“在行动中感悟 在感悟中成长”.doc

“在行动中感悟 在感悟中成长”“在行动中感悟 在感悟中成长”“在行动中感悟在感悟中成长”绘本教学学期总结选择“绘本阅读”这个较小的切入点，渗透五大行动“看故事、听故事、讲故事、画故事、演故事”，努力构建理想课堂，实践“情商教育”。回顾这学期的时光，我们不断行动的身影历历在目：所谓的绘本是指一本图文并茂的儿童图书，既以文字来表达故事内容，又以图画（尤其注重色彩、构图、动态的刻画）来表达故事内容，能为幼儿进行教育的图书。当今社会，早期阅读深入人心，但很多人容易误解其含义，把早期阅读与识字等同起来，这是一种错误的概念。其实幼儿期的阅读，更多的是一种兴趣的培养、习惯的养成。我们不主张儿童识字，但也不反对儿童对文字的兴趣。这就需要作为教师的我们能正确理解其含义。要求教师在进行绘本教学时，要做到手不离本，眼不离图，口不离文；以自主阅读为先，教师引领为辅，同伴互动为主；强调每个教学活动过程中都要注重看听讲读合一。“绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。要想让孩子“亲近绘本、快乐阅读”，作为老师首先应该走进绘本世界，去感受它的魅力！开学初教研组每位老师通过多种形式、多种途径收集、了解、交流了许多优秀绘本故事。如：驴小弟，哈博纳克等等与这些画面精美、想像超凡、寓意深刻的绘本故事初识之后，我们发现自己和绘本交上了朋友！与优秀绘本故事结缘，让我们能静心与大师交流、感悟其作品的深邃意境；与优秀绘本故事结伴，让我们的智慧日益丰满我想，这就是绘本的魅力所在吧！本学期，我们尝试带领孩子从封面、环衬、扉页、正文、封底来阅读图画书，和他们一起走进了图画书的世界。学期初，我们选择了经典绘本故事哈利的大脚为题展开教学研究。老师的活动就是围绕“大脚”设计的，以“分享阅读、快乐阅读”为主旨，积极探寻在集体阅读活动中的新模式！刚开始，我们采用了完全开放的提问方式：“你有什么发现？你看懂了哪里？”发现孩子们发现、交流的范围很广、点很多，也散乱对于出现的种种问题，我们的老师又一次深入剖析、研讨，并提出相应修改意见，引导幼儿细心观察、大胆讲述、合理猜测、想像这三个提问一环紧扣一环，让幼儿带着问题去观察、寻找、判断、想象、表达，这样的阅读方式互动性更强了，在不断参与中更多的是对问题的期待和自我能力的挑战！这样的探究性阅读方式更能激发幼儿阅读兴趣；同时也能帮助幼儿理清故事的主要情节、内容。本次活动虽然还有许多不够完善和需要改进的地方，但是我们收获了绘本实践研究中的很多感悟，我想积淀，思索的成长过程比取得成绩更为重要。于是，在期末几个绘本活动展示中我们又有了新的思考：张芳老师执教的活动小猴子，我爱你，让我们了解绘本除了曲折离奇的故事情节外，还有极富艺术审美性的画面也是很重要的元素。从用实物图书到电脑教学我们实现了绘本与电化教学的整合，在这里，我们要特别感谢张芳老师和她的爱人，是你们的帮助让我们的绘本阅读课题迈出了最坚实的一步！陆老师执教小班分享阅读活动，从前有座高高的山又一次证实了提问的技巧在情节性较强的绘本故事中所起的重要作用；从提问的设计到游戏环节的引入的合适位置的反复推敲中，我们领略了一位勤于思考、善于思考的老教师的优秀品质。通过活动的展示我们看到了快乐绘本阅读形式多样性，延展性，创造性，也更坚定了绘本教学研究的信心！学期末，我们教研组成员进行了集中交流活动。老师们通过一个个鲜活的案例，积极表达自己观点，交流有益经验，积极为同伴困惑出谋划策!智慧的火花在反思的碰撞中不断闪现！在创新研究中迈出了一大步：“不断反思、追问幼儿绘本阅读的最终目标是什么？相信当我们一起积极思考时，“绘本阅读”最终目标已经在每一位老师心中扎根！“让孩子亲近阅读，注重人文氛围！感受文字熏陶！享受阅读快乐！”202*.扩展阅读：感恩作文竞赛简报-4期克图中心学校简报克图中心学校编第5期-202*年4月27日中心学校进行学生“感恩”作文竞赛为培养学生感恩意识，营造感恩氛围，继承和发扬中华民族光荣传统，促进学生全面健康成长，我中心学校于4月27日进行了以感恩为主题的作文竞赛。中心学校三-六年级全体学生积极参与，作文主题主要描写感恩教育的新感受、新体会，弘扬孝敬父母、尊敬师长、关爱他人的优良品质，使小学生永怀感恩之心，常做感恩之事，学会感恩，学会施恩，培养美德。本次比赛本着公正、公平的原则，经过评委们精心评选，挑选出内容丰富多彩、作品构思巧妙，语言朴实优美、书面整洁、字迹工整的作品72份，评出一等奖12名，二等奖24名、三等奖36名，获奖学生将颁发奖品和证书，以资鼓励。本次活动，真实、具体、生动的展现了我校学生高尚的道德情操，让同学们在行动中感悟，在感悟中成长，营造出团结、和谐和充满爱的校园氛围。第 4 页 共 4 页