蚂蚁和蝈蝈教学设计.docx

蚂蚁和蝈蝈教学设计 蚂蚁和蝈蝈一课教学设计 一、教材依据 苏教版小学语文一年级下册第20课其次课时 二、设计思路 语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生特性化的做法”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在本课的教学设计中我以“培育学生阅读爱好”为主要目标。 三、教学目标 学问与技能： 1正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2理解“满头大汗”“逍遥自在”等词语的意思。 3以教材为依托，对课文内容有所拓展、辐射，训练儿童思维的生动性。 情感、看法和价值观： 1懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。 2培育学生阅读的爱好，激励特性化的体验和表达方法。 四、教学重点、难点 通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒散；学会正确书写两个生字是本课的教学重点。 懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有华蜜生活是本课的教学难点。 五、教学打算：课件图片、课文录音、头饰等等。 六、教学过程 （一）、激发爱好，复习引入 1、今日老师从童话王国请来了两位小挚友，你们相识它们吗？喊喊它们的名字吧。（板书课题）。 2蚂蚁和蝈蝈还给我们带来了不少词语宝宝呢，我们就开火车读吧！（出示词卡）（相机评价） 【设计意图】这个环节用两个小动物图片引入课堂，调动了学生学习的主动性，开火车认读词语，符合低年级小挚友爱竞争的性格。 （二）、创设情境，读演结合，品读第一自然段 1、师描述：让我们接着乘上童话列车，再去童话王国看看吧！（点击课件）这是什么季节？天气怎么样？ 2、夏天，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。 （出示：夏天真热）谁来读一读这一句话？ 3、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说 4、请小挚友自读课文的第一自然段，读后沟通，说说你读懂了什么？ 5、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食，它们有的背，有的拉，个个满头大汗。）指导读 6、蚂蚁还会怎样搬粮食？ 7、小挚友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）指导学生朗读。 8、这是一群怎样的小蚂蚁？ 9、你们喜爱这些小蚂蚁吗？指导读这一段话。 10、练习说话，启发想象。 大扫除时，小挚友们有的 ，有的 ，有的 ，个个 。 【设计意图】这个环节首先从图入手，调动学生由说到读的爱好，再在品读和表演感受中理解蚂蚁搬粮食的辛苦，并一边看图一边想，明白蚂蚁搬粮食的方法不少，最终通过读、说去感悟人物形象。插图与课文有机结合，构成一个整体，使视察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。 （三）、 读中想像，演中感悟，自读其次自然段。 1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？生读书，反馈 2、蝈蝈为什么要笑蚂蚁呢？（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）指导朗读 蝈蝈是怎样讪笑蚂蚁的？可能会说些什么？蚂蚁听后是如何回答的呢？（发散思维） 蝈蝈讪笑蚂蚁对吗？为什么？我们来开个小小辩论会吧 3、那蝈蝈会如何享受生活呢？ （出示图片、句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个逍遥自在。） 4、总之，他们想干什么就干什么。这就叫逍遥自在。相机板书：逍遥自在 5、蝈蝈不愿劳动，只知道享受，还自以为聪慧呢！指导朗读这一自然段。 6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不一样呀！你想对它们说什么吗？板书：蚂蚁勤劳 蝈蝈懒散 【设计意图】依据新课标精神要体现人文教化，实现文本中所含的情感看法与价值观，让学生想象、辩论，能够精确的理解这里“笑”的含义，让学生明白劳动并不行笑，不劳动懒散才真正可笑。 （四）、合作读第三自然段，读中明理，升华主题 1、时间过得真快，寒冷的冬天到了，小挚友听，听到了什么？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）多冷啊，谁来读好它？ 2、这时，蚂蚁和蝈蝈分别在那里干什么呢？ 读读课文的第三自然段，听清规定，用横线画出蚂蚁生活的句子，用波浪线画出蝈蝈生活的句子。生小组合作读课文 3、谁来说说蚂蚁的生活怎样？（生回答） 我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？板书：又饱又暖 谁来读这句话，把蚂蚁舒适过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。） 4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？ 5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。板书：又冷又饿 6、现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子，谁来演一演？ 【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华，在说中又一次与人物对话，感悟人物的品质。合作精神是现代社会对人的基本规定，要从小培育。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培育了合作意识，一同享受读书表演的乐趣。 （五）、 总结课文，拓展延长，发挥想象 1、为什么蚂蚁现在可以舒适过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了 2、听歌曲劳动最光荣 3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说_。我想对蝈蝈说_。 4、给动画配音（齐读课文）。 【设计意图】新标准强调低年级的阅读主要是培育学生的阅读爱好。从这一点动身，我激发学生的生活阅历，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终爱好盎然，而且读出人物不一样的表现，不一样的结果。 （六）、学写生字 小挚友让我们也来学一学勤劳的小蚂蚁，自己动手劳动吧。现在，我们来比一比，谁先学会生字（出示：粮、冬） 1、自己学学笔顺表，边看边用手指写写。 2、你想教大家学哪个字？你有什么好方法来记住哪个字？ 3、看老师在田字格里书写，比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提示小挚友什么？ 4、自己仔细书写，相互评议，展示写得好的作业。 【设计意图】识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给儿童识字的方法，力求运用结合，注意了识字方法的渗透，反馈评价，使学生从中感受到识字的妙处，乐于识字。 （七）、课外作业： 其次年夏天又到了，太阳仍旧火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会怎样做呢？想一想，写一写。 【设计意图】新课程标准规定要留给学生想象的空间，让学生想想、写写，即是课文内容的延长，给学生创建、想象的空间，培育学生的思维实力。 板书设计： 蚂蚁 和 蝈蝈 满头大汗 逍遥自在 又暖又饱 又冷又饿 【设计意图】板书是课文主要内容的浓缩，起到总结全文、画龙点睛的作用，通过蚂蚁和蝈蝈不一样做法和不一样结果的比照，潜移默化渗透了思想教化。 七、教学反思： （一）、创设自主学习情境，激发学习爱好。 课程标准指出 ：语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。我在教学这一课时，通过现代教化的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多地方的刺激，把学生带入生动的意境中，获得丰富的表象，激发了学生的热忱。 （二）、探求拓展学习方法，培育创新思维。 课程标准总目标之一就是：在成长语言实力的同时，成长思维实力激发想象力和创建力。蚂蚁和蝈蝈一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。 蝈蝈会怎样讪笑蚂蚁？蚂蚁又是如何回答的呢？老师抓住契机，提出问题，引导学生视察、启发想象。突出了文章的主题，使学生受到自主教化求得真善美的和谐统一，这类成长创建想象训练，促使学生的思维纵深成长，有益于提高学生的创建力和口头表达实力。 蚂蚁和蝈蝈 教学设计 蚂蚁和蝈蝈教学设计 蚂蚁和蝈蝈 、教学设计 蚂蚁和蝈蝈教学设计 蚂蚁和蝈蝈教学设计 蚂蚁和蝈蝈教学设计 蚂蚁和蝈蝈教学设计 蚂蚁和蝈蝈教学设计 蚂蚁和蝈蝈教学设计 蚂蚁和蝈蝈教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页