2022年有关三年级数学说课稿范文合集7篇.docx

2022年有关三年级数学说课稿范文合集7篇三年级数学说课稿在教学工作者实际的教学活动中，往往须要进行说课稿编写工作，仔细拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家整理的三年级数学说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。三年级数学说课稿 篇1一、说教材1、教学内容：有余数的除法是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级数学课本第四单元第一课时的教学内容。（第50、51页的例1、例2和51页的“做一做”，以及练习十二的第1、2题。2、教材简析“有余数的除法”这部分内容上表内除法学问的延长和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的学问具有承上启下的作用，必需让学生学好。有余数的除法是以表内除法学问作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的改变，学生虽然在实际生活中有一些感性的相识和阅历，但是缺乏清楚的相识和数学思索的过程。因此，为了使学生驾驭有余数的除法的意义和计算，教材有意识地留意联系学生已有的学问和阅历，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在详细情境中感知有余数的除法的意义，同时加强学生视察、揣测、想像、操作等活动，发觉余数和除数的关系。二、教学目标我依据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。（1）在详细情景中感知有余数的除法的意义。（2）学会笔算除法和有余数的除法。（3）进一步巩固除法的意义，会用除法解决实际问题。教学重难点：（1）理解有余数的除法的意义。（2）能用笔算除法和有余数的除法解决简洁的实际问题。三、说教法计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽视了学生的学习过程、学习看法以及情感体验，忽视了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛惊慌，使计算教学变成枯燥的训练。为了变更这一状况，在教学有余数的除法的例题时，我利用教材供应的丰富教学资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情编成一个生动好玩的故事，吸引学生直观地得到结果，发觉生活中的“余数”，引发学生沟通和思索，提示有余数的除法的计算方法。这样组织教学，激活了学生原有的学问和阅历，沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。四、说教学程序（一）激趣引入1、谈话学校要开联欢会，你们喜爱吗？2、出示主题材图，让学生视察画面，理解题意。设计意图：以情景图引出教学内容，激发学生的学习爱好。（二）实践探究1、出示教材第50页的例1（1）让学生视察图画，理解题意。设计意图：训练学生的视察实力，学会用数学的眼光看事物，同时明确要解决的问题。（2）书写除法式子，利用口诀计算。设计意图：利用已经学过的表内除法学问先进行计算，明确商应当是多少。（3）在老师的引导下，正确书写笔算除法，并懂得竖式里的各部分的名称。（4）让同桌之间相互说说笔算的书写方法。2、教学例2（1）出示图画让学生视察画面，理解题意。（2）学生操作学具，通过摆摆看，了解分法，最多能分几组，还剩几盆。有余数的除法试商学生还不会，教学中我充分利用学具让学生先动手摆，再得出结果，从形象到抽象，便于学生驾驭。（3）让学生尝试列横式。检查学生列横式的过程与方法。校正。（4）学让尝试列竖式计算，把学生的式子展示。（5）让同桌之间相互说说笔算的书写方法。3、让学生视察黑板上的两个笔算式子，说说有什么不同。引出课题：像这们没有除完的除法，叫做“有余数的除法”。板书课题。（三）巩固练习1、练习第51页“做一做”题。检查，展示学生的练习。课件出示正确的计算。2、推断练习：课件出示。3、练习“练习十二”中的第1、2题。先由学生独立完成，后检查，指名说说计算过程。课件出示正确的书写过程。三年级数学说课稿 篇2一、说教材1、教材简析两位数乘两位数的估算是九年义务教化六年制小学数学第六册第四单元的内容，是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。着重培育学生的估算意识和估算实力。数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的作用，培育学生的估算意识，发展学生的估算意识，发展学生的估算实力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。乘法估算不是单一的估计得数大约是多少，而是不仅要求学生学会估计得数大约在什么左右，还要求学生学会估计得数的范围，也就是估计得数比什么大，比什么小。乘法估算是个难点，教材的支配是：例题通过创设学生宠爱的牧场的情境列出算式，引导学生发觉问题中的“大约”，培育学生视察的实力，然后通过思索、沟通、引导、小结，用语言表述出来，指出2种不同的估计方法，即估计得数的范围，以及得数大约在什么左右。并通过一系列的练习来巩固该学习内容。2、教学目标应用新课标理念，依据教材特点以及学生的实际，我制订了如下教学目标：经验探究两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。在详细情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思索，提高解决问题的实力。3、教学重点、难点探究两位数乘两位数的估算方法。4、教学打算：多媒体课件、数字卡片二、说教法、学法1、在教学环境中，创设适当的、有利于学生主动求知的教学情境，应用不同的形式组织教学，让学生在自主学习的过程中感悟学问，为学生对信息的处理和应用供应条件。帮助他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭数学学问和技能，提高解答实际问题的实力。2、在学法指导上，我重视视察法、发觉法和探讨法等应用，充分调动学生各种感觉器官，通过多媒体教学帮助学生主动思维，发展智力，培育学生擅长思索，并信任自己有实力找到获得新知的实力。3、教学中，严格遵守学生的认知规律，合理组织教学，协作现代教学手段的运用，吸引和带领学生在数学空间尽情漫游。三、说教学过程恰当的目标，科学的方法，是教学取得胜利的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节：一、情境导入出示例题，老师解说，明明邀请我们去他家漂亮的牧场参观，谁来替他介绍一下？其他小挚友仔细听，看你能了解牧场的哪些状况？要求学生列出算式：29×42=这一环节是以学生感爱好的牧场情境引入，在巩固两位数乘两位数的同时，激发学生的学习爱好，为接下来的教学打好了基础，有力地促进教学效果。二、探究方法1、在计算之前，老师把问题分类，先请大家估计，明明家1天大约最多可挤奶多少千克？最少可挤奶多少千克？小组探讨，沟通各自估算的方法。2、全班沟通：最少可挤奶800千克你是怎样估算的？估计29×42的得数比800多。为什么用“多”这个字？（把数字都看小，20×40=800。）最多可挤奶1500千克你是怎样估算的？估计29×42的得数比1500少。为什么用“多”这个字？（把数都看大，30×50=1500。）3、再请学生估计出明明家一天挤奶的千克数最大约最接近多少吗？学生沟通：最接近1200千克。你是怎样估算的？估计29×42的得数在1200左右。为什么用“左右”这个词？（把数都看成与它接近的整十数，30×40=1200。）（估算方法要讲清、讲细，让学生理解清晰怎样估算）4、计算验证：有什么方法验证我们估算得对不对？（用竖式）请你试一试，做好的同学自己说说先算什么，再算什么。（提示学生留意竖式计算过程中连续进位的问题）比较沟通：比较笔算与估算的结果，你有什么想法？（第3种，最接近；第1、2种估计出了算式的范围）5、讲解并描述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定成果在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理，都可以的。把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果会精确些。这一环节的设计意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确，分散了难点，把乘法的估算分成两个部分，一是估接近、一是估范围，先分散后总结，符合学生的认知规律，学生生驾驭起来比较简单。三、巩固深化1、“想想做做”第2题40×20xx×5060×3047×2334×5868×3550×3040×6070×40（1）每组3道题，上下2道题可以口算，中间一道题要列竖式计算。请大家任选其中的一组题进行计算。（2）独立计算。然后把这3道题比一比，你发觉了什么？（3）说说自己的发觉。（中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小，可以用上、下的算式来估算中间的算式）（4）那这个算式最接近多少呢，我们也来估算一下。（学生估计，全班沟通）重点说一说第3题的中间一题，这里出现了35这样的中间数，当出现这种数的时候，我们一般看另一个乘数，看它接近哪个整十数，假如是把它看大的，那么就把35看小，假如是把它看小了，那就把35看大。2、嬉戏：选一选（“想想做做”第3题）。课前发给每个学生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等数字卡片。让学生进行找挚友的嬉戏，假如你认为你手中的数利用估算的方法能填入老师出示的括号中，请起立。老师逐个出示24×53得数比（）大，比（）小；在（）左右（第1题可引导学生来完成，让学生理清题意，清晰第1部分是估范围；第2部分是估接近。）37×65得数比（）大，比（）小；在（）左右28×32得数比（）大，比（）小；在（）左右76×59得数比（）大，比（）小；在（）左右让选择正确或错误的学生说说自己的理由。适时反馈。小结：两个乘数分别看做比它们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。而把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果最接近。3、书本P37第4题师：其实估算不仅在我们数学计算时有用，在我们的生活中，也有许多地方须要用到估算。选择学生日常生活中熟识的写作文的例子，让学生了解。出示题目。说说你了解了哪些数学信息？你估计这里大约有多少个字？（学生列式估计）全班反馈。4、“想想做做”第5题从图中你了解了哪些信息？你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的？（1）48×241000（元）（2）38×24800（元）（3）28×24600（元）小结：生活中要依据详细状况，合理选择不同的方法估算。第2种比较合适。本课的练习分了专项练习，基本练习和综合练习三类，练习设计有针对性、层次性、思索性。这样既激发学生的爱好，又训练了学生的思维、发展学生的特性，有利于学生对新知理解的深化。四、总结延长通过今日的学习，你知道了什么？介绍“你知道吗？”五、布置作业六、说板书板书是微型教案，好的板书可以起到画龙点睛的作用，有利于对学问进行梳理，纳入学问结构，同时也为日后的回忆供应了线索。本课我是这样设计板书的：估算（1）20×40=800估计（2）30×40=120（3）30×50=1500三年级数学说课稿 篇3一、教材说明1、说教学内容我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：相识周长。2、教材简析长方形、正方形的周长是学生初步相识了长方形、正方形的特征的基础上绽开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。理解周长的概念则是本单元的学习基础。这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含全部平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的相识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。把相识周长单列为一个教学内容是西师版教材编写的一个创新。教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念，帮助学生对周长的理解，组织学生测量图形的周长，加深对周长概念的理解，力求让学生建立周长的空间观念，发展形象思维。我们应当明确教材编写的意图。二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了相识，驾驭了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发觉了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生相识周长的学问基础和实践操作实力都是我们教学中应当利用和开发的。另外，呈现给学生的全部图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维实力的挑战，是学生学习的难点，对此老师要留意启发、指导学生的学习。三、教学目标依据对教材的分析和理解，我认为本课的教学目标应为：1、结合实物或图形相识周长的意义，并能指出和测量出详细图形的周长。2、经验视察、操作等实践活动，在获得直观阅历的同时发展学生的空间观念。3、体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学的爱好，培育合作与探究实力。以上教学目标是依据数学课程标准中“空间与图形”部分的要求拟定的详细目标。第一个是本课的认知目标，其次个则是体现数学思索的实力目标，第三个目标的确定主要是以学生学习数学的情感看法方面来思索的。如体验数学与生活的联系，能主动参加数学学习活动，对数学学习有新奇心与求知欲等在本课的学习过程中都应当留意培育。本课的教学重点是相识理解周长的意义，会测量图形的周长。因为不管是从教材改编的意图，还是课程标准的详细目标来看，都是为了让学生能真正理解周长的意义。只有知道了什么是周长后，学生才会理解计算图形的价值。教学难点是建立周长的观念，因为空间与图形领域学习的根本目的就是为了发展学生的空间观念。这节课的教学打算是：教具（多媒体课件、一些几何图形的图片）学具：（图片：长方形、三角形、圆、五角形、心型；一个篮子里面有毛线，软尺，40厘米刻度尺）四、教法与学法为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中实行了老师创设情景，学生操作实践，视察分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参加获得学问的过程，调动学生的学习主动性，培育学生的实践实力和创新意识。五、教学过程（一）创设情景，激趣揭题该环节设计动画展示的两只小蚂蚁争辩谁爬得快，然后约定沿树叶的边沿爬行一周，看谁先到达终点，评出冠军。学生非常喜爱看动画，情景呈现激发了学生对学习内容的关注和爱好。接着让学生来当裁判，你认为谁应当是冠军？启发学生分析理解，强调1、是沿树叶的边沿，2是要爬一周（虽然红蚂蚁先到终点，但它没有沿树叶的边沿爬，黑蚂蚁沿树叶的边沿爬了一周，所以冠军应是黑蚂蚁），让学生初步相识周长，感知周长的意义。依据图示老师激励学生给这一周的长度取个名字，然后自然揭示课题，相识周长。（二）尝试操作，理解周长1、首先让学生从学具中选择一个喜爱的图形，摸一摸它的周长，让学生感知一周的长度，支配学生间和师生间的沟通，通过这项活动，让学生感悟周长，理解周长的含义。2、然后组织学生在白纸上用水彩笔把这个图形的一周描下来。老师选取几个学生的作品上台展示，让学生视察描出来的图形周长，并适时评价。为了帮助学生学习，老师课件出示五个图形（与学生学具中的图形是一样的），动画再描出刚才展示过的图形的周长，并启发学生思索，刚才你们用水彩笔描出了图形的一周，围图形的一周的长度是图形的什么？设计让学生在纸上描出图形的周长，这里事实上是一个从物体平面抽象出图形周长的过程，也是为了帮助学生建立周长的数学模型的过程。3、当学生感知周长的意义后支配学生闭上眼睛想像一下另外几个图形周长的图像的环节。老师引导学生先想像三角形的周长，再想像五角星的周长。本环节的主要目的是帮助学生建立周长的空间观念。4、因为数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，所以让学生联系生活，指出实物或图形的周长，有助于学生对周长的理解。老师启发学生边指边说，并适时引导学生用规范的语言来描述生活中见到的实物面或平面图形的周长。5、引导学生概括出周长的意义接着学生的若干举例后老师提问：你知道什么是周长？让学生用自己的话说出对周长的理解，老师结合图形引导学生概括出；围图形一周的长度，就是这个图形的周长，并板书出来。（三）合作探究，量中理解周长的意义1、学生知道了什么是周长后再组织学生详细测量一些图形的周长（完成教材98页第3体测量长方形、三角形和正方形）通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解，并组织学生进行沟通，让学生学会测量图形周长的不同方法，为后面学习周长的计算作一些过渡性打算，培育学生思维的多样性（可能有的同学每条边都量，也可能长方形只量长、宽，正方形量一条边）。2、测量圆的周长老师用激励的语言让学生选择恰当的测量工具，想方法测量出圆的周长。先让学生独立思索有什么方法？再同桌沟通启发思维，然后合作测量圆的周长。本环节的设计对三年级学生来说是个富有挑战性的问题，意图不是要求学生精确地测出圆的周长，而是学会思索用什么样的工具，用什么方法去量出这个圆的周长。达到培育学生的思维实力和解决问题策略的多样性的目的。接着组织学生汇报并展示，使学生在活动中获得胜利的体验，反馈沟通拓宽学生的思路，体会解决问题方法的多样性。学生可能用毛线围的多一些，也可能用软尺测量出周长，还有可能有学生采纳把圆在直尺上滚动的方法（这应当是学生想到的最高级的方法，他反映了学生的智力水平）。（四）联系实际，应用周长1、先让学生想一想，生活中有没有用到周长的事例？（老师适时启发引导：这块黑板给它镶边）2、学生举例后老师用课件展示生活中周长的应用，增长学生的见识，如用广告牌的边框、栅栏、装修房屋、地图的边界等等，最终一个场景是商场里一个叔叔因买裤子，正在量腰围。老师不失时机地让学生去相互量出腰围，并对学生量的状况进修反馈，激发学生的学习爱好，培育学生运用所学问解决问题的实力。这个环节的设计主要目的是让学生感受数学与生活的联系，增加学习的趣味性，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。3、老师小结学生对腰围的爱好正浓，老师随机启发学生回家去测量爸爸、妈妈的腰围，去量一下家中书桌的周长等，把课内学习引伸到课外，拓展学生的数学学习。五、板书设计本节课的板书是 相识周长围图形一周的长度依据本课设计的须要，我们只把周长的概念板书了下来。简明扼要，又突出重点。三年级数学说课稿 篇4我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元第四课长方形和正方形的周长。我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源的开发与利用、说得失八个方面来谈一谈我对本节课的相识。一、说教材本单元是在前面“图形与几何”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步相识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探究和应用，对实物的估量等。在编排上，教材一方面留意挖掘几何学问之间的内在联系；另一方面供应了大量与空间观念亲密相关的素材，把课程内容与学生的生活阅历有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，使学生更好地相识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理实力。依据新课标的要求和对教材的分析，我确定了本节课的教学目标：1、学问目标：能结合详细的问题情景，巩固应用周长的含义，在探究活动中发觉并驾驭长方形、正方形的周长计算方法。2、实力目标：在自主探究和合作沟通的过程中培育学生主动探究、大胆尝试的自主学习实力；和同学间协作互助的意识；解决简洁的实际问题的实力。3、情感目标：让学生充分体验数学与日常生活的亲密关系，培育生活中的数感。教学重难点是：重点：长方形和正方形周长的计算方法。难点：引导学生在探究活动中感悟和发觉长方形和正方形周长计算的特别性。二、说学情新课标指出：数学教学要充分考虑到学生的身心发展特点，结合他们的生活阅历和已有学问，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从四周熟识的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。本节课是小学数学人教版三年级的教材。这部分教材是在学生相识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，以及前一课经验了很多测量实践活动了解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。以前的学问铺垫为本节课的学习奠定了坚实的学问基础。但是学生第一次接触周长，因此对周长的理解要通过熟识的生活情景来引导，在本节课的教学设计中，力图体现“面对全体，敬重学生，注意发展”。让学生结合详细事物或图形，参加探究周长计算的过程。三、说模式“3161和谐课堂教学模式”，即“三标准一主线六原则一跟踪”。“三标准”是指师生和谐、教学和谐、优差和谐，这是构建和谐课堂的核心。“一主线”是指老师应整体把握教材，应围绕一条核心、主线设计课堂教学，即“举三归一、以一反三”。“六原则”是指以高效能人士的七个习惯中的六个习惯为课堂呈现方式和操作原则，即：主动主动、以终为始、知己知彼、集思广益、要事第一、不断更新。“一跟踪”是指对学生学问、方法、实力的课后跟踪。三年级数学说课稿 篇5一、说设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的"如何培育学生的计算实力"专题探讨而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的探讨成果，把培育学生的计算实力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采纳多种形式交替变换，注意趣味性，激发学习爱好，使学生的潜能得到最大的发挥。另外，我在培育学生计算实力的同时，也没有忽视素养教化，一方面注意各学科间的渗透和联系，另一方面留意爱国主义和民族骄傲感的熏陶。二、说设计思路本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的探讨结果培育计算实力的方法孕育其中，本节课我创建性地运用了教材，针对实际状况和素养教化的要求，设计了一些好玩味、有时代科气息的练习，但实际并没有变更学问内容和结构。下面我对本节课学问点做了简洁分析：多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算起先的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和驾驭了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学支配既是对前面学问的巩固和娴熟，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算实力的方法：培育计算爱好、学习习惯、学习看法、加强口算、驾驭算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学学问，也培育和提高学生的计算实力，增加计算速度，提高计算的精确率。基于以上相识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：1、教学目标：使学生较娴熟地驾驭多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算实力。使学生初步理解提高计算实力的一些方法和策略。培育学生的合作意识和体会胜利的欢乐。初步培育学生的民族骄傲感和爱国主义情怀。2、教学的重、难点：重点：使学生进一步驾驭多位数乘一位数的计算方法并娴熟地计算。培育学生的计算实力，提高计算的精确率。难点：培育和提高学生的计算实力。三、说教法、学法从素养教化着眼点来看，要贯彻传授学问与培育实力相结合的原则，不仅要使学生学会学问，更要使学生会学、乐学、主动去学。为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采纳谈话激趣、回忆沟通、探讨归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在竞赛、嬉戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学学问。四、说教学过程"将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力""努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间"从这种设计理念动身，为了更好的达到教学目标，突出重点，增加教学效果，使学生计算实力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：（一）、激趣导入。同学们，这几天我们始终在学习多位数乘一位数的学问，你们想不想知道我们今日要学习什么学问？想一想。学生可能会依据教材说学习新知。是啊，从课本的内容看这节我们要学习一个因数中间有0乘法，但是老师想让大家看看最近几次的作业，拿几本错多的作业给学生看看但是老师想问问：这几天我们学的学问，你们都娴熟了吗？作业得怎么样？（可以拿几本错多的作业给学生看看）引导学生说一些学生还不太懂，应当再练习。那就巩固复习一下，使我们计算实力再有所提高，计算的精确度也能提高一些，可以吗？师板书课题。（这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习最大的发挥）（二）回忆沟通，探讨归纳，明确算法，理清算理。1、回忆沟通师：好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？请学生想一想都学了哪几种状况的乘法，同桌之间先相互说一说，然后请学生在全班上说一说。2、探讨归纳，明确算法，理清算理师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说多位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？小组内相互说说，师巡察指导。每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步了。师生一起来说算法，并理解算理。三年级数学说课稿 篇6一、说教材1、说课内容：人教版全日制聋校数学第六册第一单元，乘数是一位数的连续进位乘法（第16页例7）2、教学内容的地位和作用连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上接着学习的，要比不连续进位的计算更困难。假如学生没有很好的驾驭进位的方法或者计算不娴熟，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解每位积都满10都要向前一位进位的道理，培育学生的良好学习习惯，削减乘法计算的错误率，按此依次进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由详细到抽象、由特别到一般的认知规律，又利于建构起科学的学问网络。3、教学目标：（1）使学生驾驭连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法的计算方法，并能正确地进行计算。（2）培育学生良好的学习习惯，使学生能够正确地计算连续进位的一位数乘法。（3）使学生开心的学习，体会胜利的喜悦。4、教学内容的重点、难点：重点是指导学生精确地进行连续进位的一位数乘法计算,某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的状况是一位数乘法计算中的难点。二、说教法1、创设问题情境，激发学生探究问题的主动性，并在教学中要引导学生理解算理，驾驭法则，重视学生获得学问的思维过程。教学时要擅长引导学生坚持由已知到未知，由详细到抽象的认知规律，培育学生分析问题和解决问题的实力。2、学生通过计算、视察、探究、表述、练习等方式主动参加教学活动，面对全体学生因材施教，进行整体教学，形成学问网络，培育和爱护学生的乐学心情；体验自己解除思维障碍，获得最全面的思维成果，体会胜利喜悦。三、说学法教学中，要求学生应娴熟驾驭乘法计算法则，切实提高各自的计算实力。1、要求学生严格依照法则进行计算。运算法则是对计算过程实施细则所作出的详细规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的驾驭水平，在计算中尤其是刚总结出法则之后的计算中，老师要留意提示学生严格依照法则进行计算，让他们自我意识到法则对其计算的指导，一方面用法则保证计算过程及其结果的正确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的计算过程的良好习惯，为娴熟运用法则打下基础。2、逐步提高学生敏捷运用法则的水平。为了让学生能敏捷运用乘数是一位数的乘法法则，形成良好的计算实力，在教学中老师不能老是要求学生根据法则步趋地进行计算，要留意引导他们运算法则的普遍规定性和计算过程中的详细敏捷有机地结合起来，使他们逐步摆脱运算法则的依靠性。四、教学程序设计共有四个环节：铺垫导入探究新知巩固练习总结归纳嬉戏（一）铺垫导入1、乘加算式的口算为笔算乘法做好了铺垫。3×8+5=6×9+8=5×7+6=4×6+7=8×7+5=9×3+4=2、笔算（全班齐练，指名板演）：321×4=2418×3=424×4=3、这组题各是你所学过的什么内容？指名学生说出第三题的计算过程，并说出乘数是一位数的乘法法则是什么？（用投影片出示其法则）本节课要接着学习“一位数乘多位数的笔算乘法”。（板书：一位数乘多位数的笔算乘法）（二）探究新学问1、出示第16页例7，创设买牛奶的情景，激发学生的学习爱好，同时也对学生提出了要求，“谁能运用已学过的学问将这个图用应用题形式表述出来”。既培育了学生的视察实力，又让学生在详细的情境中直观地感受到生活中到处有数学。2、学生看图后能正确列式：454×4=3、学生尝试计算，计算过程中遇到困难，可以同桌商议着完成同桌互查，反馈信息。指名板演，说出计算的依次和过程，集体订正这题的计算完成了吗？为什么？（还得在横式的等号后填上得数和单位）。以此培育学生视察细致，办事严谨、仔细，从不敷衍了事的好作风。4、比较：刚才同学们做424×4时，既快又正确，做例题454×4，怎么有的同学觉得有点困难呢？这两道题在计算中有什么不同的地方？(不同点是：424×4是一次进位，454×4是连续进位)（板书：连续进位）5、用乘数乘被乘数的十位时，要看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不要遗忘加上进上来的数。同样地，用乘数乘被乘数的百位时，也要留意进位问题。（三）巩固练习完成教材第16页下面的"做一做"中的两道题。老师巡察，且刚好级予个别辅导。全班完成后，指名说出每题计算的全过程，予以共同订正。（四）总结归纳引导学生视察例7和"做一做"的板书，让学生思索，计算乘数是一位数的连续进位乘法要留意什么？让学生回答后，老师着重指出：“连续进位”这就是我们今日所学的新的学问点在一位数乘法中，不论数字多大，数位多高，计算的法则都是一样的，计算中肯定要细致仔细。重点强调每位上乘得的积都要加上前一位进上来的数。（五）嬉戏嬉戏以“给小动物喂食”的形式出现：把各类食物上的算式算正确，喂给小动物们。使枯燥的计算变的生动好玩，让学生在轻松开心的气氛中学习数学。板书设计：一位数乘多位数的笔算乘法（连续进位）454×4=1816（克）三年级数学说课稿 篇7说教材一、说课内容：三年级上册第2527页。二、教学内容的地位、作用和意义：相识几千几百几十几是在学生相识了整千数的基础上教学的。学生通过操作、合作探究、探讨等形式，学会了对一般四位数的相识，驾驭它们的读法和写法，并理解这些数的详细含义，为今后五位数、六位数-的学习作了学问的打算和学习方法的铺垫。同时，通过本课内容的学习，增加学生对数的含义的理解，发展学生的数感，并进一步培育学生的视察、推理实力。三、教学目标1、使学生相识几千几百几十几的数，理解这些数的含义，驾驭其读法、写法。2、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人沟通，培育同学之间相互合作、沟通的方法和看法。3、培育学生大胆思维、主动实践的精神以及分析概括的实力。四、教学内容的编排特点、重点和难点：教材从顺应学生的认知规律动身，留意学问结构的优化组合，以加强学生对数的实际意义的理解。例题先借助计数器，让学生根据数的组成认、读、写各数位上非零的四位数；接着利用学生已有的学问和阅历，借助计数器，自主相识中间有一个零或连续两个零的四位数，结合数的组成理解数的实际意义，学会相应的读和写。然后让学生依据计数器上算珠表示的数，试着读写末尾有两个零或中间、末尾都有一个零的四位数，并通过沟通、比较，确认读写方法，加深对数的理解。最终，通过“想想做做”第13题的练习，让学生由直观到抽象，进一步巩固一般四位数的认、读和写；接着，教材通过“想想做做”第4、5题，让学生联系现实世界的实际问题读、写数，感受数与现实世界的联系，同时，提高学生读数、写数的实力。本节课的教学重点是正确认、读、写几千几百几十几的数。教学难点是中间有零、末尾有零的数的读法。说教法和学法一、以旧引新，促使学问迁移。这部分内容是在学生已相识千以内数和整千数的基础上进行教学的。教学时，依据学生的心理特点，遵循学生的认知规律，以学生已有的学问和认数阅历为基础，以旧引新，帮助学生做好学问的迁移，并激活学生思维。二、适度开放，促进自主探究。自主探究是学生学习数学的重要方式之一。本课的教学，依据学生的年龄特征和认知规律，利用学问的迁移，并给学生肯定的时间和空间，让学生手、口、脑并用，自觉去探究，去相识“几千几百几十几”的含义及读写，充分体现了以学生为主体的新理念。三、联系生活，感受数学价值。数学离不开生活，生活中到处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注意亲密数学与现实生活的联系。从课前的搜集资料，到新课的绽开，再到课内的沟通信息，每一环节的设计到处将数学与现实生活结合起来，让学生体会数在现实世界的应用，同时也培育学生学习数学的情感，拓宽学生的学问面。说教学程序一、情境引新1、谈话：小红家今年要搬新家啦！他们全家准备为新家添上一些新的家用电器。瞧！他们一家来到了商店。2、播放录象：琳琅满目的家用电器。对话：小红：妈妈，快来看呀！这儿的微波炉好便宜啊，只要365元，我们买一台吧。妈妈：好哇。录象暂停，师板书：365，让学生读一读并在计数器上拨一拨，然后说说它的含义。3、接着播放录象：小红一家来到了洗衣机旁。对话：小红：妈妈，你看，这台洗衣机多美丽呀，不如我们也买一台吧，这样你就不用自己洗了。妈妈：真是个乖女儿。录象定格画面：一台洗衣机及2365元的标价。4、师设疑：你知道这台洗衣机多少钱吗？小组内试着读