第六单元写作《语言简明》课件(共34张PPT)-2020-2021学年部编版语文七年级下册.pptx

语言简明西城区中小学课程资源看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗? 还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。一、导入一、导入 西城区中小学课程资源这段文字的语言不够简明。“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，也不够简洁。还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。西城区中小学课程资源因此，可以改成下面这样:还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。写作时，老师经常要求大家在作文中要语言简明，那什么是语言简明呢？今天，我们就进行这方面的写作指导。西城区中小学课程资源二、关于语言简明二、关于语言简明西城区中小学课程资源鲁迅先生鲁迅先生曾在创作文章方面给出过这样的一条建议：“将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”叶圣陶先生叶圣陶先生曾说：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”西城区中小学课程资源简明，就是简要、明白。简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，就是所表达的意思清楚明白，没有歧义，不绕弯，不艰涩，不会令人费解或误解，含有表达效果方面的要求。概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。（一）什么是语言简明。 简数量 明效果西城区中小学课程资源（二）语言简明的基本要求。1.语言表达要简洁。在准确表达的基础上，不要有废字，不要累赘，使得文字可简就绝不要繁。2.语言表达要明白易懂。词语选择应让人明白易懂，注意避免用冷僻的词语和已经“死去”的词语，还要避免滥用外来词语与方言词语等。西城区中小学课程资源3.语言表达要准确、规范。使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。这就要求把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人准确地理解自己表达的意思。（二）语言简明的基本要求。西城区中小学课程资源（三）语言简明的作用。1.繁简得当能使文章中心明确、主干清晰、语意明确。2.一些应用性的文字本身就需要用语简明，要点突出，只有这样才能发挥其应用性作用。比如短消息、说明书、通知、公约等。3.语言简明，更合乎现代社会快节奏、高效率的要求。西城区中小学课程资源三、怎样做到语言表达简明 西城区中小学课程资源（一）行文时要围绕中心来写，不旁生枝叶。要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该抓住要点。俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。西城区中小学课程资源病语段：篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。西城区中小学课程资源偏离中心阅读这段话，我们了解到小作者要表达的是比赛失利后的沮丧心情。我们能够感受到作者字里行间表达出的失落情绪，也能发现有些句子和这种情绪的表达无关。比如文段中的第二句话，交待学校的车辆数量和车型就是没必要的，偏离了中心。篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。西城区中小学课程资源（二）在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。有时为了突出强调某个语义内容或某种情感，我们会重复使用一些词语或句式，这是一种修辞或特殊写作手法。但如果我们没有这种表达需求，则要避免词语的重复使用或者相同内容的近似表达。西城区中小学课程资源病语段：篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。西城区中小学课程资源语义重复有时，我们下笔时会不由自主地使用很多相同或相近的词语。比如上文中的两个“回家”，“我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过”中的“难受”与“难过”，还有“夕阳西下”和“黄昏”等。其实这几处都可以去掉两个词语中的一个，简省其所在的句子，只保留另外一个就够了。篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。西城区中小学课程资源病句：他说他在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。你们好心肠要好到底，我们上礼拜的一块钱总得补给我们。西城区中小学课程资源相同词语的重复例中三个“他”可以删掉最后一个；例中两个“我们” 删除前一个会更简明。病句：他说他在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。你们好心肠要好到底，我们上礼拜的一块钱总得补给我们。西城区中小学课程资源（三）不要堆砌词语。有的同学以为词语特别是形容词用得越多，写出来的作文就显得越有水平，其实不然。病句：他们按照民主程序，选出了自己信任的村长，负责掌握管理全村的行政事务。西城区中小学课程资源语义累赘语义累赘“掌握掌握”“”“管理管理”与前面的与前面的“负责负责”内容内容重复了，有堆砌之嫌，宜删去重复了，有堆砌之嫌，宜删去“掌握掌握”和其他和其他两个意思重复词语中的两个意思重复词语中的任意任意一一个。个。病句：他们按照民主程序，选出了自己信任的村长，负责掌握管理全村的行政事务。西城区中小学课程资源语义累赘的例子很多，比如古代有个笑话，说的是一位秀才好舞文弄墨，有一回吟了一首宿山房即事：“一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。半夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。”这首“打油诗”每一句话都堆砌词语，勉强可以压缩为下面两句话：孤僧掩柴扉，夜半子规啼。可是实在又没有什么思想内容，纯属无聊之作。西城区中小学课程资源（四）消除歧义避免含糊，表达明确。 一个句子有两种或两种以上的解释，就会产生歧义。病语段：好不容易可以休息两天的爸爸，在家里工作的时间却增加了许多。只要看到他，就皱着眉头。他不是在给别人打电话，就是在案头做工作安排。此时的我心里是满满的期待，期待疫情早点结束，期待爸爸不再忙碌，不再辛苦。西城区中小学课程资源歧义的化解如果意在表现爸爸的辛苦，可以改为好不容易可以休息两天的爸爸，在家里工作的时间却增加了许多。每次我看到他，他都紧紧地皱着眉头。每次我看到他，他都紧紧地皱着眉头。不是在给别人打电话，就是在案头做工作安排。如果意在表达我对爸爸的心疼，可以改为好不容易可以休息两天的爸爸，在家里工作的时间却增加了许多。每次我看到他忙得顾不上吃饭休息，就忍不住紧紧地皱起眉头。好不容易可以休息两天的爸爸，在家里工作的时间却增加了许多。只要看到他，就皱着眉头。他不是在给别人打电话，就是在案头做工作安排。此时的我心里是满满的期待，期待疫情早点结束，期待爸爸不再忙碌，不再辛苦。西城区中小学课程资源（五）避免晦涩慎用冷僻词、淘汰词，避免滥用外来语、方言词。在我们日常的写作中，对于人们不常用，甚至不常见的一些生僻词、古语、外来词和方言词等，应以表达清楚、有效为前提，根据语境、文风等谨慎使用，避免产生理解困难的现象。西城区中小学课程资源1984年，众多朋友为他祝大寿，我曾以诗祝嘏。后生可畏，青少年同志们，我们共勉旃！西城区中小学课程资源1984年，众多朋友为他祝大寿，我曾以诗祝嘏。这一例句中“嘏”字实在冷僻，读g或者ji，是“福”的意思。如果将“祝嘏”换成“祝福”，则更通俗易懂。后生可畏，青少年同志们，我们共勉旃！这一例句中“旃”字念zhn，是助词“之焉”的合音兼语词。此文是为青少年们所作，却用了一个如此冷僻的“旃”字，实在没有什么必要，不如直接说“让我们就此共勉吧”来得晓畅明白。晦涩的消除西城区中小学课程资源四、补充说明 西城区中小学课程资源（一）“减”未必“简”，“简”亦要“明”。“简”是为了使主旨、主干更鲜明，因此仅仅是为了简洁却影响了表意的明确，这样也是不行的。对于表达交流而言，语言的组织和逻辑关系的完善是同等重要的。病语段： 我对于这次的比赛没有多大把握。但我凭着拿奖的决心进步了一大段。那时候我都快认为自己已经拿奖了。可是真正的比赛结果出来，我却没拿到奖项。西城区中小学课程资源本段在文中起到交代事件过程的作用，意在点出自己比赛失利前的心态和经历，交代遭遇挫折的结果。但这个文段的叙述逻辑不清晰。“我”最终遭遇失败的原因到底是实力不够，还是心态不稳呢？这个方面是不应简省的。如果确实有心态方面的原因，即使再写心态问题有些重复，也要交代一下才好。我对于这次的比赛没有多大把握。但我凭着拿奖的决心进步了一大段。那时候我都快认为自己已经拿奖了。可是真正的比赛结果出来，我却没拿到奖项。西城区中小学课程资源（二）“简”未必“单”，言“简”还要意“丰”。写作简明的原则与内容适当的展开并不矛盾。在需要言简意赅的部分，我们要尽量省去不必要的内容；在需要展开描述的时候，也应该善于增加笔墨。例如：篮球赛后的黄昏，沮丧的我走出空荡荡的停车场，拖着沉重的身影，独自回家。西城区中小学课程资源 在回家的途中，我脚在回家的途中，我脚步沉重，浑身的汗水和疲惫包步沉重，浑身的汗水和疲惫包围着我；我望着夕阳西下，紧围着我；我望着夕阳西下，紧锁着眉头，无奈地叹息。我一锁着眉头，无奈地叹息。我一个人站在家门口，余晖把我孤个人站在家门口，余晖把我孤单的影子拉得长长的。单的影子拉得长长的。篮球赛后的黄昏，沮丧的我走出空荡荡的停车场，拖着沉重的身影，独自回家。西城区中小学课程资源当然，在展开铺陈描述的时候，也依然要恪守简明的原则，多角度、多层次地使用笔墨，而不是在一个点上重复纠缠，那样不仅无法取得丰富细腻的表达效果，还失去了简明清楚的优势。西城区中小学课程资源完成语文书写作指导语言简明一课“写作实践”中的第二、三大题，注意做到语言简明。作业：