浅谈中学语文课堂教学艺术.docx

浅谈中学语文课堂教学艺术 浅谈中学语文课堂教学艺术 （此文已发表于中国教化技术装备2022年第四期） 内容提要：探讨中学语文课堂的教学艺术 一、课堂探究要以爱好为切入点，分层绽开，广开思路； 二、课堂展示要不走过场，群力群策，师生互动； 三、课堂沟通要抓住时机，因人而异，因材施教。 关键词：创设情境、艺术展示、充分沟通 始终以来，在课堂上学生或埋头品读、或奋笔疾书、或掩卷深思；而老师或谆谆教导、或春风化雨、或激扬文字。学生求知的眼睛，盯着讲台上夸夸其谈的老师。这好像成了一种志向的课堂模式。然而，通过对新课程理念的学习和教学过程中的体会，我渐渐明白：语文课堂教学是一门艺术，不是一个僵化的模式，须要不断探究和创新，使我们的语文课堂真正成为学生学习的源头活水。 一、课堂的探究艺术。 就学生学习的全过程而言，新课程的教学理念提倡一种自主、合作、探究的学习方式。创设问题情境是关键，探究是过程，也是目的。让每位学生都能独立思索，并形成独特的感受与体验。记得我在讲中国石拱桥一课时，我在课堂上发觉学生对于枯燥的说明文提不起爱好。等他们整体感知课文以后，我就对学生说：“这节课我给大家一个提问的机会，你可以就课内外的内容加以提问，机会难得啊！”学生们起先窃窃私语，小声争论起来。最终有一个学生大胆的站起来了：“老师，你去过赵州桥和卢沟桥 吗？”“我去过。”同学们都看着我，想让我说一下感受。我又说：“我去过两次，一次是在书上去过。一次是上高校的时候去过。一次让人感到无比骄傲欣喜，一次让人感到悲观痛心。”同学们更加迷惑不解的望着我。我接着说：“我不想先说明缘由，请你们自己找寻答案。”又有一个学生站起来说：“老师，课文中提到唐朝的张鷟说，远望这座桥就像初月出云，长虹饮涧。怎么会让人感到悲观痛心呢？”我笑而不答，又有一学生站起来发言了：“是不是作者写的有点言过其实了呢？”“作者是我国闻名的桥梁学家、教化家茅以升，怎么会言过其实呢？”“可能是环境问题吧？”就这样同学们七嘴八舌的争辩起来。 爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在语文教学中，激励学生大胆质疑，是培育学生创新思维的重要手段之一 。经过刚才激烈的探讨，同学们的思路都打开了。我接着说：“现在我们就探讨一下，我们将怎样学习这篇课文。”有的学生说：“这篇课文中出现了很多数字，我想把它变成一节数学课。” 有的学生说：“这篇课文描述很美，可以把它上成一节有关桥的美术课。” 有的学生说：“文中涉及到的桥经验了这么多年的风风雨雨而不衰，肯定符合力学的原理，应当把它看成一节物理课。”面对如此多的设想我惊呆了，这就是我们的中学生，他们就是天才。我深感到自己才疏学浅，简直有些招架不住。抓住这个时机我说：“大家能留意到学科之间的融合，说明你们的思路很开阔，有探究意识和创新精神，同时也说明课文中的某些部分吸引了你，这就是我们学习的良好开端。” 二、课堂的展示艺术。 有人说，课堂展示就是“摆样子、花架子”。就是把学生课前找寻的冗长的资料，或提前画好的画，拿到课堂上学生针锋相对，唇枪舌剑一番，而老师则毫无原则的一律称“好”。根本收不到好的学习效果。而我却认为课堂展示能提高学生的学习爱好和实力，有利于老师改进教学方法，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建 师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。记得在雷电颂一课的课本剧表演时，学生们把我们在七年级时一次“综合性学习”用过的“京剧脸谱面具”也派上了用场。使“东皇太一庙”大殿内的各路神仙粉墨登场，把演出推向了高潮。语文课是一门语言艺术的课，它能够综合很多探讨领域的学问，同时也是其他学科所无法取代的。学生的大胆想象、适时展示，可以使语文课上得更加绘声绘色。这就是艺术的所在。艺术就在我们身边。要想激发学生的展示欲，老师就要有一整套科学、民主、独具特性的语文展示艺术。课堂上，即使学生的展示肤浅，甚至可笑， 老师也应当热忱地激励、引导。这样，老师不仅在教学生学，而且向学生展示 了一种虚心恳切、民主宽容的人格风范 。这对学生的影响将是深远的、终身的。 三、课堂的沟通艺术。 在课堂上要对学生进行适当的沟通，哪怕是一个赏识的眼神、一个会心的微笑、一个善意的示意。也会收到很好的教学效果。从每个人的心理上讲，都希望得到别人的认同，激励和赞许。对于中学生更是如此。一次我在课堂上对一位不爱发言的学生说：“你上课的状态很好，老师能从你的眼神中看出来，你是一个很有思想的学生，这一点是很难得的。你应当把你的思想展示出来。”这位学生从今主动发言，并对语文产生了深厚的爱好。 记得在教学朱自清的春时，我先是设计了一节开放的语文课：带领学生踏春赏春，让他们充分沟通。我校地处城乡交界处，离学校不远就有一处“北山公园”。山上有各种果树，到了春天就开满了各色的花，与朱自清笔下的“春花图”有异曲同工之美，学生置身于春天的气息中，呼吸着香甜的花香；领受着春风的爱抚；品尝着人生的春季；感受着时代的春天真有点“乐不思蜀”。其次节课是在多媒体教室上的，我用多媒体展示了一些春天的美景，并依据课文内容设计了几幅“春之图”，同时播放课文的配乐朗诵。学生在直观地观赏美丽的画面的同时，感受语言的奇妙，一下子就被课文的内容所吸引。之后，我又不失时机地给学生一次集体沟通的机会，让他们到黑板上共同完成“春之图”。同学们争先恐后地拿起彩色粉笔到前面展示自己，课堂气氛特别活跃，黑板上不一会就出现了：白的、红的、粉的花，飘舞的蝴蝶，欢快的小鸟，红红的太阳，流淌的小河，朗润的远山，淘气的风筝，还有三五成群的人们真是五花八门、各有千秋。学生在课堂上充共享受到了语文学习的乐趣。在这种充分的课堂民主与人文关怀中，学生的灵魂沉浮于作者的字里行间，体会作者的思路与情感，使心灵浸染墨韵书香。这样的语文课堂怎么能不激起学生的率真灵动的生命激情？这样的语文课堂怎么能不使学生欣然前往呢？现在，人类进入了信息时代，信息的充斥、网络的渗透，网络文化也随之诞生。受网络文化熏 陶成长起来的新一代中学生，他们的思维方式、学习方式和生活习惯都与以往的学生有很大不同 ，这就要同他们进行沟通。 珍视学生独特的感受、体验和理解。对于 学生个体的生活阅历、学问积累和价值取向，老师应当敬重它们、理解他们。师生在不断沟通中去体 验语文奇妙、奇妙的艺术世界。 总之，教学有法，教无定法。要建构一种高效合理的语文课堂，真正推行素养教化，观念是先导，关键是老师。我们只要坚持从实践中来到实践中去的科学唯物主义思想，开拓思路，与时俱进，不断追寻语文教学艺术的源头活水，定会引课改之泉，润沃土一方。 注释： 探究艺术：就是让每位学生都能独立思索，并形成独特的感受与体验。 展示艺术：就是激发学生的展示欲，使之形成一整套科学、民主、独具特性的展示 艺术。 沟通艺术：就是在充分的课堂民主与人文关怀中，学生在沟通中体会作者的思路与 情感，使心灵浸染墨韵书香。 参考文献： 语文八年级教学参考书（人教版） 新课程理念与教学策略 新课标、新教材老师备课方略 老师教学原委靠什么 中学语文课堂教学艺术探讨 中学语文课堂教学艺术探讨 中学语文课堂教学艺术探讨 中学语文课堂教学艺术探讨 浅谈中学语文课堂教学艺术 中学语文课堂教学艺术的探讨 中学语文课堂教学艺术设计浅谈 中学语文课堂教学艺术问卷调查 中学语文课堂教学的导语艺术 中学语文课堂教学提问艺术初探 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页