高三英语词汇复习教学反思.docx

高三英语词汇复习教学反思 高三英语词汇复习教学反思 高三英语词汇复习教学反思 “要想英语高考考得好，词汇复习不行少。”信任每个高三英语老师都有这样的感受。所以，在高三总复习中，词汇复习显得尤为重要，词汇量在肯定程度上确定着学生英语水平的凹凸，确定着学生的高考成果。但由于驾驭词汇原本就是一项长久而艰难的任务，加之有的学生学习词汇的方法不当和不能正确对待遗忘规律，一些学生对词汇学习产生了畏难心情，英语单词成了他们学习英语的拦路虎。因此，如何有效地组织学生进行高考前的词汇复习就成了困扰老师的一个问题。下面谈谈指导学生进行词汇复习的一些做法。 一、让学生充分了解词汇复习的重要性和艰难性。 英语词汇好比家庭主妇做饭用的柴米油盐，离开它，英语学习就成了一句空话。有的学生认为中学几年记单词没少花力气，结果却差强人意，所以抱一种“破罐子破摔”的看法；有的学生怀疑在学习任务重、时间紧的状况下，花大量的时间和精力是否值得；有的学生记得慢却遗忘得快，有一种力不从心的感觉。由于受到这些心理的影响，学生在复习单词时就不能主动主动地投入，产生了懈怠、焦虑、畏难心情，这势必影响复习的效率。所以，老师应当让学生在思想上对词汇复习有足够的相识，在心理上做好充分的打算，想方设法让他们树立信念，不畏艰难，下定决心突破词汇关。 二、帮助学生了解单词的复习内容和学习方法 复习单词，应当留意单词的四个要素读音、拼法、词性、词义，不能把四个要素孤立分隔开来记忆。当然有效记忆单词的方法是很关键的，既省时省力，又不易遗忘。下面介绍两种有效记忆单词的方法。 1.联想法。在长期的英语教学中，我发觉许多单词都存在一词多义现象，而这些词义之间并不是孤立的，通过肯定的联想并进行适当排序，能够把它们有机地联系在一起。如contribute 有“贡献、捐赠、导致、投稿、促进”的意思，把它们之间的词义稍加排序，就可以这样记忆：“（一个人向报社）投稿，（把稿费）捐赠，（对社会作出）贡献，导致促进（了和谐社会）”。再如，lie的过去式、过去分词是考试当中出现频率极高的单词，学生驾驭起来简单混淆，很难记住，但通过对一只母鸡的联想就能够轻易解决这个问题。这个联想就是：“一只母鸡，（规则）地撒谎以后，（不规则）地躺下，（规则地）下了蛋之后，再把蛋（规则）地摆放好，这时lie, lied, lied, lying（撒谎）; lie, lay, lain, lying（躺）; lay, laid, laid, laying（下蛋；产卵；搁；放置）便清楚地出现在学生头脑里。 2.对比记忆法。英语中，有些单词在拼法上很接近，通过比较使学生明白其差异，能达到更好地驾驭单词的目的。如board与abroad，board 有木板的意思，把它联想成登船所用的甲板，所以abroad 有登船（飞机、火车）的意思；而board 有宽的意思，到了国外眼界宽，所以abroad有出国的意思。 又如 wander 与wonder，它们的差异在于中间的字母a与o上，比较之后可以这样记：a在徘徊流浪，o想知道一个奇迹。通过这样的学习方法，既增加了学习的趣味性，又易于记住单词；既增加了学生的自信念，又调动了他们的主动性。 转贴于 中国论文下载中心 http:/ 三、有安排地组织学生复习巩固词汇 驾驭词汇不能靠冲击和突击，必需坚持不懈，持之以恒，要常常进行复习，反复进行巩固，即在练习中驾驭词汇，培育语感，可以从以下几方面入手。 1.多进行听力训练。可以听句子、听短文、听对话，要求学生能听懂关键词和关键句，通过听驾驭单词的地道发音，储备大量的语音信息，为阅读写作打下良好的基础。 2.适当增加阅读量。阅读能让单词习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，从而巩固和扩高校生的词汇量，培育学生的语感；反过来，词汇量对顺当阅读又起着特别重要的作用。在高三复习期间，每天学生应有至少两篇的阅读量。3.多进行写作训练。写并不是机械地抄写课文或词组，而是围绕词汇做一些句子的翻译练习，并且每周要求学生用本周复习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地驾驭单词，又可以训练学生的英语表达实力。 四、明确高考重点词汇，细心设计词汇练习题 在其次轮复习期间，老师就把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等，以便利学生对重点词汇的巩固。为了让学生更好地理解和运用词汇，老师就要投入到茫茫题海中去猎取有价值的东西，然后把这些东西细心编排成词汇练习，让学生去品尝经典句子，在练习中了解高考考点，从句子中体会词的含义和用法。所选的句子和短文一部分来自于近10年的高考题、地区调研试题和一些知名学校高考模拟试题，这些句子具有很好的语境，同时还具有较强的延长性，也就是通过做一个词汇练习题可以启发学生进行联想、扩展、比较，从而引导学生形成一个相对完整的学问网络。这样，大大提高了学生的学习效率，也减轻了学生的学习负担；不仅保证了让学生“吃得好”，也保证了让学生“吃得精”。 五、重落实，重激励 对词汇复习不要流于形式，要落到实处，这就要求老师制定出具体的复习安排，刚好了解学生复习状况。对学生在复习中出现的问题要加以探讨，对学生普遍存在的问题要刚好加以处理。老师可以用练习题检查学生的词汇复习状况，也可以抽出部分同学的部分练习题进行批改。对学生取得的点滴成果肯定要赐予激励，这样可以激发学生学习英语的热忱，增加学生克服困难的决心。 总之，驾驭丰富的词汇绝非一日之功。在词汇的复习中，师生的共同重视是搞好英语词汇总复习的必要前提，老师在引导学生留意复习方法的同时，还要留意调动学生主动性，时刻激励学生的学习斗志，不断挖掘学生的潜力，以提高复习效率。只有这样，学生冲刺高考才有实力，才能在高考中取得志向成果。 高三英语词汇复习教学反思 小学英语词汇教学反思 小学英语词汇教学反思 小学英语词汇教学反思 英语词汇教学 英语词汇教学 小学英语词汇教学复习建议 小学英语词汇课教学反思 英语词汇 英语词汇 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页