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浅议如何提高英语课堂教学效率 浅议如何提高英语课堂教学效率 莱西一中 林 奕 随着学问经济的到来和科学技术的迅猛发展，世界教化的基本理念正在发生深刻的改变。随着对教化民主化、国际理解教化、回来生活教化、教化的可持续发展、特性化教化、创新教化等等的强调，现代课程发展的基本理念也呈现出很多新的特点和趋势。中共中心、国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定指出：“实施素养教化，就是全面贯彻党的教化方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，造就有志向、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 英语教学大纲指出，全面推动素养教化的主要原则，是使每个学生的英语素养水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习实力、创新实力及自我发展的实力打好基础。这是培育适应二十一世纪要求的一代新人的须要。因此，老师须要解决学问的无限性与在校学习时间的有限性这个冲突，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。 充分利用学科本身的特点，如何转变教化观念、弃旧汲新，培育出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓实力的高素养人才是当今老师的首要任务 新时代呼喊素养教化，而课堂教学又是学校教化实现素养教化的主渠道。在英语教学中，应当通过提高课堂教学效率来培育学生的综合应用英语的实力，达到提高学生整体素养的目的。如何提高英语课堂教学效率呢？以下是本人在教学过程中的感受。 一、课前，仔细构思和设计是提高课堂教学效率的重要保证。 一堂精彩、效率高的英语课少不了事先细心策划。为了提高课堂教学效率，作为老师，课前应仔细构思和设计本堂课，在构思和设计中要合理应用教材，大胆实施改革，要对教材有通透的了解，留意挖掘教材中大量可用来培育学生语言运用实力的因素，对教材内容进行合理加工，使其能切实更好地服务于教学，取得良好的教学效果。 二、设疑启智、营造创新氛围，创设详细生动的学习情境 可依据肯定的教学内容或语言材料，设计适量敏捷性较大的思索题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培育学生主动求异的思维实力。现代认知心理学家奥苏贝尔特别强调学习者从前阅历在学习中的作用,认为有意义学习是学习者主动主动地使新学问和原有学问发生相互作用,使新学问纳入到学习者原有认知结构中去的过程。其中一个很关键的条件就是学习者的主动参加主动建构。建构主义认为,学生的主动主动参加是建构学问意义的关键因素,而学生的主动性须要老师制造冲突的学习环境来激发。在长期的教学实践中我体会到,学生建构学问是在已有阅历基础上进行的,所建构的问题情境须要接近学生的生活实际,以便发挥学生已有阅历的作用。因此,在英语教学问题上,各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大调动学生学习英语的激情,激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高了学生的思维品质，将字词句篇、听说读写的训练统一在详细生动的语言情境中，让学生通过主动参加体验到学习的欢乐和胜利的喜悦，使他们不仅驾驭了语言学问，而且发展了语言实力。学生分别扮演不同的角色，自编对话。面对这种真实的交际场合，学生们发挥得特别自然，每个人都有剧烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热忱高涨，教学效果很好。可见,良好的学习情境的创设,可更大地激发学生学习的主动性,主动性,突出其主体性,这对培育学生学会学习的实力和创建力等发挥重要的作用. 三、养学生的学习爱好，提高课堂教学效率 在教学活动中要以学生的生活阅历和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实，为了培育学生在真实生活中运用语言的实力，就应当让学生在教学活动中参加和完成真实任务，摆脱传统的以教材学问为中心的味同嚼蜡的教学模式，使课堂语言活动近似于习得过程。 例如教授“There be”句型时，发觉学生对物体的空间位置难于理解，进而难于驾驭“There be”句型所表达的特别含义。于是，让学生回家视察自己的房间里面的东西，依据自己家的实际状况，用“There be”句型介绍自己的房间，学生对这一任务特别感爱好，由此可见，老师应充分发挥自己的想象力，奇妙地将授课内容与实际生活联系起来，让学生在完成任务的过程中体验胜利，充分调动学生学习英语的主动性。 四、创设自主学习的环境，培育独立探究，巧设创新探究机会 素养教化是培育21世纪人才的教化学生须要获得能够接着获得学问和实力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋实力。学生应当是课堂学习活动的主体，老师应注意培育学生独立学习实力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得学问的方法，以达到培育创新的意识，提高创新实力的目的。现代教化理论认为,教化必需着眼于学生潜能的发挥,促进学生有特色地发展,促进学生的可持续发展。然而,长期以来，我国中小学课堂教学普遍存在的一个较大的问题是：“填鸭式”、“注入式”的教学充斥课堂,学生自主学习空间萎缩，依靠性增加，厌学心情高，学习效率较低。为摆脱这尴尬的教学局面,让学生主动参加学习，不失为激发学生学习主动性的有效方法。因此,教会学生学会学习成为老师工作的重要目标,正如德国闻名教化学家第斯多惠在老师教化指南一书中写到:“一个坏的老师奉送真理,一个好的老师则教人发觉真理。”这强调了培育学生学会自主学习的重要性。因为学会学习是学生学习上独立自主的一个必要前提,只有学会学习,才有持续发展的可能。主体性的课堂教学是师生共同参加，相互沟通的多边活动。师生间同等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参加。在英语课堂教学中，我们老师可以采纳多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参加，锐意创新。老师在教学过程的设计和支配要留意发挥学生的主体性，敬重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培育其独立获得学问，创建性运用学问的实力。老师在教学的设计和支配上必需更加留意教法新奇有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。本人在教学实践中,就特别留意为学生创建自主学习的环境。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互沟通，从而以创新意识来敏捷运用语言学问。让学生凭自己的实力与摸索解决新问题，驾驭新学问。在此过程中学生的创新实践实力也得以真正提高。又例如:在教生词时，并非如传统教法按生词表的依次教学生读生词,然后使其机械地背生词，而是要求学生自己用英汉双解词典查阅单词的词义注释，特殊是英英注释，然后组词造句。 五、养发散思维挖掘内涵，从而提高课堂教学效率。 有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。即外语教学要适应改革开放和“三个面对”的须要，老师的任务不仅是传授学问、训练技能，在课堂教学活动中，老师还要充分发掘教材中的思想教化意义，寓思想教化于外语教学中，在潜移默化中培育学生正确的人生观，良好的道德素养和剧烈的社会责任感，同时，也使学生学会生存，学会做人，培育学生锲而不舍、不畏艰险和自我发展的实力，有探讨表明，探讨式、质疑式的教学有利于发散思维，创新思维的发展。要让学生丰富想象，主动探究求异，坚持独立见解，这就要求老师要擅长挖掘教材中蕴涵的创建性因素，通过设疑创设情境，赐予每位学生参加的机会，让学生主动运用所学的学问，大胆进行发散创建。如：在教过去进行时时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的状况，而旁边有他爸爸在看报，在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：“What were the children doing? When his father was reading a newspaper.”那么这时学生就会进行gue，并主动发言，从而给他们供应了发散思维的机会。 六、精讲巧练，提高课堂教学效率。 英语教学要着重培育学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际实力。可见，脱离了基本学问、技能的学习过程，凭空的发展智力，培育实力，就会成为无源之水，无本之木。精讲巧练，是在英语教学中把握好学问传授和实力培育的有效途径，要在“精”和“巧”字上做文章，精讲就是在熟识教材，了解学生的基础上，老师用精练的语言，用完量少的时间，突出讲清所授内容的重点、难点。精讲力求讲得清，讲得精，讲得透。而巧练就是在老师的指导下，启发学生主动参加训练，让学生运用所学学问训练，并提高自身技能的活动。巧练必需精选训练题目，精讲是巧练的基础和前提，而假如没有巧练，精讲的学问就得不到运用，也得不到提高。因此，巧练也是精讲的深化和发展。精讲巧练必需亲密协作，缺一不行。例如，在讲授干脆引语变成间接引语时，我先问：“What are you going to do after school?”来引入，学生回答：“ I am having lunch.” 然后在黑板上写出He said,并一字不改地引用这学生的话，最终转述这些话给别的学生听，反复训练，使学生更好地驾驭这句型。 七、面对全体，人人参加，注意全员发展，提高课堂教学效率。 素养教化的第一是面对全体学生。柳斌同志指出：“素养教化，要探讨每个学生的身心特点。用符合教化规律和学生身心发展规律的方法对他们进行教化和引导，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要探讨学生的共性，还要探讨学生的特性，使他们各得其所。”所以在教学过程中，除了考虑学生的爱好，情境的真实性；还要考虑学生的特性差异和任务的难度。难度大小，简单缺乏挑战性，会使学生失去爱好，难度太大简单挫伤学生的主动性和自信念。所设计的任务要由易到难，前后相连，层层深化，要从实际动身，充分挖掘每个学生的潜能，使每个学生在活动中都能找到自己的位置，有施展才华的时间和空间。一个既有难度又能使人体验胜利的问题，才能激发学生的求知欲望，使他们产生长久的学习热忱。因此，老师可以依据不同目标设计任务，使各层次的学生都能受益。可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；可以以小组为单位，使学生取长补短，共同提高，使每个学生都体验到胜利，也展示个人在集体中的价值和作用。 八、教人以渔，实现学生主动主动学习，提高课堂教学效率。 古人云：“授人以鱼，供一饭之需，授人以渔，则终身受用不尽。”学好英语不仅要“肯学”，而且要善学，要讲究学习方法，科学的方法是通向胜利的桥梁，它可以使学习更具科学性并收到事半功倍之效，削减学习的盲目性，提高学习效率，提高学习的自主性。在英语教学中，渗透学习策略的培育，符合以学生为主体的教学思想的要求，体现了以人为本的素养教化的精神，在教学中，针对学生具有好胜心强，好动爱表现自己的特点，组织词汇过关竞赛、口语竞赛、朗读竞赛等，凡是能表演的课文或对话，激励学生主动举手参与，对表现好的学生常用“Very good, Excellent”等，对一般或较差的学生常激励他们说：“有进步，再接再厉，信任下次你会做得更好。”这样使学生主动地，主动地学习英语，体会到学习英语的乐趣，使大部分学生从“要他学”变为“他要学”，变厌学为乐学和勤学，激发了学生的自信念，增加了自尊心，熬炼学生的意志，使之养成良好的学习品质。 总而言之，在英语教学中要擅长实行各种有效措施来激发学生学习爱好，因材施教，不拘方法，不断探究和探讨新的教学方法，要克服过去那种沉闷僵化的教学模式，注意创建情境气氛，加强学生的参加意识，大胆让学生参加各种活动，引导学生学会调整自己的学习方法，尽可能地多用英语组织教学，进行大容量、快节奏的操练，用生动的语言创建活跃的课堂气氛，让学生自觉不自觉地置身于英语环境，扮演一个角色，让学生在全班学生面前介绍其活动的学习策略，充分体现以学生为主体，以老师为指导的英语教学理念，从而大面积提高英语教学质量，从而提高英语课堂的教学效率，使之取得良好的效果 浅议如何提高英语课堂教学效率 如何提高英语课堂教学效率 谈谈如何提高英语课堂教学效率 浅谈如何提高英语课堂教学效率 如何提高小学英语课堂教学效率 如何提高小学英语课堂教学效率 浅谈如何提高农村英语课堂教学效率 关于如何提高英语课堂教学效率的思索 新课标背景下如何提高英语课堂教学效率 如何提高小学英语课堂教学效率解读 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页