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美术教学中的评价 美术教学中的评价 试验小学 樊玉新 新的美术课程标准提到：“在学问经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一，美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性和评价标准的多样性，供应了创建活动最相宜的环境”。因此，改革教学评价，才能为新时期的美术教化撑起一片晴空。 对于学生作品的评价，仅仅依靠“像”与“不像”或“对”与“错”作为衡量标准，极大程度地压抑了学生勇于实践，乐于创新的精神。美术应主见通过学生创作发展其特性和创建性。在美术活动中，每个人都是独一无二的，我们的教化目的是面对每一个学生，使他们每个人素养得到各方面的发展，而不是进行美术职业的培训。美术课是给学生创建美妙，创建生活，创建将来的最佳阵地。因此，老师应给学生创建展示自己，对美妙的憧憬，对生活的酷爱的舞台。 一、改进优化作业评价 评价中，我一改以往老师选优秀作品展示的作法，让学生把作品分小组集中在一起，先开展自我评价（每人都有三颗小星星，假如认为自己画得很棒，可以先给自己贴一颗小星星，其余的两颗用来互评），再进行生生互评。始终让学生处于自主学习状态，学生显得热忱高涨，课堂气氛非常活跃，学生学习主动性特殊高。学生自评，以学生自我介绍作品和讲解并描述自己的方法为主，目的在于培育学生的表现、表达实力，通过自评，给他人以胜利的阅历，给自己以提高的方法。学生互评是要学生客观的评价他人的作品。提高他们的评价、观赏、审美的实力。所以说，多样的评价方式是从注意创作结果向注意创作过程的美术教化观发展的。 在老师评价的环节中，我用五星级评价作品的方式代替传统“优，良，差”的等级评价方式，每个星代表作品中表现优秀的一个方面，如：才智之星（有想法有创新精神）、进步之星（代表学生在作品表现实力上有进步）、英勇之星（表现作品大胆，敢画能画）、唯美之星（表现作品是否是在创建美，当成一种美的享受）、速度之星（作业完成是否刚好且有质量）。每颗星用不同的形态大小或者颜色表示，每一颗星都是对学生的表现作出的确定评价，使每个学生都能星光绚丽，从而增加信念，不断提高。 二、老师的评价要有人情味 在教学中，我主动尝试，探究出了多种适合评价的方法，调动学生的学习主动性，让学生敢于创新和勇于发展特性。“老师的笑脸”是一种好玩并富有人情味的评价方式，在教学活动中特殊受学生们的欢迎，剧烈的刺激了学生创作的欲望，大大满意了学生的成就感，充分发挥了学生的创新意识。因为我的评价方式着眼于学生创建性学习的过程，无论他们交上来的作品水平凹凸，我都赐予主动的确定。甚至在他们努力而仔细的创作过程中，我都用激励的语言去赞扬他们。因为，他们的的确确神情专注地投入到自己美术创作活动中，作为老师，不能对他们的努力视而不见。 三、敬重学生特性，注意过程性评价 传统的评价都简洁地以学生最终的作品来给学生的实力进行定位，可是每个学生都有自己特有的生长环境，特性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在着差异因此，学生努力的过程就是学生素养发展的过程，我们应当从学生参加学习活动和表现作品的过程中去发觉学生的绘画热忱，从学生的作品中发觉学生本质的有特性的东西，培育学生的视察力、想象力，挖掘他们的创建力，爱护孩子的特性特点。 四、改进评价标准，加强综合评价 传统的教学评价比较单一，老师往往以学生做的好不好画的像不像，把眼光老放在美术学科的学问和实力方面等来评价学生，忽视了学生在其它方面所呈现的闪光点，忽视了学生在学习过程中的参加意识、合作精神、审美情趣、看法习惯、爱好爱好、构思创意、探究实力等方面的综合评价，因此，评价不仅要关注学生的学习成果，更要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的要求。在学业评价的范围上，不仅应当有美术学科的学问和实力，还要关注学生在学习过程中的参加意识、合作精神、审美情趣、看法习惯、爱好爱好、构思创意、探究实力等全面的综合评价。只有综合全面的评价才能使学生相识自己的优点和缺点，扬长避短，不断发展，得到综合全面的发展。 其实学生的美术作品，原本就浸透了学生的各种情感，有些想象的、抽象的作品可能画面效果不是很好，但也可能是学生构图实力的局限，甚至是因为某些特性的因素使然。所以老师不应对学生横加干涉，而应尽量给学生供应自我表现的机会。让学生以异于他人的表现方式来表达其独特的思想和情感，并树立起自我表现的信念。老师必需站在学生的角度上，用学生的眼光去理解他们试图表现的内容，做到理解和敬重学生。在看似无趣杂乱的图形和线条中发觉他们的才华，体会他们的情感，老师在评价学生作品时应抱着一种充分敬重和信任的看法，运用笑脸和恰当的评语谈出自己的的体会和对学生的期望，可以起到激励学生创建实力和学生很好地沟通的作用，学生也会更能敢于别出心裁，这正是新课标中提到的：在美术教学中要注意对美术活动表现的评价。 学生的美术作品无“好”、“坏”之分，只有“好”与“更好”优秀”与“更优秀”可言。只要他在创作，老师都应确定他。使每个学生对自己的作品都很自信念，勇于创新，让学生在作品中敢于表达自己对生活的情感和看法。他们的画在成人看来或许很稚拙，但每一幅画他们都有这样画的理由。因此，美术老师应充分发挥评价，在激发创作欲望，促进学生潜能、特性、创新精神等方面的作用，使每个学生都具有自信念和持续发展的实力。 总之，美术课堂评价的最终目的就是让每一个学生获得胜利的感觉，课堂评价假如多一点观赏激励，多一点期盼关注，多一点敬重宽容，多一点征询探讨，多一点深厚的人情味，为学生的美术创作创设良好的课堂心理氛围，促进学生认知的发展，情感的建构，我们的美术教化将会是一片晴空。 美术教学中的评价 浅谈美术教学中的评价 儿童美术教学中的评价方式 美术教学评价中的问题及策略 美术教学的评价 小学美术考教学中的作业评价试 浅谈小学美术教学中的激励性评价 高考必看小学美术教学中的作业评价 浅谈小学美术教学中的激励性评价 初中美术教学论文课堂教学中的评价 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页