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运用电教手段,推进中学史地教学改革 运用电教手段，推动中学史地教学改革 课题探讨工作总结报告 溧阳市南渡高级中学课题组 执笔人：郑宇明 我校因地处农村，学生素养与学习的实力相对较弱，尤其是在史地学科上，学生学习的爱好与基础都存在很大的问题，这多少影响了我校素养教学的发展，也影响了学校的史地教与学工作的开展和提高。为此我校在2000年起先申报运用电教手段，推动中学史地教学改革常州市级课题并被通过。回顾近两年的工作，在课题组全体老师的共同努力下，我们取得了一些阶段成果。如在课题探讨中史地老师主动进行教学改革，使史地学科在学生的心目中获得了应有的位置，教学模式与学生的学习实力都得到了提高与改进，教学效果显著，在多次的全市组织的考试中，我校史地成果都位于全市前茅，并多次超过光华中学，史地老师的教科研水平也得到了快速的发展，所撰写的论文、教案等在各级各类评比中获得了佳绩。而更为重要的是，通过课题的探讨，对变更我校的史地老师原有的教学教化观念，形成现代教学教化新模式，提高学生对于史地学科的爱好与学习实力等方面起到了很大的促进作用，也对其它学科的课堂现代教化技术的运用起到了肯定的示范作用。下面结合我校近三年来的探讨状况，谈谈我们的做法。 一、主动创设条件，进行课题的申报与探讨。 由于我校在电教教学方面起步较晚，设备相对比较落后，在课题申报时硬 件仅是几台电视机，电脑也主要是供学生上信息技术课用，没有特地的电教多媒体教室，教学软件几乎没有，可以说是“一穷二白”；史地老师们对于现代信息技术的驾驭也不是很好，没有人做过课件，更不知道应怎样去做课件。为此，就在课题申报时，学校就起先加强硬件与软件的建设，特地为此建立了多媒体教室、购置了相关的教学软件，如科利华教学软件、中国近现代史教学软件、中小学爱国主义影片、走遍大江南北等教学软件资料，并在课题探讨的开展中不断地增加，2002年学校建立了校内网，并与互联网联通，同时为了提高史地老师在课题探讨对于现代教化理论与技术的驾驭，学校也购买了相关的电教书籍与订购了一些电教类期刊杂志，如中小学电教、江苏电化教化等。 另外为了确保课题申报胜利，主动组织课题申报小组，对课题申报的各个环节进行细心策划，并由学校行政统一协调，最终使本课题申报一举胜利。 二、细心设计课题探讨方案。 课题探讨方案是课题探讨开展的依据，其地位尤为重要，因此在设计课题探讨方案时， 课题组成员相互协商，几易其稿。通过课题负责人对学校学生学情与老师教学状况充分分析，获得了第一手资料，确定了课题探讨的重点为主要放在史地课堂教学结构与模式厂家上。后来因为课题探讨的须要与本校初中学的分别，对于课题组人员与课题探讨方案进行了进一步的修改，补充了一些新内容，这使课题探讨的针对性进一步得以提高。 三、明确课题组成员分工，加强相互之间的协作。 课题的开展须要课题组成员的亲密合作，我们利用学校集体备课制度和史地合组的有利 条件，对于课题组成员的分工协作进行了有效的过程管理，一方面充分发挥各年级备课组的作用，同时又利用教研活动加强课题组成员在资料收集、课件制作、理论学习、教学沟通、学情反馈等方面的合作。通过为些工作为课题的开展奠定了坚实的基础，克服了课题探讨中时间紧、课件制作水平不平衡、年级学生学习实力不平衡、现代教化技术与传统教化手段的整合难等方面存在的问题，推动了课题的顺当探讨。 四、重视课题探讨中现代教化技术理论与实践操作学习。 本课题对于我校史地老师来说，在起先时就是一个新生事物，习惯的教化教学理论与方 式要在短时间内打破，是须要时间与不断的现代教化理论与实践操作学习才能扭转的。因此在课题探讨起先及探讨过程中，课题组一起把现代教化技术理论与实践操作学习放在探讨的重要位置。定期组织老师进行相关理论学习，要求老师写好读书笔记与心得体会；组织老师在电教老师的指导下进行相关电教理论与操作技术的学习；组织老师参与现代教化技术考核；定期进行现代教化技术展示；利用一切机会向校内外同行学习阅历；通过以上方式的学习，课题组老师在课题探讨中不断地提高理论探讨的水平与实践操作的阅历，这不仅保证了课题的顺当开展，同时也提高了课题组老师的科研水平，从课题探讨中老师们获得了的各类各级论文奖就可以反映出来。另一方面老师在制作课件中的水平也得到了显著提高，基本上能娴熟地运用powerpoint、frontpage等软件制作课件，并积累了肯定的课件材料，学会了利用网络资源进行教学。 五、重视课件的制作与整理。 在课题探讨中，我们结合我校学生学习的实际及对教材进行科学的选择，细心制作教学 课件，尤其是我们在课件制作中利用我校原有的课堂教学结构模式进行有针对性探讨，利用电教手段直观、丰富、信息量大的优势，调动学生学习主动性与学习的自主性，使史地教学结构发生了革命性的改变，学生的课堂学习爱好被调动起来，史地学习的思维实力与活力在电教手段的运用下空间得到扩大，师生之间的亲和力加强，沟通渠道的畅通也使学生起先主动地参加课堂教学，部分课题组老师尝试让学生参加课堂教学的组织与实施，收到了良好的效果，而在学生探讨性学习中。史地老师更是利用电教手段对学生课题探讨进行指导，收到了一些意想不到的效果，拓展了学生学习的空间，也培育了学生终身学习的实力。通过课件的制作与整理，老师的教学方式与观念也发生了巨大的改变，进一步优化了老师对教材的处理，使教材结构较好地转化为教学结构，提高了课堂的教学效益。 六、重视课题的研讨，进一步改革史地的教学结构。 在课题探讨中，课题组成员主要是围围着“改革史地课堂教学结构”进行探讨的，而这 一课题本身涉及到的因素比较多，因此在探讨中，课题组加强了探讨过程中的研讨，定期进行校内公开课的研讨，对于电教手段的运用进行有针对性地探讨，刚好改进探讨的方法，同时利用对外公开课与参与校外公开课的机会，学习先进的阅历，不断充溢与丰富电教手段运用的理论与实践阅历。在课题探讨中，历史学科郑宇明、任臻君、祁二俊开设的全市公开课，地理学科袁俊、刘国营、李汉林的全市公开课一方面展示了我校课题探讨的成果，同时也学习了其它学校的珍贵的阅历，对于我校的史地教学结构的改革起到极大的推动作用。另外课题组成员还主动参与学校组织的校外教研活动，先后赴宜兴、武进、金坛等地参观学习，开拓了课题组成员的眼界，促进了我校课题探讨工作的深化。 七、重视学生学情调查与反馈，改进课题探讨方法。 课题探讨是建立在对教与学状况充分了解的基础之上的，因此在课题探讨起先及在探讨 过程中，本课题组始终把对教与学的调查放在重要位置上，依据试验班与对比班学情调查，确定探讨重点与阶段安排，调整探讨方法。如经过调查，我们发觉高一学生主要的问题是集中在史地学习的爱好与习惯上，因此高一探讨的重点就放在了如何运用电教手段加强学生史地学习爱好与培育学生史地学习的良好习惯上，高二学生则主要问题的集中于对于史地学问的理解与分析方法上，因此对于高二学生主要探讨的是如何运用电教手段培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的方法上，高三则主要集中于史地学问的综合分析与概括运用方面，因此高三主要解决的是如何引导学生通过对学问的有梳理形成学问的结构网络，从中支培育与提高学生史地的概括、综合实力。通过这种对学生学情刚好地调查与反馈，课题组成员开展了有针对性的探讨，提高探讨的效益，我校三个年级的史地成果始终保持在全市的前茅。 八、加强了课题探讨的过程管理，提高了课题探讨的规范性。 课题探讨过程管理是课题能否顺当进行的关键，在本课题探讨中，为了能使课题按安排 完成，课题组明确了各自的职责，同时加强了工作验收与资料台帐的收集整理。在每一个探讨阶段都组织成员进行探讨制定课题探讨的阶段安排，在阶段探讨结束时，仔细进行课题阶段总结，资料台帐的收集整理，要求课题组成员完成.论文与心得的撰写，课件刻录等一些常规性工作。2002年3月本课题通过了中期验收，之后，针对中期验收中暴露出来的一些问题，进一步加强对课题的管理，提高探讨的规范性，取得了一批较有成效和推广价值的资料与探讨成果。 九、重视发挥课题组年青老师的作用，培育和提高年青老师的业务水平。 在课题探讨中，年青老师由于其学问结构较新，具有开拓精神，因此在课题探讨中，老 老师充分发挥“传、帮、带”的作用，利用自己对于教材的理解处理实力与新老师现代教化技术水平，相互取长补短，共同提高，推动了课题的探讨，年青老师的成长也远远地超过了其它学科组年青老师的成长，他(她)们已经很快地成为了学校的教化教学骨干。 十、关于本课题探讨中存在着的一些问题与反思。 在课题探讨中我们所面临的主要问题是在课堂教学中如何能充分地科学地合理地发挥电 教手段的作用，其又主要表现在课件制作中、课堂教学过程优化中、学生训练方式上，尽管本课题组已经在这些方面进行了很多有益的探究，但仍存在着很多问题与反思： 1、在课件制作中的资料收集与各成员协作问题。中地课件的制作须要大量资料的选取，学校与网络供应的资料远远达不到要求，这就须要课题组老师自己进行有目的的收集和整理，这决不是一个人能完全办到的，这就须要全体课题组老师能亲密合作和课后的辛勤劳动，但这又是平常教学任务所不能允许的，课题组成员本身也有须要处理的事情，这就势必影响到课题组成员之间的协作。 2、在教学方式上，我们的课题探讨的确使学生爱好大增，史地课堂教学气氛发生了巨大的改变，教学 效果也大为提高，但又出现了部分学生留意力与集中程度有近几年下降，课件运用中师生交互性差，学生有时被动学习的现象仍存在，学生学习的主体地位不能完全得到充分的体现，这势必对课题探讨成果是一种减弱，当学生对于电教手段习已为常时，电教手段的的运用或许可能走向程式化，因此如何在课堂教学中敏捷地运用电教手段，使学生真正地参加课堂，成为课堂中的主角应是今后我们课堂教学中努力的一个方向。 3、在学生的训练方式中，我们也发觉电教手段在提高学生学习史地的爱好，培育与提高学生史地学习的实力方面发挥了很大的作用，但在平常的训练中我们发觉因学生课后学习史地时间少，虽其在学习中口头表达实力与学问结构比较清晰，但在书面表达上却存在着很大的问题。我们认为这主要是因为电教手段运用与传统教学手段的结合不够造成的。 以上是本课题组对于课题探讨进行的概括总结，存在着很多不足之处，这也是我们今后教学工作接着努力的方向。本课题组信任，在经过了近三年的课题探讨后，我们的史地教学会在原有成果的基础上接着取得更大的成果。 运用电教手段,推动中学史地教学改革 运用电教手段 运用电教手段，协助数学教学 地理教学中运用电教手段 运用电教手段 培育学生实力 合理运用电教手段优化课堂教学 运用电教手段优化中学化学课堂教学 运用电教手段提高学生阅读爱好 对运用电教手段强化中师化学教学初探 运用电教手段优化美术课堂教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页