部编版一年级语文下册第三单元教学设计.docx

部编版一年级语文下册第三单元教学设计 第三单元教学安排 学情分析： 学生通过第一和其次单元的学习已经能驾驭肯定量的汉字，有肯定的识字实力，但同时个体间的差异也较为明显，对于字的发音也不肯定精确。不管是哪类学生，对于汉字，他们都充溢新奇，拥有肯定的学习热忱，教学时要充分利用他们的这一特点，实行敏捷多样的方法让学生整体识字、加强记忆，避开识字教学的单调枯燥。 教材分析： 本单元教材支配了3课带领学生走进汉字的世界，领会中国汉字的奇异和精湛，激发语文学习的爱好。这3课内容新奇，图文并茂，形式敏捷多样为学生供应了相识汉字的平台。 教学目标： 1、懂得伙伴之间要团结友爱、相互帮助。 2、培育学生互助友爱的精神和合作精神。 3、让学生感受一个人是欢乐的，在集体中更欢乐，从而培育学生团结友爱的精神。 教学措施： 1.图文结合，指导学生利用图画来识字。 2.采纳比较法引导学生识字。 3.制作直观的生字卡片。 4.制作课件，创设情境，激发学生的识字爱好。 5.激励学生在生活中发觉并相识更多的汉字，给他们供应展示的机会。 基本功训练重点： 1.识字写字。 2.能够借助图画识字，理解所学生字的基本意思，并由此组词。 3正确流畅地朗读课文，了解课文内容。 内容及课时支配： 5.小公鸡和小鸭子 2课时 6.树和喜鹊 2课时 7怎么都欢乐 2课时 口语交际请你帮个忙 2课时 语文园地三 2课时 5 小公鸡和小鸭子 教学目标 学问与技能 1.会认“块、捉、急”等生字，正确、规范地书写“他、说、地”等生字。识记部首“”。 2.正确、流畅地朗读课文。学习将句子写详细。 情感看法与价值观 了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、相互帮助。 教学重难点 重点：相识本课生字，正确读写生字。 难点：读懂词句，了解课文内容。 第一课时 一、图片导入，解读课题 1.课件出示图片（小公鸡和小鸭子），请同学们说一说图片上的是什么动物。 2.今日我们学习的课文就是小公鸡和小鸭子。（板书课题） 3.指导同学们细致视察图片，让同学们回答下列问题。 （1）你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？（小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的；小公鸡的脚是分叉的，小鸭子的脚中间有皮连着。） （2）你们知道小公鸡的嘴巴和小鸭子的脚都能做什么吗？（小公鸡：可以捉虫吃；小鸭子：可以游泳） （3）你们知道小公鸡喜爱吃什么吗？小鸭子喜爱吃什么吗？（小公鸡：虫子；小鸭子：鱼） 4.同学们知道得真多，那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？（学生回答）好，那我们来学习今日的课文。 二、初读课文，了解故事内容 1.学生自由读课文，找出本课中的生字，用笔圈画出来。 2.同桌互学生字，老师巡察，指导正音。 3.老师范读课文，同学思索问题：这篇课文一共有几个自然段？课文中有几幅插图？ 4.分段朗读课文。（指名读，开火车读。） 5.课文读熟了，有哪位同学能说一说这篇课文讲的是什么故事？（这篇课文讲了小公鸡和小鸭子相互帮助的故事。） 三、学习第 1、2自然段 1.课件出示第 1、2自然段，老师范读，学生思索：小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？ 2.课件出示课文中的第一幅图片，同学们说说小公鸡和小鸭子在哪儿玩。 3.学生轻声读第2自然段，找出自己不明白的地方。 4.老师指导学生依据开课前的视察，思索问题，同桌同学相互探讨。 （1）为什么小公鸡捉到许多虫子？（2）为什么小鸭子捉不到虫子？ 5.指名朗读课文，全班同学思索：小公鸡捉到虫子后，是怎么做的？ 6.指导感情朗读。学生分角色表演课文内容。 （1）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，小公鸡是那么热忱地帮助别人，应当怎么读？ （2）老师范读，学生练读，指名读。 （3）学生分角色表演课文内容。 a.“小鸭子急得直哭”，要怎样表演出来？“小公鸡吃得很欢”又应当怎样表演出来？ b.激励学生绽开想象，当小公鸡捉虫子给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让同桌之间戴上动物头饰练习表演，然后请小组进行表演。 其次课时 一、图文结合，学习第 3、4自然段 1.指名读第3自然段，大家思索问题。 （1）他们又来到什么地方？（小河边） （2）小鸭子要为小公鸡做什么？他说了几句话？ （3）小公鸡又是怎样做的？（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。） 2.课件出示小鸭子讲的话。同学们自由读，并说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；他不让小公鸡下水。） 3.结合第一课时所讲内容，激励学生思索下列问题。 （1）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。） （2）小鸭子为什么能捉到鱼？（小鸭子嘴巴扁扁的，脚上有皮，能游泳。） 4.学生自由读课文。带着问题，学习第4自然段。 （1）小公鸡不听小鸭子劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？ （2）小鸭子听到小公鸡的呼救，是怎样做的？从哪些词句可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（“飞速地游”“让小公鸡坐在自己的背上”） （3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ 5.出示课本中的两幅图片，让学生依据图片自由说一说，小公鸡和小鸭子相互为对方做了什么。 6.读第3自然段，用“”画出小鸭子说的话。 7.小鸭子为什么不让小公鸡下水？ 8.照样子，说一说。 例：小公鸡（偷偷地）跟在小鸭子后面，也下了水。 （1）小鸭子（）游到小公鸡身边。 （2）小麻雀（）站在树枝上唱歌。 二、自读课文，深化体会 1.老师指导学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂得了什么？ 2.先组内说一说，最终指名向大家汇报。 （1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。（2）小挚友之间要团结友爱，相互帮助。 三、复习拼音，学习字词句 1.课件出示生字，做猜字嬉戏，巩固字音。 2.学习生字。 （1）学生自学会写字，识记字音、字形。老师指导用加偏旁的方法识记生字。 （2）老师指导学生视察左右结构的字在田字格中的位置。特殊指出“哥”字的书写依次： （3）学生练习书写，老师巡察，个别辅导，提示学生的写字姿态和执笔方法。 3.课件出示课后其次题，练习将句子写生动详细。10.加偏旁成生字，再组词。 也+亻（）土（）氵（） 四、老师小结，课后拓展 1.通过本课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了他们之间相互帮助的品质。 2.课文学完后，同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。也可以以小组为单位来排演一个课本剧（戴头饰表演）。 教学板书 教学反思： 6 树和喜鹊 教学目标 学问与技能 1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。相识部首“、丷”。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 情感看法与价值观：培育学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重难点 重点：识字、写字；正确、流畅地朗读课文。 难点：了解课文内容，感悟挚友间的真挚友情。 第一课时 一、故事导入，了解课文内容 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思索、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。（老师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。（板书课题，齐读课题） 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不相识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。 （2）老师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 4.指导书写，认清字形。 三、熟读课文，整体感知 1.全班齐读课文。开火车朗读课文。老师指导正音。 2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。 3.老师提问：你读懂了什么？ 4.学生自由发言。 甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。乙：我读懂了树很孤寂，喜鹊也很孤寂。丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。丁：我读懂了最终树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 其次课时 一、复习导入 上节课我们读了一篇特别有爱的故事树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？ 二、学习第 1、2自然段，理解“孤寂”的意思 1.指名读课文第 1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。 2.指一名学生发言，其他同学赐予补充。（树和喜鹊都很孤寂） 3.重点引导理解“孤寂”一词。（老师板书“孤寂”） （1）联系生活实际说一说什么是“孤寂”。为什么“树很孤寂，喜鹊也很孤寂”? （2）你有过这种经验吗？当你四周既没有挚友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？ 4.学生自由发言，老师指导朗读第 1、2自然段。 5.用“孤寂”写一个句子。 三、学习第36自然段 1.老师指导学生带着问题读课文。 （1）后来树和喜鹊还孤寂吗？为什么？（2）为什么“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”？ 2.分段朗读课文。小组竞赛读课文。 3.分小组自由探讨，全班师生沟通。 （1）树和喜鹊后来不孤寂了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（2）因为树和喜鹊都有邻居，他们也相互成为彼此的邻居，他们每天都欢乐地生活在一起，所以“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”。 4.老师小结。 （1）结合生活实际，同学们说说在课间或者是课上该怎样相互帮助、相互合作呢，引导学生学会合作、团结友爱。（2）小结：正是因为树和喜鹊彼此成为了邻居，相互帮助，相互合作，所以后来他们都很欢乐。 四、拓展思维 1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经验和感受吗。绽开探讨沟通，培育学生的语言表达实力。 2.通过编故事，复习、巩固生字。 教学板书 教学反思 7 怎么都欢乐 教学目标 学问与技能 1.会认“怎、独、跳”等生字，能正确、规范地书写“玩、很、当”等生字。 2.正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。 情感看法与价值观 通过学习课文，让学生感受一个人是欢乐的，在集体中更欢乐，从而培育学生团结友爱的精神。 教学重难点 重点：认字、写字，学习表示动作的词语。 难点：了解课文内容，体会“欢乐”的含义。 教学过程 一、谈话导入 1.老师提出问题。 （1）同学们，当你们一个人的时候，你们都会做些什么呢？你觉得欢乐吗？ (2)当你们两个人的时候，你们会怎么玩？ (3)当你们很多人一起的时候，你们又是怎么玩的呢？你觉得欢乐吗？ 2.学生自由回答，老师总结，导入新课。 原来同学们这么会玩啊，是不是无论一个人，还是许多人一起玩，都很欢乐？那么今日我们就来学习新课文怎么都欢乐，看看作者是怎么说的。 二、初读课文，学习生字 1.学生自读课文，将不会读的字圈画出来。 2.同桌互读生字，相互订正错误读音。 3.出示易读错的字，指名学生读，并探讨如何将字读正确。（指导音序查字法） 4.老师指导正音。 5.以小组为单位，玩“老鹰抓小鸡”的嬉戏，将字音读错的同学当小鸡抓出来，指导读音。 三、老师指导书写 1.出示生字，指导学生视察汉字在田字格中的位置，观看书写笔顺。 2.让同学上台书写汉字，老师指正，教学易写错的笔顺。 3.找汉字规律，识记生字。 （1）找出偏旁相同的汉字：（讲、许；很、行） 引导学生说一说还会有哪些偏旁与之相同的字，上台书写展示。 （2）找出结构相同的汉字： 上下结构：当、音左右结构：玩、很、讲、行、许 4.学生练写生字，老师巡察指导。 四、朗读课文，了解内容 1.老师范读课文，让学生数一数共有几个小节。 2.指名读第一小节。让学生在文中画出一个人的时候，都玩了什么嬉戏。 3.学生自由举手回答：自己一个人的时候，是什么感受？会做什么？ 4.用相同方法教学第24小节。 5.探讨：你喜爱一个人玩，还是两个人玩，还是许多人一起玩？为什么？ 6.学生自主找规律，学习动词。 （1）课件出示词语：踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋讲故事 打羽毛球拔河 （2）学生自由举手说一说这些词语有什么特点。（“踢、跳、搭”都是动词） （3）让学生做一做这些动作，并说一说还知道哪些动词。（织毛衣、看电视、丢沙包、提水） 五、课堂回顾，拓展延长 1.老师小结：无论是一个玩，还是两个人玩，还是三个人玩，或是许多人一起玩，大家都会感到很欢乐。大家一起玩的时候，我们把欢乐共享给彼此，一个人的欢乐就变成大家的欢乐。 2.当你一个人在家的时候，会是怎样玩儿的？写一则日记，或是画一幅画吧。6.学完了课文，你懂得了什么？ 教学板书 教学反思 口语交际请你帮个忙 教学目标 1、激发学生与别人口语交际的爱好，情愿与别人进行口语交际。 2、让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应当刚好帮助别人解决困难。说话要仔细耐性，有礼貌。 教学过程： 一、谈话引入课题 1、同学们，还记得小马过河这篇课文吗？小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？ 2、在生活中，同学们或许会遇到一些麻烦，遇到一些困难。假如得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今日我们就来学习请人帮忙。 二、.案例示范，相互评点 1、春游登山，有个小坡上不去，你可以请前面的同学拉一把。 2、在登上公交车回家的时候，你发觉乘卡丢了，可以分同路的同学借钱买票。 3、在草地上踢球，你不当心把球题到旁边的池塘里去了，池塘边正好有几个大人在钓鱼，你可以请他们帮忙捞上来。 1）创设情景，引出话题。 2）议一议。在这些状况下，我们要怎样把自己遇到的困难表达清晰，得到别人的帮助呢? 小结：板书：请别人帮忙须要留意： 1、讲清自己的困难。 2、说话有礼貌，看法恳切的恳求帮助。 三、拓展延长，引向生活。 1、说一说。回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？要求学生留意倾听，并评一评！ 2、假如别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说？小组沟通、表演、汇报。 教学反思 语文园地三 教学目标 1学会并驾驭音序查字典的方法。(重点) 2正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点) 3和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点) 教学过程 第一课时 一、猜谜引入，激发爱好 1师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。 2相识新华字典。 3了解新华字典的作用。 师：字典的本事可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本事吗？ 设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习爱好和主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，做好打算 1师：要想学习这个本事，我们得先过三关。 2过三关嬉戏。 (1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。 名按依次背诵。 全班按依次背诵 (2)其次关：连一连。把字母的大小写精确地用直线连起来。 (3)第三关：认一认。老师出示“厨”：细致看，这个字读什么？看谁认得又快又准。 3师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。 三、分步指导，学会查字 1师：“厨”字很淘气，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。 2比一比，看谁跟着老师找得快。 (1)老师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。 (2)找到大写字母C。 (3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。 (4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，根据字的四声次序找到要查的字“厨”。 (5)老师读字典上的意思。 3说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个淘气的“厨”字的。 4读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。 (1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。 (2)生跟着老师一句一句朗读。 (3)指名学生朗读。 (4)齐读。 四、巩固练习，培育查字实力 1说一说：音序查字法的步骤是怎样的。 2练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zn)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。 3赛一赛：夺红旗竞赛，完成书上40页的表格。 四、诵读古诗，日积月累 1老师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。 2学生借助拼音自由练读古诗。 3小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4老师范读，学生仿照老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。 5结合插图，想象沟通。这首古诗是唐代诗人李白写给挚友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 预设1：我仿佛看到李白打算乘着小船离开，和挚友正在恋恋不舍地告辞。 我仿佛听到挚友在给李白唱歌送行。 6齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。 7背诵古诗。 其次课时 一、猜谜导入，激发爱好 1同学们，今日老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，老师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。(提示：谜底手) 2同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。) 3板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1引导学生选择自己喜爱的方式来读书。依据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。 2学生选择自己喜爱的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。 3开火车连读课文，师生正音。 三、图文结合，指导朗读 1“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜爱这张画？ (1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：兴奋) (2)学生朗读爸爸的话。 (3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？ (4)用上“因为?所以?”说说家里人为什么喜爱兰兰的画。 出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。 爸爸喜爱兰兰的小手，是因为( )。 妈妈喜爱兰兰的小手，是因为( )。 姥姥喜爱兰兰的小手，是因为( )。 兰兰明白了，大家喜爱她的画，是因为( )。 (5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了许多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关切长辈、爱劳动、懂事) 2指导分角色朗读。 (1)想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 (沟通：他们的语气亲善可亲，充溢关爱和赞扬。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。) (2)分角色朗读。 四、总结 1兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的快乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。 2拓展沟通：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸( )。我给妈妈 ( )。我帮老师( )。我为大家( )。 3课堂总结。 同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。 4师生合作朗读课文。 五、布置作业 1和爸爸妈妈一起读这篇课文。 2自己为家人做力所能及的事。 教学反思: 部编版一年级语文下册第三单元教学设计 部编版语文一年级下册第三单元反思 部编版一年级语文下册第三单元集体备课 部编版一年级语文下册第三单元教材简析 (部编)七年级下册第三单元教学设计 部编版小学一上语文第三单元备课 部编版一年级下册语文第三单元教材简析及教学建议 部编版一年级语文下册第四单元单元设计 部编版三年级语文上册第三单元单元教学安排 一年级下册语文第三单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页