桥第二课时说课稿.docx

桥第二课时说课稿 桥其次课时说课稿 刘茂梅 敬重的各位老师： 大家好！今日我上的课是五年级第四组第16课-桥。 本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新奇新颖，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染惊慌的气氛；大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。（这一目标我渗透在教学中，不放在最终总结。 我所上的是本课的其次课时，依据“学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观”这三个维度，我确定本课的教学目标如下： 1、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，体会老汉的英雄形象和父亲形象。 作为五年级的学生，已具备肯定的探讨性阅读和感悟的实力，能够在老师的引导下，驾驭基本的阅读方法，读、思、记课文中须要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特殊是对文章以桥为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不简单为学生所理解、接受。因此，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中对老汉语言、动作、神态的描写，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点是理解题目所蕴涵的深意。 为突破这一重点，我安排敏捷运用多种教学方法进行优化组合：运用情境教学法，通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威逼的情景，让学生置身死亡境地，切实感受当时的生命垂危，从而能更好地理解老支书的舍己为人，忠于职守的名贵品质；运用朗读法，叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力，我采纳多种形式的读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读等，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。为突破课文的难点，通过朗读、感悟、沟通，让学生领悟此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！ 学生学法方面，我主要是指导学生运用勾画做批注的方法，让学生抓住一些描写老汉的动作，神态，语言和自然环境的关键词句，进行勾画，通过抓住重点来理解课文的主旨，尤其是指导学生采纳各种形式的朗读，从中体会文中所蕴涵的思想感情，在教学中有意识地引导学生进行感悟，注意感悟的策略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。 本节课我用以下八个教学环节来完成。 一、复习导入新课。我设计这样的导语：同学们，谁能用自己的话简洁地说说课文讲了一件什么事情？通过上节课的学习，我们不仅知道了课文的主要内容，有些画面也深深地刻在了我们的脑海之中，挥之不去，然后课件出示关于描写山洪、村民和桥的词语，引导学生想象当洪水来临时的景象，既是对旧知的复习，更为下文学习老汉在山洪中的表现营造氛围，做好铺垫。 二、感悟老汉是怎样的人 1、请同学们快速默读723自然段，画出描写老汉语言、动作、神态的句子，专心体会，在旁边写写感受。 2、抓住重点词、句指导朗读，感悟老汉形象。 【抓住课文中对老汉语言、动作、神态的描写，感悟老汉临危不惧、大公无私、不徇私情、父爱如山、沉作冷静的崇高精神，解决教学难点。】 三、领悟“桥”的真谛 一场突如其来的洪水，在这场洪水中，老支书选择让村民走；在群众和党员之间，他选择群众走；在自己和儿子之间选择儿子走。谁，他都想到了，他唯独没想到的就是自己，这样的老支书能不为全村人拥护，让人为之钦佩吗？在人们的心中，老汉如同一座巍然挺立的桥。现在，你们也应当知道为什么课文以“桥”作为题目了吧！ 那你们说说这是一座什么桥啊？ （是一座用生命架起来的桥； 是一座生死桥；是一座用爱心架起来的桥； 是的，那是一座精神桥，在危难关头，一瞬间的生死选择诠释了大爱如山） 三、感悟结尾， 感悟结局的悲壮。播放低沉的背景音，我深情的看着板书说“五天以后，山洪退了”等内容，并辅以补白，加深结局的悲壮色调。独到这里，我们才知道老汉和小伙子的关系，你有什么感想？随机引导学生体会到作者的写作特色。 五、拓展思维。 老汉是小说中的一个党员，生活中有很多这样优秀的党员，你知道的有那些？【本环节主要通过学生的说，让学生从课本走向生活，向身边的人学习老汉的精神。 六、课后练笔想象写话: 祭祀的这一天，全村的老老少少都来了，老支书的墓前跪了一片。哀思欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。 温馨提示： 1、把人物的语言、动作、神态写详细。 2、适当的加入环境描写。 我的板书设计比较随意，通过学生自己对老汉的相识、理解去概括。 桥其次课时说课稿 桥其次课时说课稿 桥其次课时说课稿 桥其次课时 说课稿(其次课时) 桥其次课时教案 桥其次课时教案 雷雨其次课时说课稿 雷雨其次课时说课稿 翠鸟其次课时说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页