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小学数学高效课堂有效性的学习心得体会 小学数学高效课堂有效性的学习心得体会 有效的课堂”是我们教化实践者的不懈追求，假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急。如何提高课堂教学的有效性呢？首先，重视课前的备课，其次，重视课中教学行为的有效性。课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程，要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢？下面我谈谈自己的观点。 篇一：学习小学数学高效课堂心得体会 数学课程标准要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。 “有效的课堂”是我们教化实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思索，在此谈谈自己的体会。 一、高效课堂重视课前的备课 （1）仔细确定课堂教学目标。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 （2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 （3）创建性地运用教材。课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 二、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为： （1）老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。 （2）老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。 （3）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。 三、高效课堂重视课后的教学反思 “教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。 4 篇二： 苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急”。“有效的课堂”是我们教化实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思索，在此谈谈自己的体会。 如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。 首先，重视课前的备课 （1）仔细确定课堂教学目标。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 （2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 （3）创建性地运用教材。课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死 5 教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 其次，重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为： （1）老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。 （2）老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。 （3）老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。其实，我们老师更须要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教化论老师对学生的倾听一文中写道：“教化的过程是教化者与受教化者相互倾听与应答的过程。倾听受教化者的叙说是老师的道德责任。” 要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织学生探讨、沟通问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发觉，去思索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、实力的提高。 7 篇三： 数学课程标准要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必需高效；学生所获必需高效；教学投入产出必需高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当留意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。 一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境 闻名教化家陶行知先生谈到儿童教化时，提出“六个解放”： （1）解放儿童的头脑使他们能想； （2）解放儿童的双手使他们能干 （3）解放儿童的眼睛使他们能看； （4）解放儿童的嘴使他们能说； （5）解放儿童的空间使他们能扩大相识的眼界 （6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们兴奋的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明白方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，敬重学生的人格，信任学生的实力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。 二、为学生创设真实详细、生动好玩的问题情景 新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟识的现实生活中学习数学，理解数学，增加学生对数学学习的爱好，培育学生的思维实力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择特别重要，首先要做到好玩。因为创设问题情境目的就是培育学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生爱好，这样的问题不行取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不行取。最终还要留意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长。 三、让学生在课堂上“活动”起来，参加到数学教学中去 新的课程标准强调数学教学应让学生参加，让学生活动，特殊是思维活动，强调学生自主探究，合作沟通，动手实践。而给老师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的改变，老师是学问学生学习的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。 总之，科学的学习方法为创建高效课堂供应了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。 9 篇四： 我个人认为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“万籁俱寂”变成“畅所欲言”,“文风不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们驾驭学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 我的体会是： 一、了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提 了解学生特性。大多数的学生在学习中兴奋得到老师的夸奖,因此,我在教学活动中常常 开展一些小型竞赛活动,我们班有六个学习小组，每节课通过小组探讨，小组展示，质疑，纪律，其它等环节评出每节课的优胜组， 评出这节课表现优秀的个人奖。这样可激发其学习爱好,增加其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。 2 课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习爱好。因此,老师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或绽开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习爱好和学习动机,从而提高课堂效率。 在三角形的特性 这一课中，我就是让学生找生活中的三角形入手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形，让学生感受三角形在生活中的广泛运用。并提出质疑：为什么 10 这些地方要用到三角形？三角形有什么作用呢？学生在揣测说的过程中爱好高涨，从而达到了志向的效果，激发了学生对新知的渴望。 二、要树立起明确的教学目标。 在课堂教学最优化的设计中，将教学目标列为首位，仔细地加以探讨。 数学课以平常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的爱好与动力来仔细组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推动。原有的教学观念、方式、方法已经严峻阻碍了新课程改革的深化发展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必需依据教学形势的实际须要，仔细钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。 三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和 刚好的反馈。 由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以提高，体现在小组探讨、新学问的举例沟通等合作学习，四年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。 四、变更单纯以成果凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式。 既关注学生学问与技能的理解与驾驭，又关注学生情感与看法的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的改变与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的实力比较差，简单形成双差生，为此，我在反复教化的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予刚好的表扬与激励，增加他们的自信念。如张弘毅同学平常不太安份，但字写得好，我刚好班 11 中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加主动。有好几个学生如祝文俊同学基础较差，接受实力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他体验学习胜利的喜悦。现在他上数学课也能主动回答问题了，成果也提高了。 经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，小组互助学习在培育学生合作与沟通实力的同时，调动每一个学生的参加意识和学习主动性。不仅有助于学生的沟通，而且对于差生的转化，尖子生的培育都是一种有利的形式。 总之，在今后的教学中我要努力钻研教材，教法，结合我班学生的实际，形成自己独特的高效课堂特色。 12 学习高效课堂教学心得体会 一、传统课堂教学有许多不足，素养教化是课堂教学的主阵地 传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代教化教学的须要，在培育目标上，只重视传授学问，不注意发展实力，按一个模式培育学生，不利于具有创新思维和创新实力的创建型人材的成长。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生学问的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只探讨老师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习主动性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重老师作用，老师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是学问传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教化是保守的、封闭的。在这种传统教化指导下形成的思维方式，已不能满意学生的发展须要，也能让学生适应时代发展的须要。 二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。 （一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价 13 值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。 听高效课堂教学的心得体会 小学数学高效课堂就是以尽量少的时间和尽量少的师生付出获得最优化的教学效果；也就是在四非常钟内，学生获得最大的发展，积累尽可能多的学问、阅历，学生的思维、语言综合运用的技能尽可能得到有效的发展。通过今日下午观看六道河学区这节数学观摩课，我感受颇多，下面我就详细谈谈自己的一些体会： 1、胜利建立了自主合作的学习小组 小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员应本着敬重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。通过听课我发觉在课堂上每个学生都充溢了热忱和激情，能主动参加和展示自己，点燃那思维的火把，展示呈现自我。能在沟通的过程中发觉问题解决问题，帮助同学，提高自己。可见老师在小组的建设和发展中确定是下了一番功夫的。老师充分地利用好学习小组，让学生们在小组中学习和展示，充分地理解和运用所学语言，势必会提高学生们的综合语言运用实力。 2主动的课堂展示 老师在教学过程中，应努力建立相互同等、相互敬重相互信任的挚友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个快乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这节课上，老师做到了让学生放开手脚，人人参加，主动展示，学会沟通，学会探讨，擅长倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在沟通展示中，学生的自信念增加了，心理稳定了， 15 表达流利了，思维灵敏了；在沟通展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由仿照性学习到自主性学习，探讨性学习，创建性学习的转变，提高了学生的分析实力，思索实力。 3、有针对性很强的课堂检测内容 课堂检测的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成状况，首先习题的设计特别重要，必需紧扣当堂检测的学问点，要有针对性，要坚持少而精的原则。本课的设计就主始终围围着本课的教学重点。课堂检测的形式多样性，学生学习扎实。 我们可能已经习惯了长期的灌入式的教学模式，学生自主学习实力不强，有了这种新的学习模式，让我们不禁眼前一亮，有了六道河学区的引路，我信任经过我们自身的努力，在这种新的、科学的模式的引领下，我们的数学教学会开拓一条崭新的教学之路。 小学数学高效课堂有效性的学习心得体会 课堂提问的有效性学习心得体会 课堂教学有效性的学习心得体会 小学数学高效课堂学习心得体会 “课堂教学有效性”学习心得体会（整理） 小学数学高效课堂研讨学习心得体会 有效性教学学习心得体会 学习小学数学高效课堂心得体会 学习小学数学高效课堂心得体会 学习小学数学高效课堂的心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页