金色花荷叶母亲课件.pptx

散文诗两首散文诗两首金色花荷叶母亲教学目标1. 圈点勾画，阅读母爱；圈点勾画，阅读母爱；2. 朗读课文，感受母爱；朗读课文，感受母爱；3. 积累语言，吟诵母爱；积累语言，吟诵母爱；4. 学习写法、仿写母爱。学习写法、仿写母爱。 世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！就是母爱！ 母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。春光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切记母亲给予我们的一切今天，就让我们一起今天，就让我们一起通过泰戈尔的诗歌来感受着伟大的母爱吧。通过泰戈尔的诗歌来感受着伟大的母爱吧。 散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即用散文形式写成的诗篇，即 “散文其散文其形，诗意其质形，诗意其质”。泰戈尔泰戈尔 泰戈尔泰戈尔（18611941） 泰戈尔泰戈尔是是印度印度近代文学史上一位具有近代文学史上一位具有里程碑意义的里程碑意义的作家作家。是位杰出的。是位杰出的诗人诗人、小小说家、戏剧家说家、戏剧家。他于。他于1913年获诺贝尔文学年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作印度人虔敬地把他奉作“诗祖诗祖”。 他的诗，风格秀丽、感情醇厚、意象他的诗，风格秀丽、感情醇厚、意象生动、韵律优美、文字隽永。他的散文诗生动、韵律优美、文字隽永。他的散文诗集有集有吉檀迦利吉檀迦利、新月集新月集、园丁园丁集集、飞鸟集飞鸟集等。等。 生字：嗅（生字：嗅（ ） 摩（摩（ ） 衍（衍（ ） 匿（匿（ ） 祷（祷（ ） 瓣（瓣（ ） ximynndobn 一首诗就像一幅画，这首一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？画呢？这首诗向我们展现了这首诗向我们展现了“我我”想像自己变成一想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。美读指导(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合做到情感融合。 (2)根据情感的需要，确立朗读语速。根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。做到语速适宜。 (3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。 做到轻重分明。做到轻重分明。 (4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。 做到节奏恰当。做到节奏恰当。 你认为该用什么样感情基调来朗读？你认为该用什么样感情基调来朗读？喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮 美读指导试读以下诗句，应读出怎样的语气：试读以下诗句，应读出怎样的语气： 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？上跳舞，妈妈你会认识我吗？ 你要是叫到：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？” “我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。” “你到哪里去了，你这坏孩子？你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈（为什么妈妈见了面，说妈见了面，说“你这坏孩子你这坏孩子”？）？）（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）（要读出母亲的焦急惦念。）（要读出母亲的焦急惦念。）（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）亲的爱恋。） （要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）金金 色色 花花 泰戈尔泰戈尔 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中嘻地在空中摇摆摇摆，又在新叶上，又在新叶上跳舞跳舞，妈妈，你会认识我吗？，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里我暗暗地在那里匿笑匿笑，却一声儿不响。却一声儿不响。 我要我要悄悄地悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会的小庭院时，你会嗅嗅到这花香，却不知道这香气是从到这花香，却不知道这香气是从我我身上来的。身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那罗摩衍那，那棵树的阴影落在，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上，又当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到你到哪里哪里去了，你这去了，你这坏坏孩子？孩子？” “我我不不告诉你，妈妈。告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。这就是你同我那时所要说的话了。1.诗中写了我和妈妈的哪几次诗中写了我和妈妈的哪几次 嬉戏？嬉戏？ 我与妈妈进行了三次嬉戏我与妈妈进行了三次嬉戏 妈妈妈妈 我我祷告时祷告时 读书时读书时散发香气散发香气投身影到书页上投身影到书页上变回孩子还求妈妈讲故事变回孩子还求妈妈讲故事去牛棚去牛棚 2.作者为什么把孩子想像成一朵金色花？作者为什么把孩子想像成一朵金色花？泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。爱的心愿。3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？一而再，再而三地不让妈妈知道？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的地方。到花香，可以投影在妈妈读书的地方。孩子懂得母爱的奉献是无私的，孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱对母爱的回报也应该是无私的的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他撒娇，瞒着妈妈。撒娇，瞒着妈妈。 4.请大家讨论：诗中写的是怎样请大家讨论：诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？从哪些一个孩子，怎样一个母亲？从哪些地方可以看出？地方可以看出？我我：是一个顽皮、天真、活泼、可爱：是一个顽皮、天真、活泼、可爱 的孩子。的孩子。妈妈妈妈：是一个善良、慈爱的母亲。：是一个善良、慈爱的母亲。5.作者要表达什么思想感情？母子之爱这首诗诗人想像这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花我变成了一朵金色花”来表达来表达纯真的母子之爱，借助一种纯真的母子之爱，借助一种具体的形象具体的形象来抒发感来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。写法探讨：写法探讨：请用请用“假如我变成了假如我变成了”说一句话来表达对母亲说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。（父亲）的爱。如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路小结小结 金色花让我们感受到了一种浓浓金色花让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发才会引发“我我”奇妙的想象，把自己变奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出体现出“我我”对母亲最圣洁、最美丽的对母亲最圣洁、最美丽的爱。爱。 冰心冰心 (1900-1999) ，现代散文家、，现代散文家、小说家、诗人、儿童文小说家、诗人、儿童文学作家。原名学作家。原名谢婉莹谢婉莹，祖籍福建长乐。主要作祖籍福建长乐。主要作品：散文集品：散文集往事往事；诗集诗集繁星繁星、春春水水；儿童文学作品；儿童文学作品寄小读者寄小读者。作者简介作者简介花花 瑞瑞白白 瓣瓣菡菡 萏萏攲攲斜斜徘徘 徊徊遮遮 拦拦荫荫 蔽蔽 ruru hn dn q pi huizh ynb d z检查预习检查预习莲莲 蓬蓬lin pngbn花花瑞瑞：莲蓬莲蓬：菡萏菡萏：亭亭：亭亭：适意：适意：徘徊徘徊：欹欹斜：斜：遮遮拦：拦：荫蔽荫蔽： 荷花，文中指含苞待放。荷花，文中指含苞待放。形容高耸；形容高耸； 形容人或花木美好，同形容人或花木美好，同“婷婷婷婷”。舒适。舒适。 在一个地方来回地走；在一个地方来回地走； 比喻犹豫不决。比喻犹豫不决。倾斜，歪斜。倾斜，歪斜。 遮挡，阻挡。遮挡，阻挡。 （树叶）遮蔽；（树叶）遮蔽；隐蔽。隐蔽。花开的好预兆。花开的好预兆。莲花开过后的花托。莲花开过后的花托。1 1、扫除字词障碍。、扫除字词障碍。2 2、有节奏有情感。、有节奏有情感。3 3、内容要把握。、内容要把握。 荷叶母亲荷叶母亲 冰心冰心 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了八年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里，却有许多；不但有但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说：九年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说：“我们院里最初我们院里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说适应了花开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说适应了花瑞。瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意！仍是不适意！徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。也无法可想。 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边回头忽然看见红莲旁边的回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了！我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动我心中深深地受了感动 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？空下的荫蔽？ 一九二二年七月二十日一九二二年七月二十日思考：文章题目为什么叫文章题目为什么叫“荷叶荷叶 母亲母亲”？ 作者借助荷叶这一具体的形作者借助荷叶这一具体的形象来表现母亲，抒发对母亲的爱象来表现母亲，抒发对母亲的爱和感激之情。和感激之情。用简洁的语言概述主要内容容（1 1）本文的描写对象是什么？主要写什么？）本文的描写对象是什么？主要写什么？（2 2）理清课文层次）理清课文层次（ ）莲）莲 （ ）莲）莲 （ ）莲）莲 （ ）莲）莲 莲花莲花（3 3）课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？）课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？ 送送忆忆看看悟悟风雨之中看荷叶护红莲风雨之中看荷叶护红莲 写写“三蒂莲三蒂莲”初开，与大家庭中添了初开，与大家庭中添了“三三个姊妹个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。文章文章三看红莲三看红莲, ,当时的当时的环境环境是怎是怎样的样的? ? 红莲红莲呢呢? ? 作者的作者的心境心境又是如又是如何变化的呢何变化的呢? ?请填下表：分类分类一看一看红莲红莲二看二看红莲红莲 三看三看红莲红莲作者作者心情心情环境环境描写描写红莲红莲情态情态烦闷烦闷不适意不适意不宁的不宁的心绪散心绪散尽了尽了荷叶护莲联想母亲呵护子女三看红莲借景抒情繁杂的繁杂的雨声浓雨声浓阴的天阴的天雷声作雷声作了雨愈了雨愈下愈大下愈大雨势并雨势并不减退不减退开满、开满、亭亭亭亭左右左右 斜斜不动摇不动摇作者写作者写“荷花荷花”是为了写谁？写是为了写谁？写“荷叶荷叶”又是为了写谁？这样写又是为了写谁？这样写有何作用？有何作用？写写“荷花荷花”是为了写是为了写我我，写，写“荷荷叶叶”是为了写是为了写母亲母亲，达到，达到“我我”是风打雨摆的荷花，而母亲是替是风打雨摆的荷花，而母亲是替荷花挡风雨的荷叶的境界。荷花挡风雨的荷叶的境界。 文章为什么写白莲，字里行间文章为什么写白莲，字里行间流露出对白莲怎样的情绪？流露出对白莲怎样的情绪？ 写白莲是为了和红莲形成写白莲是为了和红莲形成对比，突出有母亲荫蔽的对比，突出有母亲荫蔽的“我我”是多么幸运；是多么幸运；在描写中透露出在描写中透露出对白莲的怜惜哀叹之情。对白莲的怜惜哀叹之情。 母亲啊！你是荷叶，我是母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？下的荫蔽？ （这句话在文章中有何作用？）这句话在文章中有何作用？） 明确：明确：（1）在结构上，照应标题；）在结构上，照应标题；（2）在内容上，点明主旨，深）在内容上，点明主旨，深化中心（母爱的伟大、无私、化中心（母爱的伟大、无私、勇敢。）勇敢。）心中的雨点：心中的雨点：象征着人生路上的象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。风雨、坎坷、磨难。写法指导：写法指导：1、借物抒情借物抒情荷叶护红莲，情真境实荷叶护红莲，情真境实2、前后照应前后照应首段首段“两缸莲花两缸莲花”一红一白，后文一红一白，后文都有交代。都有交代。（5 5）这篇散文抒写和歌颂的对象是什么？）这篇散文抒写和歌颂的对象是什么？ （6 6）作者是借助哪种具体形象来歌颂的？）作者是借助哪种具体形象来歌颂的？ （7 7）这种写法叫什么？）这种写法叫什么？ 母亲母亲荷叶荷叶借景抒情借景抒情（8 8）文章的最后一句在文中的作用是什么呢？）文章的最后一句在文中的作用是什么呢？点明主旨，深化感情点明主旨，深化感情诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情把自身所要抒发的感情 、表达的思想寄寓在此、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。景此物中，通过描写此景此物予以抒发。 这篇借景写人、托荷赞母的散文借雨中看红莲时一幅幅生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题。 作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。 课堂小结文章的主旨句文章的主旨句 另一首诗中相同意旨的一句：另一首诗中相同意旨的一句： “母亲啊母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只好躲进你的怀里。只好躲进你的怀里。”(繁星繁星第第159节节)母亲呵母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽下的荫蔽?朗读，比较朗读，比较金色花金色花荷叶荷叶 母亲母亲相同点：相同点： 赞美母爱的伟大神圣。赞美母爱的伟大神圣。-思想感思想感情情 图画美。图画美。-想象空间想象空间 不同点：不同点： 金色花金色花语言质朴秀丽。语言质朴秀丽。荷叶荷叶 母亲母亲语语言淡雅清婉。言淡雅清婉。-语言特点语言特点 金色花金色花是缘情造景。是缘情造景。荷叶荷叶 母亲母亲是触是触景生情。景生情。-情景交融的方式情景交融的方式 金色花金色花中既有母爱的光辉，还有孩子的中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。爱心。荷叶荷叶 母亲母亲更多的是赞美母爱。更多的是赞美母爱。-思想思想感情感情 金色花金色花是明朗圣洁的美。是明朗圣洁的美。荷叶荷叶 母亲母亲是凄清含蓄的美。是凄清含蓄的美。-整体氛围整体氛围 金色花金色花写一天时间里孩子三次与妈妈嬉写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，戏，荷叶荷叶 母亲母亲则是由雨中荷叶护莲的情景联则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。想到伟大的母爱。-具体内容具体内容 游子吟游子吟 孟郊孟郊慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。 如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在郊在游子吟游子吟中写道中写道“谁言寸草心，报得三谁言寸草心，报得三春晖春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说呢？汪国真说“我们也爱母亲我们也爱母亲/却和母亲爱我们却和母亲爱我们不一样不一样/我们的爱是溪流我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋母亲的爱是海洋”，无，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。起。 作业作业 1、课外阅读飞鸟集新月集繁星春水等诗集。 2、将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。 同学们，让我们摘下两颗星星，同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱的笔，诉说对母亲的爱感悟母爱，感悟母爱，请以具体的形象请以具体的形象作喻，来完成下列句子。作喻，来完成下列句子。母亲，如果我是您就是，母亲，如果我是您就是， 。母亲，如果我是您就是，母亲，如果我是您就是， 。我从不肯妄弃一张纸，我从不肯妄弃一张纸， 总是留着总是留着留着留着 叠成一只只很小的船儿，叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着，我仍是不灰心的每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，儿， 不要惊讶它无端入梦。不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的，这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 欣赏一首诗，冰心的欣赏一首诗，冰心的纸船纸船，再次，再次体会这种借物喻人写法的妙处。体会这种借物喻人写法的妙处。再见再见