2022年实用的培训计划汇编十篇.docx

2022年实用的培训计划汇编十篇好用的培训安排汇编十篇培训安排 篇1根据中心校研培工作总体安排，结合我校的实际状况，以全面提升老师的综合素养，促进老师专业水平发展为目标，通过集中培训，自培学习等多种方式，努力塑造一支适合当前发展的老师队伍。特制定本校的老师研培安排：一、学校老师队伍现状分析目前我校专任老师 人，其中本科学历 人，专科学历 人，中青年老师中省级骨干老师 名，地区骨干老师4人，市级骨干老师 人。我校专任老师60%以上已经参与了新课程的试验，100%接受了新课改的通识性培训，但一部分老师没能敏捷驾驭新课程的策略，缺少自主研修，自主学习的意识。二、研修主题1、“有效”教学的理论及相关策略。2、“有效”教学课题探讨3、学生识字、习作方面的问题与探讨4、学生的养成教化5、老师二笔字三、研训形式1、学习名家的业务讲座，课堂实录，领悟教学艺术。2、加强课题探讨，提倡协作研讨。3、教研组就教学中遇到的详细问题进行研讨。4、充分发挥骨干老师的示范作用，实行教研科研培训一体化。四、研修内容1、师德修养利用每周三的政治学习时间以集中学习、分散学习相结合的方式，仔细学习相结合的方式，仔细学习教化政策法规和现代教化理论，全面系统地学习中小学老师职业道德规范新义务教化法公民道德建设实 施纲要及优秀师德、典型等内容，通过培训使老师树立新的教化观、人才观、质量观，形成以德治学、规范执教、精益求精、关爱学生、团结协作的优良师风，使老师的思想道德素养在原有基础上得到较大提升，以适应新课改与发展的须要。2、教化教学理念与实践以自主学习为主要形式，大力提倡读书活动，读书活动实行统一性与敏捷性相结合、集中学习与自修读书相结合、读书与反思相结合，引导老师树立终身学习的观念，促进老师的自主成长和提升，研修书目有：有效教学、建设志向的课堂、中小学班主任经典案例评价、班主任工作培训读本。3、新课程（1）组织老师以践行新课程，大练基本功为契机，通过课堂教学实践，转化成教学实力，提升老师的课堂教学实力。（2）充分发挥骨干老师的作用，在全体老师之间开展“互帮、互听、互学”活动，搞好骨干老师、青年老师示范课及年轻老师的汇报课，做好“传、帮、带”工作。（3）以反思查摆问题为突破口搞好学校、教研组的教研活动。通过定主题-（备课说课）-呈现（讲课、汇报、示范、总结）-研讨（评课、汇报）-反思-改进模式进行学校，教研组的教研活动。（4）协作中心校做好“十一五”课题小学课堂教学中有效对话互动课题的立项与探讨工作，做好子课题的探讨开发与实施，做好小 学生习惯养成教化课题的开发。健全校本教研工作组织、完善，校本教研的工作制度，保证教研活动的正常开展。（5）指导正在进行新课改年级的教学，学年内做好新教材的解读、备课、课堂教学观摩活动，解决低年级识字、写字方面的问题。做好毕业班复习工作的管理。（6）仔细开展好校本培训工作充分利用业务学习时间，集中学习的时间，围绕“有效教学”的研修主题，开展系列学习活动，明白“有效备课、有效指导、有效互动、有效练习”理论，驾驭有效教学的基本策略，结合课题探讨做好自主研修。充分利用远程教化资源，发挥播放点的作用，组织老师观看实录及业务讲座不少于8次。6、新技术方面（1）利用远程教 育的资源做好远程教化资源运用及培训工作，充分发挥远程教化资源的优势，使骨干老师人人驾驭远程教化资源的运用。（2）加强老师“两笔字”练习。五、保障措施为使我校研培工作顺当开展，学校特成立研培工作领导小组。培训安排 篇2一、指导思想：为了加快幼儿园素养教化进程，提高全体老师，特殊是青年老师实施素养教化的实力水平，我县把老师培育的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使老师了解前沿理论动态，拓展新的教化基础理论，扩大人文与科学领域学问面，学习并驾驭最新的幼儿教化探讨成果，探讨学前教化教学活动的规律，增加专业技能。形成园本化的课程特色和自身教化教学专长。二、培育目标和任务：结合幼儿园指导纲要，从实施素养教化的目标动身，更新教化观念，加强对教化新理论，新学问的学习，通过多种途径使老师快速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位老师在政治思想、师德修养、业务素养和教学育人的实际工作实力方面达到合格水平。在此基础上，培育一批有较高的理论与实践实力的骨干老师队伍。三、培育对象：全县幼教工作人员，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手运用;生活上热忱关怀，为他们成长创建良好的条件，促使他们上一个台阶。四、详细工作措施：(一)加强全体老师的思想建设，把师德修养放在首位。组织全体老师学习规程、纲要、幼儿园管理规范、幼儿老师行为规范等教化、德育纲领性文件，学习先进的教化理论，学习心理健康学问等，用正确的思想和理念激励老师树立正确的世界观、人生观、价值观、培育教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教化教学岗位的思想观念。(二)通过以老带新结队子，提高青年老师的业务素养。老师专业学问、教学技能、教学艺术等方面的水平和实力是做好老师工作的基础。提高教化教学质量，首先要提高老师的素养，因此，我们把青年老师的业务实力作为培训重点。在培训中，将用“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动老师队伍业务素养的整体提高。开展“师徒结对”试点工作，签定“师徒结对”协议，用互帮互助，共同成长的方式发展老师队伍。我们将通过骨干老师对青年老师的跟踪培训，即指导备课听课评课总结等环节，推动青年老师的业务水平不断提高。(三)加强教科研培训，提高教科研实力。激励老师主动参加教化科研，引导老师结合自身的教化教学工作实际，开展教科研活动，绽开教化教学的探讨，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。(五)做好其他人员的岗位培训工作。后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教化教学中心工作，将提高服务质量，服务看法，服务水平作为重点，力争使人员素养得到提升。月份工作支配(主要支配培训内容)2月制定新学期幼儿老师培训活动安排3月组织幼儿老师优质课展评。培训老师如何组织教化活动，备课、上课、评课。指导青年老师活动(听课、评课)。走出去、请进来教学观摩活动。4月幼教校长、园长培训5月幼儿老师舞蹈培训6月幼儿老师业务培训7月幼儿老师活动设计、论文评比。8月参与市暑期教科研培训9月保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训专家讲座或外出参观学习。10月幼儿老师技能技巧竞赛11月骨干老师、学科带头人开展教学观摩活动12月老师教学心得沟通。培训安排 篇3一、培训对象：商业银行对公客户经理二、培训内容：客户经理拓展客户的营销技能培训、设计金融服务方案实力熬炼三、培训目标：提高客户经理的个人综合素养，提高工作效率，增加客户开发维护实力。全部通过实际案例的分析、讲解，帮助客户经理能够精确的定位适合自己的客户，清楚了解拓展客户的技巧，快速打开营销局面。四、培训时间：2天，五、授课形式：讲师具体讲解开拓客户每个流程，并根据营销客户的详细实际流程示范营销六、销售：本套培训教材：100元七、课程大纲：第一天 客户开发和管理技巧1、如何成为优秀客户经理客户经理的职责：客户经理的工作理念客户经理的工作任务客户经理的支持体系优秀客户经理的素养2、客户经理必备技能甄别有价值客户的技能评估客户的价值产品和服务组合设计有效的实施方案3、目标客户的选择确定目标客户的原则(结合国家产业政策、银行信贷投向、偏好)找寻与发觉客户的原则找寻与发觉客户的方法当天最适合银行拓展的10个重点行业4、客户需求分析客户的需求在哪里?有何需求特性客户通常的五大需求找寻银行产品的切入点依据客户需求设计服务模式5、客户访问前的打算建立个人的专家库产品和资料打算个人资料的打算形象礼仪要点明确销售安排、目标6、有效的探望，方案的沟通沟通访问起先的留意倾听技巧如何限制会谈的内容和方向有效的引导启发客户的需求，引起客户合作的欲望合理的报盘达成初步共识与客户沟通中留意事项其次天 金融服务方案设计及案例分析7、金融服务方案设计如何识别客户的产业结算特点，资金需求特点设计科学合理的金融服务方案的技巧金融服务方案的选择金融服务方案的申报(主要是信贷方案的申报)经过审批机构的沟通，最终敲定方案敲定操作规程、协议方案的实施8、授信调查报告撰写金融服务方案纂写(主要是授信调查报告撰写要点)客户风险的分析风险防范和限制措施收益分析9、组织实施方案时间支配安排和流程实施方案中留意事项过程监控10、授信方案的制作案例及探讨汽车金融服务方案(包括汽车金融网络的制作技巧)钢铁金融服务方案(钢铁行业的选购、销售环节的金融服务)马路金融服务方案(马路行业票据金融的设计)石油金融服务方案(石油产、供、销的金融服务方案)11、对客户经理的告诫对客户经理的12条告诫客户经理的10条工作准则培训安排 篇4培训目的：1. 让老师相识到以培育学生实践实力和创新精神为主旨的基础课程改革势在必行，老师不换思想就换人。2. 让学生每天向上，老师就必需好好学习。树立终生学习观念。3.校长的教化观念和行为确定了学校和老师的前途和命运，老师和家长的教化理念和看法确定了学生的前途和命运。4.让老师相识到只有高效的老师，才能有高效的课堂。5.使老师在工作中学习，在学习中工作，在工作中成长，在学习中发展。能从工作和学习中找到成就感和职业华蜜感。6.通过学习，使老师在“老师辛苦、学生苦痛、老师苦教、学生苦学、学校苦抓、家长苦陪”的“苦学”的体制中，真正体会到“教化的本质就是敬重人性”这一规律。促进老师和谐发展，促进学生和谐发展。培训内容：1.介绍赴上海参与全国中小学推动素养教化研讨会的重要内容、经过和学习体会。2.向全校老师简洁介绍我国课程改革发展的历程和现实正在进行课程改革的急迫性、艰难性和必定性。3.在全校深化开展课例探讨。介绍课例探讨的途径和方法。把开展课例探讨贯穿到老师的教化教学活动之中。把课例探讨作为老师在职学习的一种重要方法。4.重点介绍上海市静安区教化学院附属学校校长张人利的“后茶馆式”教学法。这种方法简洁易学，具有很强的可操作性，切能在我校进行有安排的推广。5.具体介绍于漪老师的“一篇课文，三次备课”的“三备法”并要求老师把于漪老师的“三备法”内化为具有自己教学风格的教学法。6.带领师生深化长久地开展“读好书、好读书、读书好”活动。创建书香校内。7.带领老师针对教学实践，开展多种形式的校本课题探讨活动。8.提倡老师依据自己的教化教学实践，写教化叙事。随时记录自己和学生在课改活动中发生的动人故事及教学感想。培训方法：集中学习、分散学习、探讨学习。培训时间：20xx年8月中旬。培训过程：一、介绍赴上海参与全国中小学推动素养教化研讨会的主要内容、经过和学习体会。在上海学习期间共听取了八位教化专家的精彩报告，共享了他们的科研成果和在科研中的欢乐 。他们分别是：上海市教化科学探讨院王洁老师的透过课例探讨的老师学习别人做的和我们要做的；主要观点有：没有老师的发展，就没有学生的发展。对学生的成长来说，老师质量这个变量远比其它变量重要的多。凡是教化体制是竞争的都可以统一考试。酷爱书本吧，像饥渴的人一样扑到书本上去！影响学生最大的因素就是学校和老师。老师赐予学生的期望度；家长和老师对学生的影响。（学习的自觉性、学习习惯、品德、性格、容忍别人的度量等）看您是不是好老师的标准：是否能把学生教好；学生的时间成本低。让每一个学生都欢乐华蜜的成长。我们提倡的课例探讨，要在工作中探讨，在探讨中工作。举个简洁例子：动脑筋想一想，算一算76-19是多少？让学生说出你是怎么想的？为什么这样想？有多少种方法？引导学生发言，表述自己的思维过程。达到对学问多角度理解、有层次地推动、变式训练的目的。我们提倡的以课例为载体的老师教学探讨，不仅关注文本学习和相互探讨，而且更多地是关注教学行为的连环跟进。课例探讨的基本途径是一篇课文，三次备课。（后面结合课例探讨重点介绍于漪老师的一篇课文，三次备课的“三备法”）同时在课例探讨中要做到“三个关注，两个反思”。三个关注：关注个人已有阅历的教学行为。关注新理念、新阅历课例的设计。关注学生行为的调整，两个反思：找寻自身与他人的差距。找寻设计与现实的差距。总结：通过课例探讨，唤醒老师专业的自觉！要让老师成为 教学的真正主子，课例探讨就是老师在职学习。上海师范高校学科教化探讨所博士生教授谢利民主讲骨干老师成长与教学实力发展主要内容有：课程改革中老师的责任。他讲到我国课程改革共分三个阶段：第一阶段：政策与文本制定。主体责任者是政府和教化专家。其次阶段：试验与实施阶段。主体责任者是校长和老师。第三阶段：完善过程中的常规运行与制度建设。谢老师重点讲了其次个阶段，即试验与实施阶段。有以下观点：课程整体改革的意义，强调校长课程领导力与老师课程执行力对课改目标有效达成的意义与价值。中小学校长课程领导力体现在三个方面：创建性实施国家课程；校本课程开发和实施，开发出具有本校特色的校本课程；校长有责任指导老师怎样进行校本培训，怎样建设课程，营造课改氛围，改善办学条件。课程改革过程中关注老师发展的必定性，老师要“树立以质量为核心的教化发展观，注意教化内涵发展，激励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才”。注意教化内涵发展的三件事：校长的领导实力和管理水平；老师队伍整体素养的提高；学校的课程改革和教学改革。国家20xx年中长期教化改革与发展规划纲要明确指出：“在促进课程改革有效实施与目标有效达成、提高教化质量的过程中，老师是关键，课堂是焦点。”所以说，在教学改革，课程改革中老师是关键，课程改革能否胜利取决于上课的中小学老师。课程改革要换脑子即老师要变更观念。上课以学生为本，体现落实三维目标。以学生为本的涵义：也是三个方面：敬重学生，敬重学生的差异，（七长八短的学生，今日学生在校不整齐了，也不能整齐了，不整齐正常，整齐不正常）敬重学生的人格，做到心中有人，目中有人。让学生学会生存。能正确处理紧急遇险状况。敬重学生的选择权，选择学生生活中喜爱的东西。影响教学成果的三个因素：爱好，让孩子怎样来喜爱你和你所教的课。厌学，（学会会学）。帮助学生树立自信念。（让学生觉得学习不难，让学生信任你，帮助学生找到适合他的学习方法。不要让学生一看到你就认为自己学不好。）教化的终极目标：中国真的把敬重人做好，也就真的现代化了。什么都可以重复再造，但生命不能。老师教学实力发展的的基本阶段；仿照性教学阶段；独立性教学阶段；（要做一个优秀老师别人帮不了你，老师要有职业志向，不断追求。）创建性阶段（是好老师的标记。创建性教学自信念增加，呈现剧烈的创建性劳动的意向和行为。这些老师不固守现状，赶超和突破他人，老师特性化的创建教学特点明显。教学方法改革，教学环节设计，教学节奏调控体现出新奇独特的创新。擅长探讨学生，发挥学生的主动性和主动性。常教常新的课是优秀的，做到不管一节课教多少遍，都要仔细备课，教一遍要有一遍收获，一年要有一年的提高。）形成独特的教学艺术风格。真正的名师应当是在教学中千锤百炼、炉火纯青的老师，形成了比较稳定的特性特征，具有独特性、稳定性和发展性，教学活动呈现出深厚的特性风格色调。让学生一看到你就认为你的课堂最吸引人，你最具有人格魅力。所以优秀老师重要的不是学问的传授，而是人格魅力的展示。在人格魅力展示的过程中达到教学最优化，使每一个学生得到自己最好的发展。因此，真正的名师能做到：看清学生的潜能，发展他的潜能。会唱歌就让他成为潘长江那样的人，能演小品就让他成为赵本山那样的人，会打篮球就就让他成为姚明那样的人。所以，看明白自己肯定是本领！让学生动脑筋不叫本领，让他动心才是本领！王丽琴老师作了从校本教研走向师本教研的报告。这样几句话值得品尝：先做读书人，然后谈教化。鱼儿养到大海里，想让他小都难。站在讲台上，我就是语文。我总是和多数人擦肩而过，衣服都擦破了，也没有擦出火花！你发怒一分钟，便失去60秒地华蜜！上海市教化科学探讨院院长顾泠沅老师主讲了基于课堂 的老师在职学习，主要内容有：基础教化改革老师要有三种精神：科学严谨。（查找资料、广泛涉猎、边教边学、常教常新，像于漪老师那样“一篇课文，三次备课”）宽容大度。踏踏实实，返璞归真，不摆花架子。课堂评价标准。在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体。老师应当是明白人。学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？这是课堂评价标准。老师专业学问的主要内容：学科学问；一般教学学问；课程学问；学科教学学问；学习者及其特点的学问；教化情境学问；关于教化的目标、目的和价值以及他们的哲学和历史的背景的学问。上海市原教委主任王厥轩做了怎么相识中国教化？如何看待中小学生的报告。王厥轩教授今年65岁，仍奋战在教学一线，听课、评课，讲学，撰写教化叙事，他现在是上海教化杂志专栏撰稿任，每月要写10000字的专栏文章。他说：教化代表了一种精神，代表了文明，中国中学生在世界上是优秀的。他接着介绍了20xx年我国上中学生代表中国参与世界PKSA组织的综合测试状况。测试学科有阅读素养、数学素养和科学素养，三科成果均居世界第一。但同时我们也要相识到世界上最差的教化也在中国。世界上办学最好的时期是二战结束后，此时很多科学家去当了老师。老师确定了教学。中国的中学生应当培育那些实力？主要有六种：获得信息的实力。（搜集、整理归类等）对价值观的思索。（要有责随意识和高尚人格）有效的沟通实力。（演讲实力、感染别人实力）快速阅读的实力（世界名著60部）小学一、二年级；三、四年级；五、六年级；初中七、八、九年级要分别达到5万字、40万字、100万字和260万字的课外阅读量。理解人类环境、知晓人类和社会的关系。个人生存实力（交通平安、防溺水、防火灾、防地震等一切灾难）等。值得老师品尝的几句话：喋喋不休的讲孩子的坏话，孩子是长不大的！饭桌边是父母教化孩子最好的地方！夫妻要用统一的观点教化孩子，否则就苦了孩子！对人对事都抱以感恩之心！和自己喜爱的人谈话，做自己想做的事！老师给学生最重要的是自信！上海市跨学科课程探讨所、上海市普教系统跨学科名师培育基地教授刘定一主讲了学习目标分类与探讨性学习他重点讲了教学目标的改变：1956年：学问领悟运用分析综合评价;20xx年：记忆理解运用分析评价创建。由接受性学习向探讨性学习过度。作为一种学习方式，“探讨性学习”是指老师不把现成结论告知学生，而是学生自己在老师的指导下自主地发觉问题、探究问题。介绍日本开放性试题的例子日本跟中国100年打了两次仗，21世纪，假如日本跟中国开火，你认为也许是什么时间？可能打仗的远因和近因是什么？课堂上可以通过多种形式开展探讨性学习和创新实力的培育，如猜字谜：蒋*石损兵折将 何应钦无可奈何 白崇禧杀头挖心 李宗仁绝子绝孙。（打一字）广告词的设计：今年二十，明年十*。等。探讨性学习的战略意义。世界上一些学者提出：第三次世*大战已经打响，他的战场就在中小学的课堂上，那个国家的政府重视了教化的投入和发展，它将是第三次世*大战的成功者。从这个角度讲，课程改革胜利与否，事关国家平安。宝山区试验小学校长余慧斌讲课程课堂与老师专业发展老师专业发展要解决的三个问题：职业看法职业道德职业精神。好老师肯定是一边教一边探讨。老师每天都要做的事，探讨教材、探讨课程、探讨课标、探讨学生，把教材的学问要内化成个人的学问，把书本上味同嚼蜡的学问还原到生活中。（专家编书是第一次开发学问，他把生活中生动活泼、生动好玩的内容浓缩在教材上。物理课：W=FS）把教学当做一个生活的过程，不断视察生活、体验生活、提炼生活。教化思想和教化良心是职业道德的体现。校内文化与校长文化积淀。校长是代表学校文化的土壤。校长的三个层面：专心、胸怀、思路文化境界；校长要关注不同层面的老师需求，能使不同层面的老师的发展都有强大的内驱力。能使老师做事既规范又自由，（在规定的时候做规定的动作叫规范，在合适的时候做合适的动作叫自由）校长要做到制度管理人格管理人文管理。校长要有目的的听课。可分为了解性听课；（老师、学生）诊断性听课；跟踪性听课；评价性听课；探讨性听课。老师听课：不仅听同头课老师的课，更要听不同年级不同学科的课，听别人的课。想自己的课。还要请其他老师听自己的课，评自己的课。最终他说：提高老师的唯一方法是勤奋，把门打开。开放是一种常态、开放是一种心态，听别人的课，想自己的课！上海市静安区教化学院附属学校校长张人利最终作了每个老师都能学得会且能运用的后“茶馆式”教学的精彩报告。先给大家介绍一下张人利校长和他的“玩课”。张人利，上海市静安区教化学院附属学校校长。上海市特级校长，上海市“双名”工程及上海市德育实训基地主持人，全国“五一”劳动奖章获得者。张人利自1998年担当静安区教化学院附属学校校长以来，学校实现了跨越式发展。静教院附校从一所薄弱学校一跃而为一所实施素养教化的名校。他的“按最佳发展期设课，创最近发展区教学”等教化理念、阅历和做法引起教化部基础教化司的关注并辐射到全国。他大量的教化论文发表在上海教化、教化发展探讨等全国有影响的专业学术杂志上；他组织的“九五”教化部重点课题发达地区实施素养教化的行动探讨获上海市教化科学探讨成果一等奖；20xx年4月，张人利主持的 “作为与地位学校课程与教学整体优化探讨” 课题获上海市第八届教化科研一等奖。报告题目：以老师的课程执行力考量校长课程领导力他辞去院长当了小学校长，今年70 多岁了。讲台上容光焕发，谈笑自若，风趣幽默，亲善可亲。不仅是可亲，更是可敬、可崇拜！可以说他那种表情和行为举止能让人人见人爱。他说辞去院长当了小学校长，目的就是想玩玩课。依此来推动中国基础教化的改革。玩课-课堂教学的最高境界下午倾听了张人利校长后“茶馆式”教学的报告收获颇深，尤其是对四种不同境界课的界定：念课（高校刚毕业）、背课（有肯定阅历）、侃课（阅历与实践有肯定的结合）、玩课（最高境界）的观点震撼最大，让我相识到玩课是课堂教学的最高境界。如何才能达到玩课的境界？课是随意玩的吗？假如没有深厚扎实的教学基本功，假如没有擅长创新，敢为天下先的精神，假如没有敏捷、多变适合新课改要求的教学方法，假如没有以学定教的理念。我想最终的结局肯定是玩火者自焚，玩课者自毁。玩课肯定要遵守规律，把枯燥的学习融入到好玩的学生玩中，让学生在玩中提高，让学生在玩中成长，让老师在玩中进步。为了能让老师达到玩课的境界，张人利校长还给我们指导了行之有效的方法。教学方式要更加完善，让学生“书中学”、“做中学”、“玩中学”。教学方法要更加敏捷。不讲教学方法的完整，但必需让学生学的完整。教学的价值趋向更加明确，不但要关注学生的“现在”，还要关注学生的“将来”，让教化实现可持续发展。学生自己学会的，老师不要再讲，还要尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发觉与解决。他说：我校老师人人都在做教学探讨，人人都读书。全校开设校本课程近100门。全校学生不定教辅材料。学生坚持每天一小时体育熬炼，一年四季坚持长跑。每周一次全校性的文艺表演。他提出：教化应当走向对话！他举例说：妈妈忧愁的说：我每天给他说，他就是不听，！张人利说;你傻不傻呀，他不听你还说！关于张人利老师的状况就介绍到这里。以后我把他的后“茶馆式”教学给大家一起聊一聊。关于赴上海参与学习的主要内容、经过、感受就有这些，给大家汇报完毕。说错的地方请大家指责指正。二、简洁介绍我国课程改革发展的历程和现在正在进行的课程改革的急迫性、艰难性和必定性。突出校本教研的现实意义。一堂课原委应当怎么上？信任这是许多初登讲台的老师都会遇到的类似问题。10年前，这个问题的答案特别确定：找“凯洛夫”去！“五步教学法”影响了中国教化的半个多世纪。这位苏联闻名教化家提出的“五步教学法”，影响了一代又一代的中国老师，因而成为我国教化界倍加推崇的通用模式。何谓“五步教学法”？按教科书定义，即限制课堂教学的五个主要步骤：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。信任这五个步骤对于“60后”、“70后”、乃至“80后”肯定不会太过于 生疏。“从小，我们就是在这样的课堂上成长起来的”今日做了老师，绝大多数老师都还是用这种模式去教学生。在记者的调查中，这样的回答比比皆是。课莫非不应当这样上吗？假如不检查复习，不巩固新课，不布置作业，还是合格的“课堂”吗？“为什么会有五步教学法？”福建师范高校教授余文森说明说，这种教学模式是在捷克教化家夸美纽斯和德国教化家赫尔巴特的理论基础上形成的。夸美纽斯首先提出班级授课制，把一对一的个别化教学变为一个老师同时对几十个学生进行施教的群体教学。赫尔巴特将课堂教学划分为明白、联想、系统、方法四个阶段，都是强调了老师的讲。此后，凯洛夫将其形成为一套完整的体系，老师的讲得到进步的发扬。毫无疑问，这种模式对中国后世教化教学的影响巨大为深远，加上中国自古就有尊师重教、注意学问的传授和推崇学习的传统，因而“凯洛夫“旋风之劲可想而知。“不行否认，在当时的状况下，这种模式让老师领悟和驾驭了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率和效果因此得到了提升。“余文森说。但缺陷和弊端也自不待言。在“五步教学法”中，我们明显看到，其过分注意和强调老师的教，忽视了学生的学。作为学习学问的主体，“学生”在这里几乎是看不到的。缺乏智力开发和实力培育，不利于创新型人才的培育。伴随而来的是一模一样的“老师课堂”。以语文教学为例，在“五步教学法”的指导下，语文课无非是作者生平、背景介绍、记忆生字词、段落分析与归纳段意、中心思想、写作特色。“再好的文章，静语文老师一讲，立刻就被肢解成一堆的学问，哪里有语文之美！”现实是，这样的课堂在中国不在少数。“五步教学法”还适合教学的要求吗？从怀疑走向行动，一些学校和老师正尝试着改革。我国在上世纪末和本世纪初就进行了大规模的课程改革。事实是，固有的课堂模式正在不断被打破。创新，始终是教化发展不竭的动力和永恒的主题。尤其是最近10年，伴随着课程改革的实施，教化这座花园里，正盛开出各色模式的花朵，它们百花齐放、争奇斗艳。历数近10年来的模式，比较知名的“胜利教化”教学模式、“赏识教化”教学模式、主体教学模式、创新教学模式、合作学习模式、“导学型”教学模式、情景教学模式等等。还有像我们大家熟识一点的：闻名特级老师魏书生提出的“六步教学法”，即定向自学探讨答疑自测自结。在魏书生看来，这六步程序，可以依据课文的特点和学生理解的难易程度形成若干“变式”，比较浅显的文章，以学生自学解决为主，其它两步可以省略；若自测效果好，自结则可略。还有位于江苏泰兴的一所破落农村初中，洋思中学提出了“先学后教，当堂训练”的理念。还有江苏省特级老师邱学华提出“尝试教学法”就是特殊强调“先试后导，先练后讲”，提倡学生要能尝试，多尝试。还有一个叫崔其升的农村校长，在山东聊城茌平县杜郎口中学引爆了“颠覆式”的课堂变革。最初的时候，为了彻底变更老师“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，崔其升提出了一个看似疯狂的规定：“0+45”课堂，老师一个字都不能讲，不能板书，就站在课堂里，任学生自己做主、自由发挥。老师“闭嘴”的课堂，招致了许多质疑、非议。但坚持了一段时间之后，不讲的课却让学生动起来了，让课堂活起来了，效果好起来了。“好起来的课堂证明白学生主体的力气。”崔其升说，他就是这样矫枉过正，硬把老师的观念给扭转过来的。之后，他围绕老师主导、学生主体建构了能代表杜郎口教学主见的“10+35”模式，即老师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间完全交给学生，并由此总结出“三三六”自主学习模式。“三三六”自主学习模式包括预习展示反馈三大模块和预习沟通、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六大环节。由此看来，从“五步教学法”到“杜郎口旋风”从最初的唯一选择“五步教学法”，到现在的乱花渐欲迷人眼，层出不穷的模式不及老师迷惑了，校长迷惑了，就是一些教化专家也迷惑了。伴随着种种争议，中国的课堂从“教中心”到“学中心”，走过了一条跌宕起伏的不平凡道路。尽管我们称20xx年是模式年，但不得不承认，没有哪一种模式能够一统天下。仅仅只是模式，还是解决不了当前课堂教学存在的诸多问题。虽然新课改推行已有10年，但一些地方依旧停留在“理念”层面，在操作上，“五步教学法”的课堂，依旧还限制着我们学生的学习和生命成长！由此看出课改是必定的。当前，我国的教化改革已步入深水区，课改也是如此。进行课改须要智勇双全，更须要信念和良知。大勇来自信念，大智来自良知。其实可还并没有我们想象的那么难，关键是有没有对教化和自身使命的深刻理解和领悟，内心有没有对教化的信念和良知。一场真正有意义的改革来自人们内心。“挽救人类世界的力气不是别的，而是人们的心灵。”三、重点和大家一起来共享一下闻名教化家，上海市静安区教化学院附属学校校长张人利的后“茶馆式”教学法。也是一种正在实施和将要广泛推广的教学模式。培训安排 篇5一、指导思想紧紧围绕中心及省、市、县加快推动依法行政的要求，进一步强化对我局城乡规划建设执法队伍法律法规培训力度。通过学习培训，使执法队员在不断提高思想政治素养的同时，精确理解相关法律条文，切实把握其精神实质，夯实执法工作基础，增加执法人员的综合素养，提高行政执法效能，提升城乡规划建设执法形象。努力建设一支公正、廉洁、高效、文明的城乡规划建设执法队伍。推动我局城乡规划建设执法工作迈上新的台阶，实现新的跨越。二、培训对象城乡规划建设执法局全体干部职工。三、培训时间（一）局机关每季度组织一次集中学习培训，时间支配在每季度首、尾月的下旬。（二）各执法大队每月应组织一次集中学习（学习培训内容报政策法规股审核），时间由各大队自行支配，可以实行以会代训的形式进行学习培训。四、培训地点（一）局机关学习培训地点统一支配在局一会议室。（二）各大队组织的集中学习地点由各大队自行负责支配。五、培训内容培训主要分为素养实力培训、重点选项城乡规划建设主要法律法规学问培训。主要培训内容包括以下三个方面：1、专业法律学问。主要包括执法人员必需驾驭的行政惩罚、行政复议、行政诉讼，城乡规划建设适用法律、法规、规章学问。2、业务技能学问。以住建部建设行政惩罚程序暂行规定、省总队建设监察执法文书示范文本为主要内容。六、培训责任分工1、局行政领导负责组织城乡规划建设法律法规学问培训。2、局政策法规股负责牵头组织培训。七、培训方式（一）以集中授课培训为主。1、集中学习相关法律法规。2、行政执法案例沟通、执法文书点评、案例分析探讨。（二）组织局机关执法人员参与省、市春冬两季组织的业务学习培训。（三）组织局机关中层以上干部轮番参与住建部组织的学习培训。八、目标任务（一）不断推动城乡规划建设法制教化深化开展，实现法律法规培训规范化、制度化，正常化，使执法人员法律学问、业务实力、执法效能进一步提高，法治理念、服务意识、履责实力进一步增加，城乡规划建设行政执法做到公正、规范、文明。（二）城乡规划建设行政执法人员全年法律法规及业务学习培训不少于36课时（局机关8课时，大队28课时），每课时40分钟，（包括讲座、案件研讨和集中培训时间）。全部执法人员自学时间不得少于48课时（每星期1课时），定期检查学习笔记，主动激励行政执法人员参与法律专业学历教化，不断提高执法人员综合素养，进一步规范执法行为，全体执法人员培训覆盖率达100%。九、详细要求（一）加强领导，统一相识。提高城乡规划建设行政执法人员的法律学问水平，是行政执法队伍内强素养的有力手段。局机关成立执法培训领导小组，由局党组书记、局长任组长，副局长，纪检组长，党组成员副组长，各股、室、大队长为成员，政策法规股详细支配实施。下设办公室于政策法规股，由政策法规股长兼任办公室主任，局办公室帮助培训工作事宜。各股、室、队要统一思想，充分发动，提高职工对开展学习培训活动重要性的相识，切实增加参与学习培训的主动性和主动性。（二）抓好落实，确保效果。各股、室、队要按安排要求仔细落实，主动协作，做到有集中（自学）学习记录、有学习出勤登记，个人有专用学习读书笔记、切实把学习抓到实处，确保学习培训达到预期目标。（三）肃穆纪律，合理支配。参与学习培训人员要严格执行请销假、签到等考勤制度，自觉遵守会场纪律，努力营造良好的学习氛围。局纪检监察室加强对培训学习的.督查考核，确保培训安排的逗硬实施。各股、室、队要妥当处理好工学冲突，合理支配工作和学习时间，确保人员、时间和学习效果的落实。培训安排 篇6基础教化课程改革的不断深化，对老师素养的提高提出了更高、更深层次的要求，老师应当从实践中反思，在反思中进步，尽快提高实施新课程的专业化水平。因此，校本培训是推动课程改革和促进老师专业发展的有效途径。本年度我校将接着以校本教研为主要内容，加大老师校本培训力度，并作为学校工作的立校之本、强校之路、兴校之策。一、指导思想：围绕局、室年度工作任务，以提高老师学问水平、业务实力为主要目标，面对全体老师，造就一支师德修养高、业务素养精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有肯定教科研实力、适应新时期新课程改革需求的老师队伍。二、