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语文综合性学习 对于“综合性学习”，经过几年的实践探讨，我们明确了语文综合性学习的以下几个特点：趣味性、实践性、综合性、自主性和学科性。对于他的前四个特点，我在后面结合详细的教学过程的设计来体现我们对这四个特点的解读与落实。这里想重点说说我们对于突出语文综合性学习“学科性”这一特点的相识。 学科性：尽管语文综合性学习的内容以及形式都确定了它涉及了其他学科和领域的内容，但我们必需要相识到它姓“语”，其着眼点仍旧应在全面提高学生的语文素养上，这个学习过程应是人文精神与实践实力的相互融合。因此，我们认为老师组织学生学习的过程中应努力体现“语文味”，这一点主要体现于在探讨中要贯穿听、说、读、写的训练。例如在遨游汉字王国的教学过程中，我们着力落实了一下训练： 听探讨中与同伴、合作者、老师、家长之间的相互切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听的倾听。 说探讨过程中各小组形式多样的探讨沟通，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动沟通，还有课下学生之间以“汉字”为话题而绽开的沟通，以及在探讨阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。 读学生要在探讨过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，老师假如能够胜利地引导学生在探讨中要逐步培育的深厚的学习爱好，激发了读书探讨的欲望，他们便会在课下延长阅读相关书籍，丰富学问。 写制定探讨安排、写解说词、主持词，完成“探讨报告”。同时，探讨的内容和过程也可以丰富学生的写作素材，老师要引导学生勤于笔耕，启发并督促学生通过日记、周记等形式记录自己的收获与欢乐，并将好文章向报社、网站投稿，与大家倾诉探讨的经验与收获，激发学生探讨的主动性。还可以设计相关主题的手抄报、黑板报和宣扬橱窗，丰富美化教室环境。 在学生听说读写实力的提高的同时，我们要借助学习内容和学习形式的落实过程引导学生感受中国悠久的历史和绚丽的文化，培育学生的探究精神。这样，在探讨过程中，将学问和实力，过程和方法，情感看法价值观三个维度的目标融合在一起，突出学科特点。 因此，针对学生的年龄特点、学习及实力基础，探讨中我们确定本组教材的学习目标是： 、学生通过本次综合性学习，能够学会制订活动安排，在活动中主动、主动参加，勇于担当肯定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。从而提高学生自主学习的实力，促进探究意识的形成。 、学生能够仔细阅读供应的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字奇妙、好玩的资料，最终提高学生搜集和处理信息的实力。 、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的酷爱之情，从而树立从小为纯净祖国的语言文字做贡献意识。 、通过活动，学生能够很好地参加合作学习，学会与他人合作，学习做人。 二、细心设计学习过程，激趣、悟法、探究、发展，与学生尽情徜徉于汉字王国之中 、激趣： 对于校学生而言“爱好是最好的老师。因此，无论是综合性学习探讨的内容和形式我们都要力求突出它的趣味性，要有生活气息，让学生有较大的自主权，整个实施活动要活而不乱，动而有序，并寓教于乐、启智于趣。 例如：在“遨游汉字王国”的学习过程中，我们依据自己对教材的理解与学生的爱好须要，从内容上划分，帮助学生分为了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、汉字文化、以及魅力汉字五个探讨小组。丰富的探讨内容，细致的探讨分工，使学生在探讨之初就找到了适合于自己爱好须要的、能够力所实力的探讨内容，而且这些探讨内容的确定给学生创设了较大的探讨空间，有利于调动学生的自主性。 、悟法： 仅仅有爱好对于学生进行长时间的深化地探讨性学习是远远不够的，因为在探讨的过程中学生们会遇要意想不到的种种困难。爱好会使学生迎难而上，但是方法却会使学生化难为易，让学生的探讨过程更加高效，充溢才智。例如说： 在探讨中老师要启发学生适时适当的运用上网、查阅工具书、询问相关专业人员等方法独立解决困难，并指导学生恰当的处理资料。例如“追溯字源”探讨小组，在探讨的过程中就须要查阅大量的资料。面对积累如山，有些甚至是味同嚼蜡的大量的文字资料，有些学生有些愁眉不展了，老师刚好帮助学生进行教材内容汉字的演化甲骨文的发觉的学习，调动学生的已有旧知，帮助这个小组理顺探讨思路，使学生相识到能够相识甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书和行书，了解他们基本的演化过程，才是我们小学生的探讨重点。明确了探讨目标，学生又复原了最初的探讨兴致。他们不仅知道了仓颉造字的传闻，还知道了年我国学者王懿荣在他吃的中药“龙骨”里发觉了距今千多年的汉字甲骨文，还了解到了汉字产生前我国先民相处的诸如八卦记忆法、结绳记忆法、图画记忆法等多种记事方法。不仅如此，学生们还能用举例说明、图文并茂的的方法来呈现他们对于造字法和汉字演化的探讨收获。 要启发学生借助嬉戏等学生喜闻乐见的小活动引导学生沟通巩固探讨成果，使学生在活动中相互获得更多的启发： 在“字林拾趣”的探讨过程中，由于探讨内容自身所具有的趣味性，使得学生的探讨状态始终呈现着兴致盎然之势。当老师发觉学生们只是沉醉在找寻、阅读的乐趣中时，便刚好引导学生多种文艺形式来呈现探讨所得，让更多的同学从他们探讨小组为大家带来的嬉戏或活动中共同共享他们的探讨所得。于是学生们起先深化分析他们收集的资料，设计了“字谜擂台”“多音字对话”“巧对歇后语”等形式，在汇报沟通时，他们不仅让同学们深深感受到了“字林拾趣”的无限乐趣，而且嬉戏中学生们相识到了汉字表音和表意的特点，从而更加宠爱并乐于运用汉字。 、实践： 陶行知先生早就提出了“教学做合一”的“生活教化”理论。他强调指出：“教、学、做是一件事，而不是三件事。我们都要在做上教，在做上学。”作为一种实践性的学习活动，语文综合性学习强调超越课堂，超越书本或教材，让学生走出课堂，走出固有的教学环境，走出学校，走进自然，走入社会。让学生去实践，在实践中学会学问，提高实力。语文综合性学习，就是让学生在实践中动口、动手、动脑、亲自体验，获得学问，培育实力。 在“咬文嚼字”探讨小组的探讨过程中，学生由最初的走上街头找寻错别字并提倡其改正，到理性的开展“字林啄木鸟”活动，学生们就经验了一个实践分析再实践的过程。他们从逐门逐户的找寻，感受到源头之毒可治全程污染的重要性，进行了“错别字产生的缘由”的调查分析，在此基础上他们再次走上街头，这次他们是为获得有劝服力的数据进行实践。不仅如此，学生们还将他们实践的结果写进了“让我们一起来呵护汉字”倡议书之中。他们在此次活动后写下了这样的活动体会“通过这次字林拾趣活动，我们深切感受到了，汉字是有生命的，我们不能随意用错，这不仅是闹笑话的问题，还是对汉字的一种敬重，一种酷爱。” 实践出真知，在这个探讨过程中，我们不仅看到学生们在运用他们自己已有的汉字学问去为纯净祖国语言文字做贡献，而且探讨过程中他们看到的那意料之外的“现象”真正触动了他们的心灵，他们真的骇人动目了，他们伤心了，惭愧了，有的甚至生气了，于是，酷爱汉字，呵护汉字，为纯净汉字做出自己的贡献的情感真正被激发了。 、发展： 课标在关于“综合性学习”的教学建议中指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动主动的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究和探讨的过程。”因此，在语文综合性学习过程中我们一线老师始终坚持以学生为主体，整个教学过程要让学生主动参与，自主设计活动方案，自主解决活动过程中遇到的问题，让学生始终居于主体地位，真正让每一位学生亲历探讨、展示的过程，一起“活”起来、“动”起来，要通过这次语文综合性学习，让每位学生都收获胜利的喜悦。 在充分发挥学生自主性的前提下，我们相识到老师的主导作用还是必需的，老师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的主动参加者。老师在活动中要给学生授之以渔，导之以法。要充分利用有限的课堂时间，提高学习质量，为学生进行课外的自主学习打下基础。 三、刚好捕获学生的爱好点，利用学生现实生活中的优势资源，广泛开展语文综合性学习，发展学生实力 事实证明学生在综合性学习的过程中，充溢着浓浓的学习爱好，学习主动性得到了有效的调动，而且从中我们也看到学生们不仅收获了丰厚的之时，更重要的是这段学习过程使学生学到了很多课文之外的学问，以及让他们受益终生的学习、做人的相识和习惯。假如我们 老师能够在平日的学习过程中假如能够刚好捕获学生的爱好点，适时开展综合性学习，学生的素养肯定会得到更长足的发展。例如，我区有的老师在课间与学生共同嬉戏踢毽子时，由几个学生对用来扎毽子的方孔圆钱而绽开的兴趣盎然的探讨，而受到启发组织学生开展了货币探讨的语文综合性学习活动，学生们不光查阅大量资料，还走进我们济南市的文化市场进行调查探讨，走近钱币收集爱好者采访询问，从中感受到了我国丰富的钱币文化。有的老师在教学世纪宝鼎时，就刚好开展了“走近鼎文化”的综合实践活动方案。最初，老师只是想利用学校旁边的博物馆这一资源，引导学生可以借此，绽开进一步学习，没想到当老师公布了活动方案后，学生竟然提出了许多自己的想法。例如：有学生说不仅去博物馆可以看到鼎，还可以去学校旁边的文化市场，那里有许多卖古董仿制品的。还有的学生提议去高校校内，询问在校的历史系的学生或教授。还有的学生视察更细致，说自从学了世纪宝鼎这课后，对这个结构困难的“鼎”字特殊敏感，发觉有家酒店的名字叫“钟鼎食府”，他想去采访一下那里的老板，为什么以“鼎”为名。学生对呈现的这种深厚的探讨爱好出乎老师的意料。那么随之绽开的探讨活动的过程，我们已经不难想象，学生的探讨成果更是精彩纷呈。 综上所述，语文综合性学习是一种新的学习方式，是全新的课程理念的体现，语文综合性学习是一个广袤的探讨领域，因为他深受学生的欢迎，因为它可以起到事半功倍的效果，可以更好的提高我们的教化教学质量，所以我们的老师们在教学实践中也投入了更大的热忱，工作中着力引导学生自主合作地探究实践，在实践中获得体验，获得胜利。 综合性学习是新课程改革中培育学生的创新精神和实践实力的大主题。综合性学习是一种建立在自主学习，自我发展基础上的新型学习方式。它包括“语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”等。它促进学生综合素养的提高,真正的“让学生学会学习”,使他们具有终生学习的渴望和实力。为了达到这个目标,它必需要以语言训练为核心内容，关注学生的学问实力发展和精神世界的熏陶，关注学生综合性学习的学习过程。 那么,作为老师,我们在对学生进行语文综合性学习时该怎样关注学生的学习过程呢? 1、关注学生搜集处理信息获得新知的过程。学生 可以查阅相关的书籍（包括期刊、报纸、古籍或传记、文学作品等）；可以上网查询；可以向有阅历的人请教，也可以向老师询问。这对学生来说的确是学习方式上的一次变革，对学生终身的学习和发展所产生得主动影响将是不行低估的。 2、关注学生合作获得学问与实力的过程。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，综合性学习事实上就是在寻求师生、生生之间的合作中，共同完成学习任务，在彼此思想相互的碰撞中，迸发出思维的火花，激发出创建的潜能，创新的灵感。好的学习方法和阅历是可以实现资源共享的。 3、关注学生口语与书面语的表达与沟通的过程。语言训练是综合性学习占有核心地位的媒介之一，无论是口语交际还是书面表达，对学生一生的成长有着举足轻重的作用。综合性学习关注学生的语言发展，有说话训练，有写作训练，把说和写有机地统一于学习之中，为学生的发展奠基。 4、关注学生多方面联系与融合的过程 综合性学习须要学生拥有一个广袤的生活空间，由单一的学习书面学问变成向生活学习，课内外联系、校内外沟通、学科间的融合 都渗透着语文，语文是学习的“工具”；语文学习应当更注意其“人文性”。“黄河，母亲河”的综合学习，若没有地理、历史、环保等方面学问的支撑，没有校外的了解，没有课内外资料的搜集。怎么能收到了意料之外的教学效果呢！ 5、关注学生展示多样的学习方式的过程。综合性学习展示的形式多种多样，有学问竞答、教学对话、辩论与演讲、文学擂台赛、编辑小报、文学（文艺）活动等 多种形式。 因此，关注学生综合性学习的学习过程，可以使学生的学问与实力有着一个更大限度的提高。 语文综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，付华老师说：“语文综合性学习突出实践：重探究，重应用；重过程、重参加；重方法、重体验。”它体现了课程标准“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”的精神，突破了课堂中心、老师中心的学习模式。综合性学习教学过程中如何才是关注学生的学习过程呢？我认为： 一、上好语文综合性学习课，必需综合运用各种实力 综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，把它列入语文课程标准之中，充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文学问的综合运用，听说读写实力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。当然，语文综合性学习除了学习内容、课程目标的综合之外，还包括学习方式的整合，最终达到培育学生自主、合作、探究的实力的目的。 毫无疑问，语文综合性学习为老师组织、指导学生听、说、写这“三合一”创建了必要的情景，供应了明确而富有意义的话题；同时也为学生课外阅读圈定了肯定的内容。综合性学习的这种听、说、读、写不是独立的，而是相互关连杂糅在一起的。学生通过综合性的语文实践，提高和发展了自己的语文水平。 尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容，但它必需姓“语”，其着眼点仍旧在全面提高学生的语文素养上面，是人文精神与学科精神的相互融合。例如七年级上册综合性学习“探究月球奇妙”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广袤天地，但应当留意，老师在为学生回顾和展望了人类对月球的相识过程后，其着眼点最终应放在指导学生探究“月亮文化”上。如搜集带“月”的成语、有关月的古诗词、故事等。 二、上好语文综合性学习课，必需注意活动过程 每次综合性学习，学生都要经验一个学习活动的过程。因此，老师仔细指导，支配好其过程是非常重要的。笔者在每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。详细的活动大致上可以这样支配：1.自由组合，以46人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2.个人完成后组内沟通、展示、相互探讨切磋；3.充溢补充，装订成册（或袋子）；4.上课沟通、展示、评价；5.写作；6.评比优秀资料和优秀个人。通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。 综合性学习应突出学生的自主性，重视培育学生主动、主动的参加精神。一般的学习活 动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培育学生自主、独立的学习习惯和实力，这也是基础教化的一个重要目标。我们在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生仔细视察四周的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发觉。老师不要给学生过多的限制，让学生有比较多的选择余地。活动内容、活动空间和活动方式，通常也可以由学生自主选择确定。 语文综合性学习还必需强调合作与探究。事实证明，每项综合性学习活动，都须要学生之间的相互合作，共同努力。每次合作活动，小组成员分工应当明确，留意成员之间的通力、有效的合作，老师要指导学生学会在合作与人协调中施展自我，培育学生的自觉合作的意识与合作精神。通过活动让学生明白：自己一人的力气是有限的，必需依靠大家的力气，这就是“学会合作”，因为只有学会了合作，才能适应当今的社会，从而为他们今后的生活奠定基础。 三、上好语文综合性学习课，必需注意发挥老师作用 首先，老师应制定学习活动的目标，对学生提出明确的活动目标。目标的确定不要盲目求全、求高、求深，而应当从当地学生的实际和可能动身，重点放在培育学生进行语文活动的实力上面，而不急于出成果。其次，和学生一起设计、制定活动安排、支配好活动时辰表。时间进程及支配尽可能详细一些，让每段时间的活动内容明白一些，同时留意敏捷性，能依据实际须要作适当调整。虽然老师教学用书对于语文实践活动通常也都有详细的支配，但不能简洁的搬用，而要依据学生的实际状况设计自己的活动目标。指导学生进行综合性学习，老师肯定要清晰自己在每一个活动阶段应当做些什么，怎么去做。其基本要求是，老师细心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，有安排、有序列地绽开活动。什么都不管、放任自流和什么都包办代替的做法都是不行取的。 另外，在学生参加学习活动的整个过程中，除了赐予学生有效指导外，还应赐予学生多一些激励，特殊是那些学习有困难的学生，我们要尽可能的发觉他们的闪光点，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分确定。要努力赐予引导，多一些关怀，更须要激发、激励，让他们看到自己的希望，体会到胜利的乐趣。 四、综合学习课要体现出学生的主体地位，老师讲的要少，更多的则是学生讲，让学生参加评价。老师组织这种评价课可以从三个维度进行：一是评价学生在活动中表现出来的情感看法，二是评价学生参加的过程，三是通过展示沟通学习成果，评价学生学习活动的效果。实践证明，语文综合性学习的评价课，不仅是对一次学习活动的比较全面、客观的评价，更是对所要探究问题的延长和扩展。 总之，三年来的语文教学，我明白初中语文综合性学习的设计意图，也在教学实践中做了一点探究，初中语文的综合性学习的确体现了“大语文观”，生活即语文。通过自主性活动学生在探讨过程中主动地获得学问、应用学问以及解决实际问题，从而全面提高自己整体语文素养。意义的话题；同时也为学生课外阅读圈定了肯定的内容。综合性学习的这种听、说、读、写不是独立的，而是相互关连杂糅在一起的。学生通过综合性的语文实践，提高和发展了自己的语文水平。 语文综合性学习 语文综合性学习 语文综合性学习说课稿 小学语文综合性学习 语文综合性学习教案 小学语文综合性学习 综合性学习 综合性学习 综合性学习 综合性学习 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页