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    2022年关于电和磁的教案新教科版六年级科学上册第三单元教案上 .pdf

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    2022年关于电和磁的教案新教科版六年级科学上册第三单元教案上 .pdf

    第 1 课电和磁【教学目标】科学概念:电流可以产生磁性。过程与方法:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。【教学准备】1. 学生自备:一号电池2. 教师准备:电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】(一)导入100 多年前,人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下,丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗?今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。(板书课题:电和磁)(二)通电导线和指南针1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。2. 学生活动3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北,一头指着南。 当接通了电源的导线靠近它时, 奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗?4. 学生活动5. 有什么发现?对这个发现你们有什么解释?6. 通过短路的方式,你们会看到更加明显的现象。再试试。(三)通电线圈和指南针精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - - 1. 奥斯特在发现了这个现象之后,连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么?他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。 像 P49那样把导线绕成圈,然后通上电。用它来靠近指南针,又会发现什么?2. 学生活动3. 汇报:你们又有什么发现?在哪种情况下指南针偏转的角度大?4. 经过这些实验之后,奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了: 电可以产生磁。 随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。5. 考大家一个问题:你今天带来的电池里还有电吗?能用什么方法证明?精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - - 第 2 课电磁铁【教学目标】科学概念:电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向 (电池的正负极连接和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。过程与方法:制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观:养成认真细致、合作进行研究的品质。【教学准备】1. 学生自备:大头针、透明胶2. 教师准备:绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针【教学设计】(一)导入通过上节课的研究,我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上,铁钉又会出现什么变化呢?(板书课题:电磁铁)(二)制作铁钉电磁铁1. 阅读 P50制作铁钉电磁铁的部分,按照书上的方法制作铁钉电磁铁。(1)朝着同一个方向绕导线。(2)要将绕在铁钉上的线圈2 头固定好。(3)制作完成后,要通电试一试是否制作成功。2. 学生活动,教师巡视指导。3. 电磁铁做好了没有?怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性?(注意学生对实验过程和现象的描述,指导正确的实验方法。)精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - - 4. 电磁铁做好以后,在不通电的情况下具有磁性吗?为什么?(介绍磁化现象)(三)铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强?哪里比较弱?怎么知道的?2. 组织学生讨论:对于普通的磁铁来说,磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗?我们可以验证电磁铁是否有磁极吗?怎么做?3. 学生汇报,教师小结实验方法。4. 学生实验,教师巡视指导。5. 汇报实验发现:电磁铁是否有磁极?南北极各在那一端?6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗?为什么?(1)比较磁极位置不一样的小组的电磁铁(注意电池的接法要与汇报前一致),找出 2 者之间的差别。(2)讨论:电磁铁的南北极与什么因素有关?(3)交流发现。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - - 第 3 课电磁铁的磁力(一)【教学目标】科学概念:电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。过程与方法:有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下, 会识别变量设计对比实验, 会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观:能够大胆想象,又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。【教学准备】1. 学生自备:一号电池、大头针2. 教师准备:电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学设计】(一)导入1. (直到学生看 P52图片)这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机,它利用电磁铁的原理制造而成, 一次可以吸起数吨重的废铁! 你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗?2. 今天我们就一起来研究:电磁铁的磁力(板书课题)(二)作出我们的假设1. 上节课我们制作过电磁铁,谁来说一说:电磁铁的磁性是用哪些材料做成的?它的磁性又是怎样产生的?2. 如果要使电磁体的磁性得到加强,我们大胆的假设一下应该怎么做?精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页,共 9 页 - - - - - - - - - - 3. 学生小组内交流,教师巡视,强调假设时要说明自己的理由,尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。4. 全班交流,教师简要板书。(三)设计实验,检验假设1. 我们的这些假设可以被证明吗?应该怎么做实验证明?2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例,说明:这是一个典型的对比实验, 要想知道电磁铁的线圈增多时,磁力是会加大还是减小, 我们要使哪些因素保持不变呢?在这个实验中我们要改变哪些因素,才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢?3. 看书 P53表格,小组讨论并填写表格。教师巡视。4. 全班交流小组填写的研究计划。5. 根据计划,各小组开始实验。6. 学生实验,教师巡视指导填写实验记录表。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - - 第 4 课电磁铁的磁力(二)【教学目标】科学概念:电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关:电池少则磁力小, 电池多则磁力大。电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。过程与方法:经历一个完整的较深入的科学研究过程:提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。用数据展示说明本小组的研究成果,锻炼交流表达能力。能通过倾听、 提问共享其他小组的研究成果。 体会到交流与讨论能引发新的想法。能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。情感、态度、价值观:培养严谨的科学态度,体会到开展合作的必要性和重要性。【教学准备】1. 学生自备:一号电池2. 教师准备:电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3 个、粗细不同的铁螺栓3 个、直径不同的线圈3 个、强力电磁铁1 个。【教学设计】(一)导入1. 上节课,我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。 把我们自己的假设也像上节课那样证明一下,好吗?2. 板书课题(二)小组检验所选择的假设1. 各小组根据自己的假设,拟定研究计划。填写P55表格。2. 全班交流研究计划。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - - 3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。4. 各小组验证假设。教师巡视,强调根据P56 “2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。(三)汇报交流,共享研究成果1. 全班交流(1)实验前的假设是什么?我们要改变的条件是什么?(2)怎样改变要改变的条件?怎样控制不改变的条件的?(3)取得了哪些实验数据?数据能说明什么或不能说明什么?2. 总结这 2 节课的学习,我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关?有什么样的关系?(四)制作强力电磁铁1. 汇总这些研究成果后,我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗?2. 大家动手试一试。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - - 文档编码:KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - - -

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