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语文教学工作小结 教学工作小结 徐粉红 本学期我担当二年级2班的语文教学，班级39个小挚友中有35人是从一年级带上来的，3人从云南转来，有1人是从汤庄转入。经过一年级一年与孩子们的相处，对每个小挚友有了肯定的了解，绝大多数学生对语文学习比较有爱好，少部分学生学习语文倍感吃力，且自信念不足，一学期来，在这一片“试验田”中，我细心耕耘，下面做一个总结： 一、运用新课标理念 仔细学习小学语文新课标理念，依据新课标精神和本班学生的实际，仔细制定“语文教学安排”，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观相识。为此，在教学中，我始终用儿童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能快速接受学问。把孩子当成挚友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切关怀，知道老师就是他们赖以信任的挚友。 二、习惯养成重于一切 低年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看老师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培育学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。 本学期，学校教育处出台了学生课堂常规要求，让我培育学生课堂良好的学习习惯有了可循的抓手，从课前打算到候课、师生问好、举手发言，到去专用教室上课如何听从老师要求快速整齐排队，到达专用教室。特殊是 “坐姿与倾听”：老师和同学讲话时，要坐姿端正，左手在下，右手在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直。用心致志地听，学会边听边想边思索：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。不随意讲话、插话，不做小动作。未得老师许可不得离开座位和教室。“语言表达”：回答问题能说完整的话，能大胆质疑，能用“为什么”、“怎么样”、“是什么？”等句式提问。勇于发言，真实地说出自己所思所想。 这些要求对学生的习惯养成是大有裨益的。虽然看上去比较严格，但是，能过半学期的试验，无论对学生听课的效率还是学生的文明行为，效果都是很明显的。 三、增加学生的自信念 经过一年的学习，学生中难免已形成了好中差之分，一些学生小小年纪已成为了学困生，他将如何面对他以后的学习之路？这一学期，我在这方面进行了一些思索并作了一点尝试。我认为，从低年级起先就培育学生自信、勤奋的健康人格，有利于他们终身发展。虽然自信、勤奋本身不是学问,不是实力,但它是获得学问,转化为实力的重要桥梁,是一种终身受益的永久的心理推动力。让每一个学生都抬起头来走路。这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多激励，要运用罗森塔尔效应。这样，学生就会受到鼓舞。事实上，学生往往特殊注意老师对自已的评价，老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。 例如：在上学期的时候，我班有一个学生叫孙维娥。平常，她总是低着头，缄默寡言，读书的时候，假如不留意还听不到她的声音呢。无论是测验还是考试，她总是只会做试卷前面一部分很简洁的字词题，略微敏捷一点的题她就全部空着不做了。其他同学说她很笨，不是读书的料，她似乎也默认了。如何消退她的自卑感，帮助她树立自信念，争取进步呢？这是做为老师所要面对的主要问题。有一次，我上完了一篇古诗词，要求大家回去复习，下一节语文课检查。其次天，上语文课的时候，很多同学争先恐后地背。我望见她坐在那里不知所措，当我跟她目光相接触的时候，她低下了头，涨红了脸面。但是，我还是把她叫起来背书。她站起来，用请求的目光望着我，摇了摇头，我激励她大声背书，但是，她还是把头摇，这时，几个淘气的学生乘机哄笑，有一个学生还小声说：“真笨，这么简洁的诗词都不会。”她显得很尴尬，不知如何是好。我向这位讪笑的同学送去一瞥后，微笑着请她坐下，并且向大家说：“孙维娥同学由于惊慌，一下子遗忘了，或许她昨天比较忙，复习时间不够，还没有娴熟。但是没关系，信任她回去再复习一下，明天肯定能背给大家听。” 下课了，我把她叫到身边，笑着对她说：“我信任你肯定行，这篇诗词难不倒你的。今日回去复习一下，明天回来大声背给大家听听，给他们看看，好吗？”孙维娥听了，抬起头来，有信念地向我点点头，笑着走回教室。当我再上语文课时，我先让两位同学背书，他们都流畅地背了出来，只见孙维娥还在迟疑着。我就请她背书，他站起来，流畅地把书背下来。当她刚背完，我们都鼓掌表扬她，向她投去了赞许的目光，我并且对她说：“很好，有进步。”只见她抬起了以往低下的头，腰也挺直了。这一节课，他听得特殊仔细，还时常回答问题。平常，我有意识地让她多一些表现的机会，时常给她激励。这样一来，她慢慢地克服了自卑，树立了自信念，人变得开朗了一些，学习成果有了肯定的提高。 四、培育学生相互学习的习惯 在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互探讨、取长补短，轮番做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为“小老师”，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、帮助他带的学生学习，效果很好。 下学期我将接着探究、试验，总结出适合自己、适合所教学生的教学方法来。 语文教学工作小结 语文教学工作小结 语文教学工作小结 语文教学工作小结 语文教学工作小结 小学语文教学工作小结 语文老师教学工作小结 职高语文老师教学工作小结 职高语文老师教学工作小结 语文教学工作期中小结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页
