2022年小学教师 - 学年学困生帮扶工作计划.docx

2022年小学教师 - 学年学困生帮扶工作计划小学老师2022-2022学年学困生帮扶工作安排小学老师2022-2022学年学困生帮扶工作安排1一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，老师除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教化外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。二、学困生名单金 星 金海龙 毛 佳 马 勇 金立涛三、学困生形成缘由状况分析1、学困生形成的家庭缘由父母的不良言行举止干脆影响着孩子的健康成长，家长监管不利。(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习状况。)2、学困生形成的学校缘由老师思想教化不力以及片面追求成果。对后进生辅导不刚好，缺少有效的方法，他们自己放松要求。(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。)3、学困生形成的社会缘由人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)4、其它智力因素不少聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与志气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走进双差生行列。四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教化后进生。3、对学困生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、爱心、耐性。4、老师不仅要留意培育后进生的学习爱好。留意培育其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。5、老师在教学过程中必需想方设法培育学生有坚毅的意志。6、老师的辅导要刚好。7、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。8、在教化教学方法上进行大胆的尝试和改革，详细做法是：老师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单出现的错误是什么?老师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要激励学困生主动参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，束之高阁。三限制学困生课堂违纪的问题。布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法;二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。老师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，老师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐性辅导。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打""或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出缘由，加以改正。上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力气，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。小学老师2022-2022学年学困生帮扶工作安排2一、总体要求：以全面贯彻教化方针、全面实施素养教化、全面提高教化教学质量为指导思想，进一步探究教化教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面对全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教化和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本安排。二、详细做法：建立制度，明确职责。依据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教化和帮扶学困生工作制度。1、建立“学困生”个人档案。以班级为单位，对学生进行全面调查，仔细排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。2、制定“学困生”结对帮扶制度。对已确认的“学困生”，各班分类组织支配结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课老师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。3、强化跟踪流程管理。对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化状况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，刚好激励与引导，扬长避短，防微杜渐。注意方法，开展活动。在转化“学困生”工作中，帮扶老师要注意方法，开展形式多样的教化教学活动，对“学困生”，老师要真心爱惜，要与之“心连心”，交挚友。充分敬重“学困生”的人格，坚持多激励、多正面引导，切忌卑视、放弃。对学困生、老师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消退“学困生”的恐惊心理或逆反心理。1、因材施教，重视学习辅导。在转化“学困生”工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教化，分层教学，因材施教。老师要深化了解学生，用生动敏捷的教化教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特别照看“学困生”，并依据须要常常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习爱好和成果。2、增加班集体凝合力，开展学生互助活动。良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间密切无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到刚好而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得胜利，不断增加自信。3、发觉闪光点，让学困生尝试胜利的喜悦。在转化学困生工作中，老师要擅长找寻“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点激励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想沟通。依据我校实施胜利教化的阅历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要刚好表扬激励，期中阶段，评比“班级十星”，让“学困生”从中获得主动的心情体验，使学困生深信人人都是胜利者，尝试胜利的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成果提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。4、沟通总结，评比考核。首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教化和转化“学困生”的沟通会，刚好驾驭各班级教化对象的动态，探讨教化手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶阅历，刚好沟通推广，将学困生转化工作纳入老师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与老师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的老师进行表彰嘉奖，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票推翻制，切实保证教化和转化学困生工作落到实处，收到实效。小学老师2022-2022学年学困生帮扶工作安排3一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教化，并长期坚持下去，真正让学 生树立起学习的信念和志气，克服自卑的心理，学困生帮扶安排。在学生中形成“赶、帮、超” 深厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成果，全面提高教学质量。素养教化是面对全体学生，而不是面对少数学生的。老师就要依据不同的学生的实际状况，实行相应的方法，特殊是要关切那些学习困难的学生。本学期利用假期走访，我不但了解了每个学困生的特点，而且仔细的分析了学困生形成的缘由、并且制定了“学困生工作安排”。二、学生基本状况分析该群学生的基本状况是这样的，平常作业不仔细，不能刚好做好课前预习课后复习工作，并且上课不用心听讲，不能仔细学习。了解到该群学生学习习惯差，接受实力弱，因此成果不够志向。三、详细帮扶措施针对上述缘由，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。1、加强思想教化很多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信念。假如认为从主科学习中树立自信念比较困难，可以从副科入手。常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信念。2、加强关注程度在平常的教学中，多关注这些学生，做到勤视察、勤发觉、勤表扬、勤订正，对他们进行正面引导和必要的辅导。3、培育学习习惯(1)课前打算每天打算好其次天的学习用品，或下节课的打算工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把老师预留学问点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，按部就班逐步完成。(2)上课环节首先要告知他们应当精神饱满进课堂，把全部与课堂内容无关的事情都抛在一边，仔细听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。(3)练习环节课堂练习要仔细对待，假如不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认仔细真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。4、激励学生帮助通过激励组内优秀生的方法，来帮助学困生。老师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应当利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平常的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种状况。5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，变更以前老师补课，留 课的陋俗，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的实力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推动。6、在加强班级集体建设的过程中，不断创建有利于学生自我教化实力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教化实力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮番制度，让每一个学生中的一些问题放给学生探讨，充分发挥学生相互教化，自我教化的作用。7、实行“低、小、多、快”的教法改革摸清学生相关打算学问，基础，实力和心理打算的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧学问产生联结，形成网络。依据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步伐放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。8、通过内化教化，调动学生的学习主动性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获得一个个小胜利，使学生的自信念、意志力得到较大的提高。9、学困生考评嘉奖措施依据每学期期末的成果，对这些学困生的成果的凹凸按依次进行排列，然后与上学期成果进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示激励。帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位老师应当亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关切他们、帮助他们，给他们力气与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康欢乐的成长、总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页