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浅谈多媒体课件在英语教学中的运用 浅谈多媒体课件在英语教学中的运用 作者： 徐丹 公主岭范家屯铁南小学 多媒体教学已为我们广阔教化工作者所熟识并广泛地运用。我在我最近几年的英语教学过程，经过我反复实践，我深深地体会到了多媒体教学在吸引学生爱好、优化教学手段、增加课堂容量等方面的独特优势。只要能恰当地把撑，无论是字母还是单词、句型、语法等都能运用多媒体进行创新教学。现我拿几年来的实践略举几例说明。 一、多媒体在字母、音标教学中的运用 1.我在教学初一年级字母，音标时运用多媒体制作软件把英文字母歌，把字母的书写笔画依次有机地结合在一个FLASH动画中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，以便更精确地驾驭26个字母。 2.在音标教学中，我在网上找到了一些较好的音标教学软件，主要包括发音规则，重音规则、单元音、双元音、辅音发音五大部分内容。FLASH动画教学趣味性强，学生学习爱好深厚，不知不觉中已学会大部分元音和辅音的发音，以及少数简洁的发音规则。 二、多媒体在单词教学中的运用 大家都知道，假如根据传统的教学模式教学单词，单词教学肯定会显得枯燥乏味。而新课标的出台，词汇量的大量增加，这使教学更是面临全新的挑战，再加上初一二年级学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，我在教学时恰当运用多媒体技术来协助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。 以JEFC Book Two Unit 12 Leon 45 一课为例，我先在屏幕上快速画出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “Whats the weather like?/How is the weather?” 句型，导出本课将重点学习的四会生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体来演示天气的改变的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日缓缓升起 继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在老师的启发下，学生学会了 “sunny” “cloudy” 这两个生词；在教学 “rainy” “wet”时，我事先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真的效果。老师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大鱼等一系列情景，学生一边视察电脑所演示的画面，一边观赏前景音乐。通过几次反复，学生不难驾驭所教的学问。 再如。我在口语课中打算教学学生“super、girl 、boy 、fan、good 、better、best 、than 、sing 、song 、English 等”单词时只要用课件一呈现今日最流行的“超级女生”时，忽然觉得学生爱好猛增，而且他们一学就会。不但驾驭了super girl/boy、fan、sing a song/sing an English song 、good-better-best及比较级的句型及运用；更为可喜的是他们人人都能说了,大家都争着说,表达自己心中的偶像。更有不少同学用出了他们自己的拓展句型-Be good at ,又把自己的偶像重新表达了一翻。这也不正体现了新课标下刺激学生的爱好的兴奋点，又培育了他们的自主创新学习的实力。真可谓一箭双雕呀。 三、多媒体在句子教学中的运用 老师在教学重点句型和应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。 以 “How it is today!”和 “What a day it is!” 两组句型为例，老师在教学时如何将感叹句由抽象化为详细，在课堂上仅依靠单纯的仿照，效果并不明显。因此，在教学这两组句型的时候，我利用POWERPOINT教学软件，在屏幕上先配置了彩晕色底板，然后将整个句子以空投的方式，自上而下从画面上空依次投下，同时在音频中配上相应的读音; 随之在接下来的教学中，将“！”加深变粗变色闪光，从3D人物口中旋转并不断地涌现，使整个演示板面产生剧烈的动画效果。 在整个演示过程中，我很快就发觉，学生不仅留意力空前集中，看得特别入神，还大肆夸；张地相互仿照，参加意识特殊剧烈；同时，在通过不断的仿照和演练后，既提高了他们的听力和辨词实力，又使整个句型通过反复循环、巩固，直至脱口而出，很简单地就驾驭了这两组句型。 四、多媒体在课文教学中的运用 课文教学是单元教学的核心，也是培育学生阅读实力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教学，会使整个教学效果大打折扣。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的学问形象化、详细化，从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率，较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。 如在 JEFC Book Two Leon 62一课教学时，为了引出课文所蕴含的主题思想，我在画面上依次推出关于 “help sb.” 的各种图片和音像，要求学生就这些画面回答老师的提问。老师的问题有：1.What are they doing? 2.What can you see in these pictures? 3.Do you like helping others? 4.What do you think of helping others?然后让学生关于这些问题绽开探讨这不正体现了新课标的精神吗，既重视了书本教化又贯彻了情感教化。 由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，再加上图像所涉及的都是他们身边的事物，因而在接下来的辩论赛中，学生发言踊跃，对整个教学起到了推波助澜的作用。 另一方面，阅读课重在阅读实力的培育，根据Task-based Teaching 教学理念，Pre-teaching 、While-teaching、After-teaching 的过程中若能真正做到恰当奇妙地运用多媒体，的确能做到引人入胜，同时又轻松简洁地完成阅读任务，真正体现了阅读课的教学精髓-任务式教学。 当然英语课堂教学手段过程的设置因人而异，老师处理教材的方法也有所不同。课堂设计得好，可以陶冶人的情操，有效地提高认知率；相反，若课堂设计得不好，就会使整个教学味同嚼蜡。所以，在英语教学中，老师在课堂上能奇妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完备地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到非常重要的作用。 浅谈多媒体课件在英语教学中的运用 多媒体在英语教学中的运用论文：多媒体在英语教学中的运用 多媒体课件在小学英语教学中的有效运用 谈多媒体课件在英语教学中的合理运用 多媒体在英语教学中的运用 多媒体在英语教学中的运用 谈多媒体在英语教学中的运用 浅谈多媒体在英语教学中的运用 谈多媒体在英语教学中的运用 浅谈多媒体教学在英语教学中的运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页