如何提高小学数学课堂教学的效率.docx

如何提高小学数学课堂教学的效率 如何提高小学数学课堂教学效率 课堂教学是老师给学生传授学问和技能的全过程，它主要包括老师讲解和学生探讨问答。而课堂教学效率是指老师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边的活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。教学的成败干脆取决于课堂，提高课堂教学效率就是提高教学质量。为了有效地提高教学质量，让数学课堂焕发出它的魅力，对于怎样提高数学课堂效率，谈一谈自己的想法： 一、小学数学课堂教学的现状： 人们总爱把“师者，传道、授业、解惑也”作为老师的天职，把“一桶水和一杯水”比作老师任职的资格，把不断地给学生讲授“是什么？为什么？怎样做？”作为老师的任务，而较少的探讨怎样去培育学生的创新精神和实践实力。导致了现行数学课堂教学中重学问的训练，轻实力的培育；重解题方法的训练，轻过程与方法的指导；重机械记忆和重复练习，轻情感、看法、价值观的养成等。因此，老师教得很辛苦，学生学得很苦痛。老师每天有改不完的作业、试卷，学生有做不完的练习，到头来，老师和学生都有压力。过大的学习压力使学生对学习没有了爱好，甚至有恐学心理。其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；老师苦教、厌教，甚至弃教。为什么会出现这种局面呢？主要的缘由就是课堂教学效率低。 二、小学数学课堂教学效率低的缘由： 1、教材利用率低：在教化改革过程中，广阔老师的课程观、教 1 材观也在不断改变，但由于对“用教材教而不是教教材”这一理念的片面理解，致使一些小学数学老师在运用教材的过程中走入了误区。多数课有一个共同的特点，全都没有支配看书阅读或练习的环节。一节课下来课件代替了课本。其实，每一本教材都凝合着众多专家的才智和心血，从情景图到问题创设，从问题解决到自主练习，都是依据课程标准要求细心选择和设计的。课本是我们的教学之本，更是学生的学习之本。练习题目在书上，学生人人有教材，可以打开教材运用。我们课堂教学提倡返璞归真，课堂教学运用教材这是实事求是，这才是最真实的课，省时高效，何乐而不为。作为老师，要深刻地懂得：既要敬重教材，又不能局限于教材，要创建性地运用教材。老师不是教材忠实的执行者，而是合理的开发者，要做到知“材”善用。 2、小组合作学习流于形式：学习方式的转变是本次课程改革的一个亮点。数学课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。而现在，我们在数学课堂上看到几乎都是小组合作学习，这好像成为了一种时尚，尤其是在公开课、观摩课教学中。学生围成一圈，当老师号令一下“现在起先合作”，学生立刻动了起来，有的小组内全部学生都在做同样的事情，有的小组学生连合作干什么还没有搞明白，老师又说“停止”，学生则立刻复原原状。过一会儿，当听到老师的号令则又再来一次“小组合作”。当老师说“现在小组内沟通一下”，小组内每个学生立刻都起先了发言，你说你的，我说我的，教室里很是喧闹，可小组内谁也没有听清同伴的发言，有的甚至 2 连自己说了什么都不清晰；当老师让小组推选代表发言时，总有个别学生“代表”了全组，成了特地的“发言人”，更多的学生只是旁观者。 3、学生独立思索的时间不足：有些老师在课堂提问时，为了节约教学时间，总是抛出问题后就希望马上有学生举手回答，而反应较快的总是优秀学生，他们在学困生还没有完全反应过来是怎么一回事的状况下，便能说出老师所期望的答案，老师误以为全班同学都能理解所回答的问题，于是接着进行下一环节。在这种状况下，学困生失去了思索的时间，失去了参加的机会，失去了自信念，落下了一大步，差距无形中扩大了。这种急功近利的做法要不得。古人云：静思出才智。我们都有这样的阅历，一些问题，一两分钟解决不了，须要较长一段时间才能领悟，得出好的答案。成人尚且如此，何况小学生？ 三、提高小学数学课堂教学的效率措施： 1、合理运用教材，创设问题情景，激励学生学习： 老师要理解编者意图，将教材的学问结构转化为学生的认知结构，老师在学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图,弄清每部分教材在整个教材体系的地位和作用，用联系、发展的观念分析处理教材。要通过教材弄清它的地位、作用和前后联系，把握新、旧学问的联接点和学生认结构的生长点。要理解编者的意图，就着意弄清:问题为什么这样设，习题为什么这样编排，结论为什这样引出等等。数学的教学情景来源于生活，从学生已有的学问和学习阅历动身，仔细研读教材，吃透内容。数学课程标准 3 中指出：“学生能够相识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学学问，是为了便于更好地去服务生活。应用于生活，学习致用。因此，每一次学完新课后，可以编一些实际应用的题目，让学生练习，培育学生运用的所学学问解决实际问题的实力。 2、让小组合作沟通成为课堂学习的真正主体： 老师要充分利用学生自主探究的学习理念，充分体现学生的主体地位，针对上一个环节学生提出的须要解决的问题，引起学生独立的数学思索。在学生独立思索后，指导学生分工合作，进行小组探究。小组探究要由各小组组长组织实施，要求组长要面对全体，限制全局，明确分工，指导学生独立思索，依据每个同学自己的学习阅历和学问基础，利用已经驾驭的数学学问和阅历，探究解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。着眼学生发展，组织学生活动，组内沟通让学生解决问题，在分工的基础上，在小组内沟通学习成果，要求全部学生都要展示自己的解决问题的方案，并指导学生仔细倾听别人的发言。同学之间可以相互对比，对争议性问题进行探讨，小组长要驾驭沟通的依次和探讨的节奏，做好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升。把小组学习的结果进行总结，小组同学共同探寻解决问题的最佳策略，并形成小组看法。小组推选出小组发言人，打算代表小组向全体同学展示沟通小组看法。小组展示汇报沟通，全班学生在老师的组织下，以小组为单位向全班展示小组学习成果，将各小组在“合作探究”过程中的成果和质疑充分展示出来。 3、留有足够的时间让学生独立思索： 老师要给学生独立思索留下足够的时间，以确保多数学生对提出的问题作深化的思索后，再进行分析探讨，从而使课堂的学问容量与思维容量和谐匹配，使学生的学问水平和思维实力同步发展。一些成果一般的学生也懂得独立思索的重要性，但由于基础和实力等诸多缘由，这种独立性受到极大的限制。因此，在设计问题时要具有肯定的坡度和差异，以满意不同层次学生独立思索的要求。设置的问题难度必需适中，问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学生会望而生畏。老师设置的问题应接近学生的认知水平，让学生“跳一跳，摘得到果子”，从而使独立思索具有可能性。 综上所述，提高小学数学课堂教学效率应当是各个方面有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要探讨的方面还许多，但最关键的还是老师，老师的基本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着干脆的关系。作为一名数学老师，要坚持不断地更新教化观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。 如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学的效率 浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂效率 如何提高小学数学的课堂教学效率 提高小学数学课堂教学效率的几点思索 提高小学数学课堂教学效率的几点做法 提高小学数学课堂教学效率的几点思索 提高小学数学课堂教学效率的几点做法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页