识字与写字教学策略.docx

识字与写字教学策略 识字与写字教学策略 一、识字与写字存在的问题（教） 1、长春版教材识字、写字目标不明确。 2、学生识字基础不一样，教学内容不统一 3、重识字，轻写字，写字教学常被忽视 。 4、提前在 一、二年级教学高年级的语文学问点。 简简洁单教语文 二、识字与写字存在的问题（学） 1、中高年级造句、习作中有错别字。 2、汉字书写越来越乱。 3、读课文没有语感 。 4、学生学习出现两极分化，提前学的不爱学，不会的落得越来越多。 三、各学段目标 第一学段（12年级） (一)识字与写字 1喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2相识常用汉字1600（1800）个左右，其中800（1000）个左右会写。 3驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4写字姿态要正确，字要写得规范、端正、整齐，努力养成良好的写字习惯。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首） (二)阅读 1喜爱阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱惜图书的习惯。 2学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读 其次学段（34年级） (一)识字与写字 1对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。 2累计相识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。 3有初步的独立识字实力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会运用字典、词典，有初步的独立识字实力） 4能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐。用毛笔临摹正楷字帖。 (二)阅读 1用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读.学习略读，粗知文章大意。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 第三学段(56年级) (一)识字与写字 1有较强的独立识字实力。累计相识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美丽。 (二)阅读 1能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息.3能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色调，体会其表达效果 四、识字教学策略 课内要落实， 课外要阅读， 爱好为先导， 简洁其实不简单 五、识字教学应把握的几点规律 1、在详细的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。 2、识字与写字教学分开，要求会认的字只驾驭读音即可，换个语言环境还能够相识。会写的字要达到音、形、义、写皆会。会认的字如在阅读、理解文章遇到障碍可以理解。会写的字的字义理解本文中的意思，在生活中要学会运用，有的四会字在生活中的其他常用词，可以适当地拓展词语。 六、什么状况下可以拓展 1、生字在文中以地名或人名的方式出现的可以拓展 2、认字和生字表中都出现字，在生活中与文相关的意思可以适当拓展。 3、长春版教材中特有的拆分字可以拓展汉字家园中的生字，与生活紧密联系的可以适当地拓展。 4、敬重学生学习的特点和学习语文的规律，让学生在课堂通过学习思索，有所提升 七、学生的特点 与学龄前儿童一样， 小学低年级儿童在感知事物时满意于事物的也许轮廓与整体形象，经常不对事物作精细的分析，简单忽视事物的某些细微环节。 八、识字教学重点从学生中来： 1、课堂前测。 2、课堂提问。 3、学生互考 六、不同识字课型教学策略 一、汉字家园 1、遵循汉字规律！ 2、运用多种识字方法。 加一加、减一减、猜谜语、联义联想、做动作、归类法、做嬉戏、看图画等。 七、不同识字课型教学策略 古诗及诗歌 1、多采纳定位识字法。 一读圈画生字二读关注生字三读去掉拼音四读流利通顺五读扫障碍六读有情七读成诵八读去熟字九读认生字十读牢牢记。 八、不同识字课型教学策略 长文识字教学。 1、集中识字法。 读文圈画生字大屏幕集中出现指名读分组读同桌互考（相机处理重难点）读文理解。 2、随文识字法。 九、写字教学 指导要到位!标准要坚持！ 一年级时，相识虚宫格。 起笔收笔定字形。重点教学生视察起笔、收笔的位置。 关键笔定位置。在虚宫格横中线、竖中线笔画。 视察主笔写美观。每个字，都会有主笔，比如，视察主笔要留意笔画的走势，如捺，笔画由细到粗，由粗到细，平出锋。长横，由粗到细，由细到粗，稍倾斜。竖，有垂露竖，悬针竖。 视察结构,从整体到部分。 关注笔画之间的呼应。如，口、如、冰， 发觉规律。撇捺伸展，多横等距，多竖等距。 二年级时发觉规律，提高指导效率。 相同部首的字一起指导。相同的字不同的字中改变。如，林，杰。相同结构的字一起指导。 持之以恒，要求一样。 教学流程：视察、范写、书空、书写、指导、比照、再写，一个比一个好。 方法好玩，评价激励。编小儿歌强调重要笔画，班级设置小小书法家评比，设专栏定期展示。 十、课外阅读 课外阅读不行少。 1、每天保证读书时间：晨读、阅读课、午间读，亲子读。 2、读书活动：好书举荐，读书评比。 3、阅读内容：绘本、儿歌、故事、校内文学。以爱好 为主。 4、读书形式：出声读、诵读、讲故事。 其次课时教学设计 1、教学设计思索。 （一）分析教材。 分析生字词音形义，确定重难点。 分析学情确定重、难点。 依据文本确定重、难点。在教学过程中，渗透理解词句的方法。 （二）朗读训练目标。 低年级朗读训练的重点是读正确，把握语感。朗读方面，我们有时训练的层次不够清楚。有的一年级老师把重点放在有感情的朗读上。低年级重点是读正确，帮助学生建立初步的语感。目标有：读准每个字的字音，读准轻声，儿化，变调，不读地方音。不加字减字，不回读。读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。在此基础上，再培育孩子读出感情，用上不同的语气。 （三）积累目标。选择好的段落或句子背诵。如雪趣第一段，对子歌等都要随堂积累。 （四）表达训练目标。如，雪地里的小画家蜻蜓和蚂蚁。雪地里有哪些小画家啊？请你用“有有有还有“这样的句式说话练习。它成天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕：-。 蜻蜓和蚂蚁 童年的问号 雪地里的小画家 识字与写字教学策略 识字与写字教学策略 识字写字教学策略 识字写字教学策略. 识字写字教学策略 识字与写字教学策略探讨 浅谈识字写字教学策略 识字与写字教学策略探讨2 小学“识字与写字”教学策略2 小学语文识字与写字教学策略讲稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页