科利亚的木匣教学设计.docx

科利亚的木匣教学设计 科利亚的木匣教学设计（其次课时） 学习内容 人教版语文三年级上册26课科利亚的木匣 学习目标 、正确流畅地朗读课文。 、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示。 、学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。 学习重点 仔细学习课文后三个自然段，从中受到启发。 学习难点 指导学生明白科利亚仔细思索的过程，以及顺当挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 学习过程 一、导入新课，交待学习目标 上节课我们学习了科利亚的木匣一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课接着学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。 二、学习课文 小声读课文，边读，边比照自然段的主要内容，想：本文是按什么依次，（即什么线索）写的？ 本文是根据“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的依次写的。 活动一 埋木匣 活动问题： 1、科里亚的木匣里有什么？ 2、科利亚是怎么埋木匣的？ 3、说一说科利亚为什么把木匣埋起来？ 活动要求： 1、学生带着以上问题轻声朗读课文13自然段。并画出相关的句段再读一读。 2、小组内探讨沟通。 3、小组代表沟通展示。 （木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。） (科利亚从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。 ) (找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？ ) （一是因为全家人要躲避斗争，东西多不能带走。另一方面更重要的缘由是科利亚擅长动脑筋，擅长视察思索，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。) 活动二 妈妈挖木匣 活动问题： 1、妈妈是在什么时间，什么状况下，怎么挖埋在地下的箱子的？（47自然段） 活动要求： 1、用自己喜爱的方式读课文47自然段。并画出相关的句段再读一读。 2、小组内探讨沟通。 3、小组代表沟通展示。 4、画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。 （四年后，法西斯最终被赶走了，妈妈、奶奶带着科里亚回到了家乡。妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她兴奋地说：“算术真有用。假如当时我随意挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。）” （妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，其次层意思是假设当时不是数三十步埋箱子，而是随意挖坑埋箱子，那现在确定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？缘由在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。） 活动三 科里亚挖木匣 活动问题：科利亚是怎么挖木匣的？ 活动要求： 1、分组读课文812自然段，想一想科利亚是怎么挖木匣的？当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？画出相关句段。 2、小组内探讨沟通。 3、小组代表沟通展示。 4、理解“果真”的意思。 （他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没有找到。） （从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”） 活动四 得到启示 活动问题：通过“埋木匣”、“挖木匣，科利亚从中得了什么启示？ 活动要求： 1、齐读读课文13自然段，画出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？ 2、小组内探讨沟通。 3、小组代表沟通展示。 （科利亚擅长动脑筋，勤于思索，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了四周的一切都在发展改变，面对着发展改变的事物，不能采纳固定不变的看法，应当用发展的眼光看问题。） 头脑风暴：学了本课你有什么收获？ （懂得四周的一切事物都在发展改变之中，看问题不能用固定不变的看法，要用发展的眼光看问题。） 【板书设计】 科利亚的木匣 埋木匣：四年前 岁 步小 十步 挖木匣：四年后 岁 步大 五步 受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题文 科利亚的木匣教学设计 科利亚的木匣教学设计 科利亚的木匣教学设计 科利亚的木匣教学设计 科利亚的木匣教学设计 科利亚的木匣教学设计 科利亚的木匣教学设计 科利亚的木匣 教学设计 科利亚的木匣教学设计 科利亚的木匣教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页