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多媒体在语文教学中的运用效果 信息技术教化在语文教学中的运用效果 呼兰区白奎中学校 葛建国 语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的学问，来相识这个世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的敏捷性，所以，语文学科与信息技术教化的整合具有独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介供应的丰富的信息源，把课本的学问向课外延长，拓展语文教学的空间。通过在计算机教室上课，深刻体会到计算机在语文教学的重要性。从教化心理学的角度看，人们从听觉获得的学问能够记忆约15%，从视觉获得的学问能够记忆25%，假如同时运用这两种传递学问的工具，就能接受学问约65%.信息技术能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官，强化学生的记忆功能，从而提高学生学习的效率。教学不言而喻。假如能把传统的教学媒介用上那会更好。下面就来谈谈语文课堂教学中的信息技术运用的优点，希望给各位同仁启示： 一、信息技术教化创设生动、形象的教学情景、激发学生学习爱好。 爱因斯坦说过，爱好是最好的老师。语文是一门集学问性、趣味性于一体的学科，但是许多学校和老师只是一本书，一张嘴，一支笔，了不得再多上一张挂图、一块小黑板。老师教得累，学生学得也累，语文课上不出语文味，令学生失去学习语言的爱好。语文教材中的许 1 多篇目都是文质兼美，充溢了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，如雨中泰山的宏伟高大，长江三峡的雄奇险怪，月下荷塘的幽静朦胧；还有那浔阳江上的琵琶声，威尼斯运输河中的刚朵拉阅读这些作品所描绘的意境无不令人“心憧憬之”。俗话说：“读万卷书，行万里路。”但由于条件限制，学生不行能去“行万里路”。读了这些作品，总觉得还“隔了一层”。在教学中，我们就可以充分利用信息技术教化技术，变更传统的教学方法和学生的学习方法，调整课堂气氛，创设学习情景，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣。运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生供应认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的爱好激发出来。 比如好多老师在讲八年级上册故宫博物院，就是把图片放到一块制成课件根据那个中轴线从南向北介绍故宫，这样做的确比老师在教室哗哗啦啦、滔滔不绝地讲要好的多，而且激发了学生的爱好，调动学生的主动性，效果当然不错。但是学生原委又能了解故宫多少？尤其是阅读课文第六段找立足点和方位词时，图片只能看到外观，立足点大殿正中朱漆方台、殿顶的中心雕金蟠龙又怎能看的见，于是我在上这一课时，把图片放到课件里给学生看的同时，也把传统 2 语文教学媒体故宫建筑群沙盘模型通过大屏幕放给学生看，再讲说明文立足点什么时，学生就懂了。这样做充分发挥了信息技术教化的优势，上课效果就应当特别棒。 信息技术教化的声、光、色、形能把客观事物详细化，直观化，而详细、直观的事物则能唤起学生一连串的遐想，因而它在培育学生想象力方面有无法估计的作用。例如古诗教学，传统教学光凭老师的理解和讲解，学生去想象发挥，难免挂一漏万，很难理睬到诗歌的言外之意、象外之象，假如让信息技术教化课件来处理，效果就会好得多。教学皇帝的新装，通过展示多幅幻灯片和播放录音朗读，让学生在愉悦中学习课文，理解了课文内容。在学习“展新装”部分，让学生细致观看信息技术教化课件，仔细听录音，理解小孩子的“可是他什么衣服也没穿！”这句话的意思后，读最终三自然段，揣摩人物的内心，以“皇帝回宫后”为题，发挥想象补充故事内容。 活灵活现的画面，伴随着充溢激情的录音朗读，给人以赏心悦目的快感，使学生的思维迸发出了想象的火花。这些音画交融、声形并茂的直观信息，把学生的心扉和思维紧紧凝合在屏幕上，产生、浸润、诱发等效应，促使学生自由翱翔在思维王国里。 二、运用信息技术教化培育语感，由静到动，化抽象为形象、突出教学重难点 在以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展。这就造成了语文课上的“老师讲学生听”。如何才能使学生爱上语文课，能对祖国的语言文字产生爱好呢？如何才能使学生意会到语言文 3 字的“味道”呢？如何才能最终提高他们驾御语言的实力，开启他们的才智之门呢？在教学实践中，本人体会到：语言文字的训练，最要紧的训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和快速领悟的实力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素养的核心因素。语感的训练不能凭老师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教化技术为手段，一步一个脚印地走下去。语文界有这样一句老话：任何一个生动的比方都是跛脚的。其缘由，一是语文文字终归是抽象的符号，当它反映鲜敏捷生的大千世界时，就必定受到很多限制；二是一个生活阅历并不丰富的学生去理解有些有深邃生活哲理的比方句是困难的。因此，要学生去理解由语言文字组成的课文的重点、难点，是更困难的。由于信息技术课件能将课文中抽象的内容变详细，静态变动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去主动发觉、探究、思索、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用。信息技术教化所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为详细，适时运用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。 语文教学济南的冬天一课时，让学生欣赏有关济南冬天风景的视频材料，学生仿佛置身于冬天的济南，这样可以让学生更深刻体会老舍笔下特有的冬景。教学听潮一课，主要特点是用文字来塑造声音的形象，学习的重点之一就是通过朗读领会大海刚柔相济的美。这对内陆的学生来说，是难以理解和体会的。在教学中，通过播放自制的潮起潮落的VCD以及以潮水声为背景音乐的范读录音，使 4 学生充分调动起自己的视觉、听觉等多种感官参加学习，并将获得的信息在大脑中汇聚成对大海的立体感性印象，起到化抽象为形象，变深邃为浅显的作用，突破了重点、难点，进而帮助学生更好地理解课文内容。教学雷电颂时首先从网上找到一个生活中演讲的录象带让学生边听边看，演讲者技术的确不错活脱脱一个屈原再世，学生听的特投入，演讲结束好长时间掌声仍不断，我确信课前的劳动没有白费，下面的不用说，仿照屈原的大有人在，这堂课胜利了。通过运用信息技术教化上课，学生在语感方面上了一个台阶，在此就不多举例了。 三、信息技术教化能增大课堂容量，节约时间，提高课堂效率 首先，它大大提高了学生在有限的单位时间内获得更多的信息。在语文教学过程中，采纳信息技术教化对教学内容进行加工处理，可以大幅度削减板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高了课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的学问信息 其次，它能将抽象的内容形象化，削减信息在大脑中转换，能够增加学生对抽象事物与过程的理解和感受，信息技术教化教学手段可以将以住教学中无法呈现出来的东西活灵活现地呈现在学生面前。同时，运用信息技术教化能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料，能以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官，促其乐学深思。 可见，加强信息技术教化教学，运用画面、音乐等媒介将课文中 5 抽象的文字，转变为详细可感的审美形象，这也是增加审美感知力的重要途径。当前，随着电脑网络的普及；信息技术教化教学已被越来越多的老师采纳，那鲜活的画面、美丽的音乐，恰到好处的色调运用，的确使学生对课文内容有了更难忘的印象，有时甚至能起到“以一抵十”的作用。 利用信息技术教化进行教学虽然便利学生学习，但是并不减轻老师的工作负担。可以说，老师假如在教学中应用电脑，要花的时间大大超过以前传统的一本书、一支粉笔、一块黑板的方法。因为在打算和制作软件和网上学习资料须要大量的时间。而且电脑技术不断改变更新，要求老师不断学习、终身学习。所以我经常晚上十点以后才能休息，早上六点就必需准时起床，一成天，哈欠连天，假如能上好每一节课，我将特别兴奋。但现在好多老师用信息技术教化上课却走上了歧途。 辛辛苦苦利用课外时间制成的课件却成了艺术品、动漫世界，把课也上成了地理课、政治课等其他的课，甚至上成了综艺大观。所以用信息技术教化进行语文教学千万要留意，千万要慎重，不能把语文课上跑题了。 随着科学的发展，信息技术教化为我们当前课堂教学带来了新的挑战，教学改革的不断深化，学科的整合是必定的。信息技术教化在语文教学中的运用，培育学生的语文素养，提高教学质量。我们应当自觉地把信息技术有机地整合到语文教学中去，提高学生的语文素养。 多媒体在语文教学中的运用效果 多媒体在语文教学中的运用 多媒体课件在语文教学中的运用 多媒体技术在语文教学中的运用 多媒体课件在语文教学中的运用 多媒体在小学语文教学中的运用 多媒体在语文教学中的运用1 多媒体在小学语文教学中的运用 多媒体技术在语文教学中的运用 多媒体在小学语文教学中的运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页