2022孙权劝学 教案优质.docx

2022孙权劝学 教案好用的孙权劝学 教案3篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的孙权劝学 教案3篇，欢迎阅读与保藏。孙权劝学 教案 篇1教学目标1体会人物语言的情味。2学习一些文言实词和虚词的用法。3学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。4理解本文开卷有益的主旨。教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。（3）理解文章的内容和主旨。教学难点：体会人物语言的情味。教学时间：两课时课前预习阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。教学过程第一课时一、课前三分钟（课外阅读读后感）二、创设情景，导入新课。"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有好处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不行以不读书。吕蒙听了孙权的劝说，起先学习，后来果真大有进步。1老师或请学生进行作家作品简介本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（10191086），字君实，北来政治家，史学家。三、正课1朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）2请学生翻译。（一人译一句）3课文注释补充。谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与相比如何。遂：于是4再次朗读课文，留意人物对话的语气。（完成目标1）（1）"卿今当涂掌事，不行不学！"（语重心长，谆谆告诫。）（2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙探讨儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）（3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊异不解的语气。）（5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有骄傲的语气。）5提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？探讨并归纳："孤常读书，自以为大有所益。"6提问：吕蒙读后发生了什么样的改变？通过谁的所见所语来写？探讨并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。7提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"探讨并归纳：因为状况是在不断改变，人也在不断改变，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。8提问：请说明"吴下阿蒙"并造句。（目标3）探讨并归纳："吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。9提问：请说明"刮目相待"并造句。（目标3）探讨并归纳："刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。其次课时一、试背诵全文。二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景）三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）四、老师小结（目标4）本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。五、布置作业A课后练习一、二、三。B、背诵全文。C、写写这篇文章给你的启示。六、说课精要：解决本课重难点要留意讲练结合，使学生更好的驾驭。（附译文）当时，孙权对吕蒙说："你现在当权掌管国家大事，不能不学习！"吕蒙以军中事多推辞。孙权说："我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我常常读书，自以为大有补益。"吕蒙从今起先读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙争论事情，大吃了一惊说："你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！"吕蒙说："士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发觉状况这么近呢？"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成挚友才告辞。教学目标：1整体把握课文，相识到读书学习的重要性。2驾驭文中的实词、虚词，能正确翻译全文。3通过人物的对话，了解人物的性格特点。重点：揣摩体会人物的语言特点。难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学步骤：一、看导语、注释1（作者、作品简介）二、检查预习状况1、正音卿邪孰遂2、朗读课文三、看书下注释，了解全文大意1、通假字2、古今异义3、一字多义四、阅读课文概括情节劝学就学争论结友五、课文在材料的支配、写法上有什么特点？六、分析人物对话，体会人物形象1、孙权：严格要求殷切期望以身作则现身说法语重心长言辞恳切2、吕蒙：知错就改虚心好学才能谋略大有进步七、找出文中成语并说明1、吴下阿蒙2、刮目相看孙权劝学 教案 篇2一、 教材分析及设计意图孙权劝学是人教社版七年级下册第三单元中的一篇文言文自读课，选自宋代司马光的资治通鉴，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝告下仔细读书，才略进步的故事。文章短小精悍，对话描写生动，既可担当、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习看法的好文本，具有极强的教化意义。本设计以朗读（不同形式）为主线，以练习（不同形式）为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到“老师为了不教”的目的。二、学情学法分析教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步驾驭了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的实力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习爱好。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解实力。三、教学目标1了解有关资治通鉴的文学常识；驾驭文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。2在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品尝人物对话，评说人物特点。3领悟开卷有益的道理。四、教学重难点1重点：理解并积累文中涉及的'文言词语及两个成语，把握文意；2难点：品尝人物对话并据此评说人物形象的特点。五、教学课时一课时六、教学方法与打算1方法：自读法、质疑文题法、探讨法等。2打算：课件，学生搜集的相关学习资料等。七、教学步骤一）创设悬念，导入新课滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢？今日我们就来学习与他有关的一篇文章。（板书文题:孙权劝学）二）范读课文，正音断句1师范读，生听读，留意正音断句。2生试读，生评议，师随机订正。3指名读无标点课文，要读音精确，断句正确。（投影无标点课文）三）自读课文，疏通文意1沟通学习资料，明确课文背景。（投影作者作品及文中人物，呼应导语）2借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组探讨解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例）四）演读课文，感知内容1发问文题。孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？小组合作探讨，明确答案，理清课文思路。（板书：孙权劝学-吕蒙就学-鲁肃赞学）2分角色演读课文，仿照并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。（板书：对话 善劝 肯学 敬才）五）赛读课文，探究质疑1师生赛读，尝试背诵。2从文中找出能够表现吕蒙就学前后显明对比的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙 刮目相待 对比）3与伤仲永比较阅读，找出异同点。小组合作探究，明确答案。（板书 同：与学习有关；异：伤仲永-少年不学，泯然众人 先叙后议 孙权劝学-成年肯学，刮目相待 对话描写）4本文主要人物是谁？用哪一个成语能概括本文的思想主题？小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。（板书：开卷有益）六）齐读课文，梳理总结1以练习题的形式梳理与巩固本课的学问点。（投影练习题）2请学生比照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。七）拓展延长，布置作业（选做）1课下搜集与学习有关的名言、故事，其次天沟通。2依据课文内容，补写一段“就学”时的状况。3. 以方仲永巧遇吕蒙为题，写一篇想象作文。4. 学完本课，你确定有所感悟，联系生活，写一篇读后感。孙权劝学 教案 篇3教学目标（一）认知目标、了解有关资治通鉴的文学常识。、驾驭文中涉及的常用文言词语。（二）过程和方法目标、 能在娴熟朗读的基础上，正确断句和停顿。、 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。重点 品尝鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。难点 联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学设想教法设计、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间探讨解决，或提出来共同解决。、编课本剧学生在熟识课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参加学习的主动性。、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。媒体 投影片教时 课时本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页