的沟通，有利于学生思想火花的迸发。 2、面对全体学生。 教化不能追求整齐划一，体育课要面对全体学生。长期以来，我们习惯于也乐于关注少数运动实力强的学生。新课程下，我们要转变这种观点，力争使每一个学生都能充共享受体育学习的权利。上课的时候，老师要多想想，学生们在干什么，在想什么，他们须要什么，我该怎么做，把关注点真正放在学生身上。面对全体学生，就意味着以往被忽视的学生应当得到更多的关注，尤其是运动实力差的学生。充分调动每一个学生学习体育的主动性、主动性和创建性，应成为新课程标准下体育课的一个重要特点。 3、关注学生差异。 世界上找不到两片完全一样的树叶，教学中我们也找不到两个完全相同的学生。由于受先天遗传和后天环境的影响，学生在身体条件、爱好爱好、运动实力等方面的差异是很大的。我们要把这种差异当成一种财宝，有针对性地因势利导，帮助学生相识自己的优胜，发展自己的潜能，根据自己的爱好和特进步行运动，在体育课中找到属于自己的乐趣。否则，学生就不会喜爱体育课，也就不会主动参加体育活动。 四、新课程理念下的体育课应强调开放。 1、教学内容的开放。 新课程标准指导下的体育课教学内容将更加丰富，呈现开放的特点。我们要变更过去把体育课变成“达标课”、“素养训练课”的做法。在目标的统领下，着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”的学问和技能，加强教学内容和学生课外体育活动、生活实际及现代社会的联系，关注学生的爱好和阅历，增加健身性和趣味性强的球类、舞蹈、民族传统体育和新体育运动。通过多样性、开放性的教学内容，使学生对体育的多样需求得到满意，促使其终身体育意识的形成。 2、教学方法的开放。 新课程标准提出了新的教学目标，选择了新的教学内容，因此教学方法也应当相应地进行改革。新课程提倡自主、探究、合作的学习方法，教学反思新课程理念下小学体育课教学改革刍议。 即主见一切教学活动都要以学生为主体，一切活动皆从学生动身，让学生在感爱好的自主、探究、合作活动中学习熬炼。使学生在自主学习中培育学生的独立思索实力；在探究学习中培育学生的解答问题的实力；在合作学习中提高合作沟通的实力。 3、评价方式的开放。 以前我们把测验和考核作为体育课成果评定的主要依据。由于运动实力受遗传和自身的因素影响很大，所以就出现了有的学生不用努力也得到优，而有的学生不管怎么努力也得不到优的状况，不利于调动学生的主动性。新课程标准提倡对学生进行发展性评价，强调学生在学习过程中看法、心理和行为。体育课上我们应发挥老师、小组和学生的作用，开展对学生学习过程及情感看法的评价，发挥评价对学生的激励和导向作用，使评价确定成长促进学生发展的一种手段。 五、新课程理念下的体育课应全面参加。 长期以来，体育教学采纳的是前苏联“讲解示范练习”的教学模式，以老师统一口令，学生统一练习的方式组织教学。用这种方法教出来的学生只认准一种目标、一种结果，缺乏创新意识和创新精神。在体育与健康课程标准指导下的体育课教学，应充分发展学生的特性，强调学生学习是一种“内在学习”，让学生全面地参加教学过程。 1、思维参加。 学生参加教学过程，首先是思维的参加，不能激发学生的思维活动，学生的潜能、特性就不能得以显现。 （1）设疑动脑。苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者和探究者。”体育学习是以身体活动为主要外在表现的、结合思维活动参加的、带有肯定心理体验的活动过程，老师要擅长设置问题并隐藏在情境之中，再引导学生在练习中主动思索，发展学生的认知实力。 （2）尝试探讨。在某些项目教学时，老师先不进行示范，讲解，而是让学生先行主动去尝试，在学生获得了肯定的感性材料，尚未得出结论时组织探讨，探讨是要求人人参加，围绕教学中心，主动思索，自由发表见解。 2、情感参加。 体育教学是学生个体知、情、意多向发展的过程，学生接受、参加体育活动不等同于思维上、主观上意识到自己的活动真意，课堂视察可以发觉学生的“身顺心违”现象：一些老师苦心经营的教学过程，学生往往漠然视之。因此，老师唯有以情唤情，才能使学生在情感的碰撞中产生出漂亮的火花，才能掀起一个一个的教学高潮。 （1）情知交融。一方面学生通过老师的引导和自主感知，对教学内容中蕴含的教化性因数进行相识；另一方面通过相识，加深心情体验，更好地领悟学问、技能所蕴涵的深层意味。 （2）清理交融。老师对学生加以理性引导，晓之以理，动之以情，唤起学生的道德须要与参加欲望，不能离开详细的内容进行空洞的说教，否则，只会引起学生的逆反心理。 （3）以趣激情。老师要努力挖掘教材中的趣味性因素，通过好玩的导入，奇妙的组织，风趣的语言，唤起学生的心情和爱好，让学生在体育教化中享受体育的乐趣。 3、行为参加。 行为参加是学生主体参加的干脆表现，也是老师调控教学内容的重要依据，行为参加最主要的表现是： （1）自主学练。传统的教学理论忽视了学生在课堂中的地位，把学生看作是被动接受的容器，重视的是老师怎么教，而对学生如何学则很少论及，教学效果事倍功半。学生作为学习活动的承受者，老师应在遵循“体育课程建设与实施”要求的同时给学生留以肯定的自主学习时间，让学生依据教材内容的逻辑序列，自主选择相应的方法与手段，大胆地进行尝试、探究和实际。老师在其中只是加以点拨、引导，不横加干涉，从而使课堂达成教与学的和谐，主客观的统一。 （2）编排与表演。苏霍姆林斯基曾说“没有这种自我确定的体验，就不行能有对学问的真正爱好”。学生都是活生生的个体，他们都具有成就感、表现欲、上进心，老师要擅长合理调整课堂教学情趣，激发学生的学习爱好和求知欲，开拓学生的形象思维实力。如在体操、韵律操、武术等项目的教学中，在学生已具备了肯定实力的基础上，就要让学生自己组合编排成套动作，满意学生的表现欲望，不断激发学生的上进心。 六、新课程理念下的体育课应课堂和谐。 学生的学习心理、心情总是在肯定环境中产生的。体育课堂教学环境作为围绕在学生四周的客观存在，它是学生主体性学习和体验的重要物质和精神空间，和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主动学习的动机，使之产生剧烈的参加欲望，并主动地投入到教学活动中去。 1、创设“人文化”的课堂硬件。 体育场地、活动器械、电教设施、美育挂图等是体育课堂的硬环境，它以详细可感的形象作用用于学生的感官，影响学生的生理、心理，进而感染学生的心情。但客观物质本身是没有生命和情感的，体育老师要通过细心的设计和创建。才能是体育的物化环境“活”起来，呈现出浓浓的“人文化”意味，才能激活学生的内驱力。如布置一个整齐、美丽的教学环境，能给人以一种平安舒适感，愉悦学生的心情；将体育器械摆放成富有情趣的艺术图案，能给学生严谨感、秩序感，优化学生的“心境”，这样学生主体参加体育教学的意识便会大幅度的提高。 2、营造“人性化”的课堂软环境。 老师的教书育人，最终要通过学生的“育己”来实现，没有学生的自学活动，老师是难以胜利地进行教化的。学生的自学活动有赖于学生“健康感情、诚恳和自信”，而这种感情只有在亲善、同等的师生交往情景中才能产生、存在和发展。 （1）敬重学生。传统的教化观主见“师道尊严”，老师指挥一切，限制一切，学生只能按部就班，不能越“雷池”一步。要消退师生间这条无形的鸿沟，老师应放下居高临下的架子，敬重、赏识、宽容和同等地对待每位学生，敬重其人格。 （2）沟通感情。人与人之间心理相容时，一方的行为就能引起另一方主动的反应；不相容时，一方的行为就会引起另一方的消极反应。师生之间的情感沟通必需遵循“真实”、“接受”、“理解”三原则，表里如一的真情实感是师生情感沟通胜利的基础，因为，老师要时常进行换位思索，更多地从学生的角度去理解、感受学生的思想、情感，并把这种理解、感受恰当地传导给学生，让学生感到老师是知己、是挚友、是伙伴，这样就会对学生的心理产生主动的影响。 （3）限制心情。让学生保持愉悦的心境是学生主体参加教学的前提基础。首先老师不能把自己消极的心情带进课堂，只有这样才能对课堂上的偶发和突发事务作出冷静地处理；其次老师要引导学生在遇到冲突的时候能够冷静地思索，既虚心听取老师的看法，又主动地与老师交换看法。 七、新课程理念下的体育课应贵在创新。 课堂教学创新，是针对传统教学中存在的不合理成份提出来的。传统的学科教学理论和方法，有的在历史上曾经发挥过巨大的作用，即运用现代教化观去谛视它依旧有好用价值，我们就必需去利用它、去发展它。有的传统阅历在历史上曾经发挥过肯定作用，但是，随着教化改革的不断发展，到今日已不适用了，就必需去改造它、完善它。有时传统阅历，不论是过去还是现在都是不应当提倡的就必需扬弃。对于传统中的很多优秀成分，不能不加分析地全盘否定，认为推翻过去的一切，重新构建新的序列就是改革。这种思想是不明智的，势必造成课堂教学混乱。课堂教学结构恒久是一个动态的东西，任何一项运动项目作为教学内容的东西，任何一项运动项目作为教学内容的都可以找到不同的切入点，从运动技能形成可以切入，从心理调适也可以切入，从人际交往也可以切入，从任何一点都可以切入，而且都不影响课堂教学结构的完整性。过于强调“序”，就简单使教学方法模式化、程序化。不维“序”，则意味着课堂结果支配擅长以突出学生主体地位为宗旨，在老师指导下独自自主学习、自主发展，让老师从关注学问传授向关注人的发展。创新必需充分体现在学生学习目标达成效果上。 课程改革我们是站在前人的肩膀上起先的新尝试，将前人长期总结出来的非常珍贵的资源进行反思、创建和发展。在这个过程中会有新的突破，也会有新的困惑，关键是对优秀的传统资源能作出理性推断，明智选择，否则将造成课改试验思维混乱。 新课程理念下小学体育课教学改革刍议 新课程理念下小学体育课堂教学改革 学校体育课新课程基本理念 新课程教学改革新课改理念下如何说课(附实例） 新课程标准下小学体育教学改革的初探 新课程基本理念与教学改革 新课程基本理念与教学改革 浅谈新课程形式下的小学体育课教学改进 浅谈新课程形式下的小学体育课教学改进 新课标理念下中学体育课堂教学改革初探 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页