浅谈小学语文教材中的古诗教学.docx

浅谈小学语文教材中的古诗教学 浅谈小学的古诗教学 梅河口市其次试验小学 杨秀波 小学语文教材中的古诗虽短，但语言精炼美丽，意境深大。古诗教学的每个环节都不脱离语言训练，在语言训练的基础上进行情境熏陶、情感教化、想象教化，因此，“以学法指导为骨架，以情境教学为血肉，以语言文字为基础”是古诗教学的有效方法。 一、解字词、会诗意、诵诗句促使语言训练 观赏古诗语言、意境美，必需读懂诗句先过语言关。这是基础，也是语文教学的重要目的。语言训练的方法是：理解、翻译（把书面语言翻译成口头语言）、复述、朗诵，从而达到积累活用，内化为自己语言的目的。 明诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。从而对学生进行思维训练，在第一环节逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗。 语言训练有识形、解义、运用的训练，也有以声传情的训练，通过诵读，使美丽的文学作品深化内心，古诗教学尤其讲究诵读。应留意指导小学生驾驭朗读方法，如“飞流直下三千尺”，应分作三个音节停顿；读“飞”时声音高扬，以体现瀑布的凌空气概和飘逸情态；读“直下”时快读，体现由高而低的坠落感；而“三千尺”则指导学生放慢节奏，以体会落距之长，诵读的声音、节奏疾徐抑扬，可以使小学生获得特别形象的感受。 二、观赏意境 创设情境 、用语言描绘情境，使学生进入意境。 在教学时，可采纳“起兴点拨法”引导学生。引起学生的爱好，使学生产生对诗中所写事物的爱好，再导读回忆讨句，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入诗境。 、紧扣语言赏析进入意境。老师应留意引导学生抓诗眼，把握诗中有情感色调的、形象显明的、有深刻含义的词语，反复推敲， 进入诗的意境。用以下方式赏析诗的语言会取得好的效果。一是咀嚼字词，理解意境。二是换词对比，体会意境。古诗泊船瓜洲的第三句“春风又绿江南岸”让学生把诗中的“绿”字换掉，用“到”“过”“入”“满”等字代替，比较哪个字用得好，让学生在换词比较中，体会到用上“绿”字就把春天写活了。不仅写出了春天到了，还把春风给江南岸披上绿装这一改变，生动而又形象地写出来了。三是依据诗句想象意境。在教学“飞流直下三千尽”这一句时，引导学生依据诗句的意思，想象瀑布急剧而下是怎样的一幅画面，再想象瀑布从山上直泻而下时会发出怎样的声音，让学生理解体会“飞流”、“直下”的浩大声势。四是联系上文，探讨意境。在教学“疑是银河落九天”这一句时，可抓住一个“疑”字发问：诗人为什么会怀疑是银河从天上落下来呢？让学生联系上文进行探讨，学生就会产生瀑布从极高处倾泻直下的表象。可现实中“银河落九天”是不行能的，只是怀疑而已。让学生体会，诗人这种以假还真的写法给人留下无尽的遐想。这样通过反复推敲字词，既培育了小学生诸多语文实力，又让学生体会古诗“美”之所在。 、以图配诗，感受情境。在教学时，为了帮助学生理解字词诗句的意思，体会诗的意境，感知诗的表现手法，可采纳古诗配画法进行教学。草的每一句就是一个画面，可分组让学生给诗句配画，然后把几幅画面相连，形成完整的系列画面。运用古诗配画教学法，有利于发展学生的形象思维，又能够加深学生对诗意的理解，强化记忆，收到事半功倍的效果。 、想象漫游，深化情境。 教学望庐山瀑布，在学生从诗中的字句观赏到诗的意境之后，再通过让学生观看录象，置身于庐山瀑布的美景中。在欣赏过程中，把美的图象、老师的解说、学生的吟诵奇妙地结合为一体，使学生入情入境，领悟诗人所表达的情感。 、指导朗读，体会情境。 在学习望庐山瀑布这课接近尾声时，边放音乐边让学生朗读，让学生读得犹如和诗人一道在欣赏庐山瀑布的美景。 三、以学法指导为纲贯穿教学过程 “教会学生学习”是当前教化科研关注的课题。任何学习方法，无不呈现为肯定的操作程序。所谓操作程序就是学习方法的动态绽开。那么学习古诗应是怎样的操作程序呢？根据古诗的内在逻辑，依据小学生的相识规律，我们可以把古诗的操作程序归纳为：解字词明诗意赏意境诵诗句。学生凭借这一学习程序，就可以驾驭学习古诗的一般方法。 、解字词、明诗意的方法指导。 一般古诗的字词、诗意对小学生来说都不难理解，因此，“解字词、明诗意”这两步的教学并不是难点，在学诗句的时候，先说明古诗的第 一、二句中的字义，然后将全句口释一遍。这样做，事实上是在“教”学生。然后以所教诗句为例子，采纳半“扶”半“放”的方法，让学生自学 三、四句诗，并以汇报的形式检查学习的效果。 、赏意境的方法指导。 指导学生学习古诗，再现意境是关键。因此“赏意境”是教学的重点，也是教学的难点，在教学中运用“紧扣字词赏意境想象漫游赏意境”这两个教学程序进行教学，使学生学中悟法，学后懂法。 、诵古诗的方法指导。 古诗节奏显明，韵律和谐，诵读起来朗朗上口。如何使学生“美读得其法”，教学分三步进行：一是首先要确定基调，让学生带着酷爱祖国山河的感情去读；二是要辨别重音，驾驭顿挫，读出节奏；三是让学生在练习中体会，驾驭方法。 总之，教学中要按古诗学习的程序进行。长期坚持，让学生驾驭学习的路子，就可达到“教是为了不教”之目的。 浅谈小学语文教材中的古诗教学 浅谈小学语文教学中的古诗教学 小学语文教材出现过的古诗 小学语文教材中“日积月累”的教学探究 浅谈小学语文教学中教材的运用 人教版小学语文教材中要求背诵的古诗和名言 人教版小学语文教材古诗词 人教版小学语文教材中要求背诵的古诗和名言警句 小学语文教材中神话教学例谈 语文教学中的古诗意境 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页