2022年有关教学设计方案模板集合7篇.docx

2022年有关教学设计方案模板集合7篇教学设计方案为了确定工作或事情顺当开展，经常须要提前进行细致的方案打算工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等项目。制定方案须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的教学设计方案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1教学目标：、 培育学生从平凡的生活中发觉美、鉴赏美的良好习惯。、 引导学生理解朴实美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。、 体会景、情、理的完备结合。、 令辉文中对比手法的运用。教学重点：体会景、情、理的完备结合。教学难点：“朴实”、“最美”的深刻内涵。教学设想：运用提问、探讨法，借助多媒体使学生更形象、更详细的理解作者所要表达情感。教学教具：多媒体。教学方法：提问法、探讨法、阅读法。课时支配：二课时教学过程：第一课时：一、 导入课文“美”是我们人类古老而永恒的话题。关于“美”的诠释，历来都是众说纷纭，五彩缤纷，美的事物更是数不胜数。我们也学过不少描写美的文章，如描写月下荷塘“朦胧美”的荷塘月色，写北平秋天的“清”、“净”、“悲凉”之美的故都的秋等，那么，假如美和坟墓联系在一起，你认为合适吗？今日我们共同探讨的就是茨威格的世间最美的坟墓。（出示课题及作者）作者简介：茨威格（18811942），奥地利作家。生于维也纳一个尤太工厂主家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任报社编辑。他早期致力于诗歌创作与翻译。欧战爆发后，流亡瑞士，从事反战和平活动。战后埋头写作。曾出访过苏联，与高尔基相识。1933年法西斯上台，他再次流亡，加入英国国籍，后辗转流寓巴西，终因对欧洲前途的无望偕妻自杀。他一生中著有多种名人传记，突出再现了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小说狼子野心上取得了独特的成就。其闻名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的一个女人一生中的二十四小时一个生疏女人的来信及指责法西斯迫害的象棋的故事等。他仅有的一部长篇小说烦躁的心。二、 出示图片：奢华浩大的秦始皇墓（兵马俑）、金碧辉煌的明十三陵、奇妙神奇的古埃及法老墓金字塔、高雅华丽的印度泰姬陵、简陋寒碜的托尔斯泰墓。提问：你们认为哪座墓最美？答案不会统一，在这里，不要多做说明，给学生留下疑问，然后干脆进入教学的下一个环节。三、 范读课文结合上一个问题让学生思索为什么此为个人维托尔斯泰墓是“时间最美的坟墓”？四、 设疑问题、文中最能概括坟墓特点的词语是什么？问题、“朴实”的详细的外在表现在哪里？问题、托尔斯泰为什么情愿安葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘之中”呢？问题、作者认为他获得安静、华蜜吗？问题、人们参观此墓式的心情如何？问题、人们为什么会这样庄重肃穆？问题、人们如此仰慕他，是否仅仅因他的坟墓极为朴实？问题、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？问题、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？问题、为什么说托尔斯泰墓是最美的？五、 学生自行朗读课文，解答上述问题。其次课时：六、 答疑；问题：文中最能概括坟墓特点的词语是什么？（请同学在文中找出相应的词语）老师明确：朴实问题、“朴实”的详细外在表现在哪里？（请同学在文中找出相应的词语）1）远离尘嚣的长方形土堆；（极为一般）2）无人守护，无人管理；（入土为安，不劳顿他人）3）没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没有（淡泊名声）问题：托尔斯泰为什么情愿安葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘”之中呢？首先插入介绍一下托尔斯泰的一些状况，同时出示幻灯片。十九世纪末20世纪初俄国最宏大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有安娜.卡列尼娜、斗争与和平、复活以及自传体小说三部曲幼年、少年、青年。其它作品还有一个地主的早晨、哥萨克、塞瓦斯托波尔故事集、琉森等。评价：他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。列宁称他为“宏大的艺术家”老师明确：文中第一段“饱经忧患的老人突然从中获得一个新的、更美妙的启示。”（在此基础上，学生可以很自然的去下文找寻答案）老师接着提问：1）“饱经忧患”在文中表现在哪句话？老师明确：“比谁都感到被自己声名所累的伟人。”2）“新的、美妙的启示”是什么？“埋骨于那些亲自裁种的树木之下”就能获得华蜜。托尔斯泰生前精神饱受苦痛，希望死后在这样朴实的坟墓中灵魂获得安静、华蜜。问题、作者认为他获得安静、华蜜吗？老师明确：获得了。接着提问：从哪里体现的？墓地的安静，写景部分即：“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头游戏；冬天，白雪温顺地覆盖这片幽暗的土地。”再问：这段话在文艺工作者中起到什么作用？老师明确：1）用“风儿”、“俯临”、“游戏”、“温顺”等温情的词语，让人感到在这样的环境中，这位伟人安睡其中是何等华蜜。2）选取“夏天”“冬天”两个季节中的景物来装饰托尔斯泰墓，表明时间在行进中，让人感到一颗宏大的灵魂永恒不变，永世长存。问题、人们参观此墓式的心情如何？（用原文回答）老师明确：“逼人的朴实禁锢住任何一种欣赏的闲情，并且不容许大声说话。”“没有一个人有志气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。”问题、人们为什么会这样庄重肃穆？老师明确：“因为人们敬重、仰慕这位伟人。”问题、人们如此仰慕他，是否仅仅因他的坟墓极为朴实？老师明确：不是，因为他生前具有宏大的成就、高尚的人格，即人格美（不重名声，淡泊名利，品行高尚，精神崇高）问题、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？老师明确：这里运用了对比的修辞手法，反衬托尔斯泰墓逼人的朴实。伟人与伟人比，使人体会到这幽暗小土丘的“雄伟”，更能震撼人的心灵。问题、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？老师明确：无名墓冢与托尔斯泰宏大声名的对比，庄重肃穆的气氛与欣赏闲情的对比，这些对比都形成极大的反差，无不使人感受到托尔斯泰墓的“逼人的朴实”和托翁的崇高精神境界，突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”这一主题，表达了作者的崇敬之情。除此之外，文中还有一处正面对比，即托尔斯泰与“间或被发觉的流浪汉、不为人知的士兵”的正衬，强化突出了托尔斯泰的平凡一般。问题、为什么说托尔斯泰墓是最美的？老师明确：墓的外形：朴实美墓的实质：人格美七、 教学延长：通过对本课的学习，使学生领悟到美的真正内涵，即朴实美有时比华贵之美更加感人。八、总结：尽管这是一个极一般，极朴实的墓地，但它和伟人高尚的心灵联结在一起，也可以说，正是墓地惊人的朴实与墓主子的宏大形成显明的对比，更感动了作者。作者又将自己被猛烈震撼的情感通过朴实的语言传达出来，多少情思、多少感慨，都包含在世间最美的坟墓平淡朴实的文字中，使文章的形式与内容、情感的表达与理性的思索都达到了完备的统一，具有了震撼人心的力气。作者深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求朴实自然的名贵品行。在作者对托尔斯泰的歌颂中，也体现了作者的价值推断最朴实最动人。八、 板书设计：（对比）九、 作业布置、 完成课后练习。、 结合自身感受，依据本课的写作特点写一篇读后感。（不少于300字）教学设计方案 篇2一、学生简介作者，明确识记内容二、检查预习，疏通字词1、抹槛绿模2、幢瞅瞥昵（黑板出示，在学生完成多音字时提问，两者同时进行，节时；纠错，）三、学生自由读：留意文中词语；思索，文中人物生活都很窘困，哪些语句或语段能体现出来，请在文中做一下标记。四、下面我们先检测一下对文中词语的驾驭1、下列各项有错别字的一组是（C）急躁A账款昵称苔藓错综困难B倾泻扯淡口哨一筹莫展C一幢暴燥窗槛唠唠叨叨D纳闷颤抖数落转弯抹角2、下面请同学们就各自找出的表现文中人物生活窘困的语句或语段进行探讨（可以分组）然后我将找同学回答。明确：a用具：“她躺在一张油漆过的旧铁床上”；“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。”（推想他没有雨具，一个“透”字表现了出来；这一点可以不作探讨，看状况而定）b外貌：“医生抓住苏艾瘦小的颤抖的手说”c经济苏艾靠画一些插图来生活，薪水少且不稳定；老贝儿曼主要靠做模特生活d生活环境：文章的第一节表现了他们居处在偏僻的杂乱无章的华盛顿的一个小街道。（这一点较难，但也最重要因为这牵扯到文章的布局问题，这一节看上去可有可无，但事实上它给人物的出场以及人物的生存境况作了铺垫和交代，应多引导多启发。）3、生活在下层的贫苦之人自身能够生存下去都是一件很艰难的事情，自顾不暇，许多人往往会自扫门前雪。欧亨利的文章中的人物是不是这样呢？那么他们之间的情意又体现在哪里呢？同学们请在文中标出。明确：a苏艾与琼珊：她们5月相识直到琼珊得病的11月间相处融洽；琼珊得病苏艾对她的照看（学生找到相应文句）b老贝儿曼对她们的帮助，尤其是最终一片常春藤叶的画作所蕴涵的浓郁情意。（可以让学生叙述，培育概括实力、表达实力）4、本文的中文译名有三个最终一片叶子最终一片藤叶最终的常春藤叶请结合自身理解谈一谈哪一个更好，简要说出你的理由。（题目具有开放性，言之成理即可；分析最终一个：“常春”使人产生明丽光辉的联想，给人一种温馨的感觉，示意性、蕴涵力更强，能更充分地表现文章的主旨。）5、主旨：有一个故事说：一个人失业后，心情糟透了。为了排解心中的苦闷，他找到了镇上的牧师。牧师听完了他的诉说，把他带进一个古旧的小屋，屋子里惟一的一张桌上放着一杯水。牧师微笑着说：“看这只杯子，它已经放在这儿很久了，几乎每天都有灰尘落在里面，但它依旧澄清透亮。你知道是为什么吗？”他仔细思索，像是要看穿这杯子。他突然说：“我懂了，全部的灰尘都沉淀到杯子底了。”牧师赞同地点点头：“年轻人，生活中烦心的事许多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就记住它好了。就像这杯水，假如你厌恶地振荡自己，会使整杯水都不得安静，混浊一片，这是多么愚蠢的行为。而假如你情愿渐渐地、静静地让它们沉淀下来，用宽广的胸怀去容纳它们，这样，心灵并未因此受到污染，反而更加纯净了。”我们可以通过沉淀自己使我们的胸怀更加宽广，走出逆境创建辉煌。在物欲横流、人情冷漠的今日，我们更应当沉淀自己使我们像文中的苏艾和老贝儿曼一样专心去关爱我们身边的每一个人，那么人类的福音将真正的到来了！6、总结：回扣这节课主要讲了三个问题小说三要素：人物：环境（自然）：情节：7、作业（看情形选则）a、苏艾与琼珊从5月相识直到琼珊得病的11月间相处融洽，发挥联想与想象，写一篇约200字的短文b、假设琼珊在弥留之际让你带她给她的好友苏珊写一封感谢苏珊的信，请发挥想象写一封300字左右的信。C、苏珊与琼珊参与了老贝儿曼的葬礼并写了一篇悼词，请想象它的内容，200字左右。教学设计方案 篇3教材分析：本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有非常重要的意义。学问和技能：1、 理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。2、会估测人做功的功率。过程与方法：1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳实力和沟通实力。2、经验估测功率，提高学生的试验探究实力。情感、看法与价值观：通过估测功率提高学生的学习爱好，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学看法。教学重点：认知功率，估测功率的大小。教学难点：功率物理意义的认知理解。教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。教学程序：一、 创设情景，引入新课。漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。探讨：对他们的做功状况发表自己的见解。二、 合作沟通，解读探究。1、自学：功率。自学提示：功率的'物理意义、定义、计算公式、单位。2、 认知：一些功率值。3、 活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。探讨：（1）试验原理。（2）揣测：怎么能使功率更大一些？（3）测量工具和须要测量的物理量。三、总结反思，拓展升华。1、本节课你有哪些收获？2、你还有哪些须要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。四、学以致用，布置作业。1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。教学设计方案 篇4一、管理信息课程名称：应用文写作批 准 人：范守才 课程代码： 所属系部：旅游系 制 定 人：李静 制定时间：20xx.9.3二、基本信息课程类型：公共基础课学 分：2 必 修 课：是 学 时：36 选 修 课：否 授 课 对 象：12烹饪一、二、三班三、课程设计1、 课程目标设计2、课程内容设计3、实力训练项目设计4、教学进度表设计教学设计方案 篇5教学过程：第一课时一、创设情境，导入1.师：小挚友们，你们希望自己能住在什么样的地方？（播放课件）人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清爽，多美啊！这是我们共同的心愿。今日，我们就来学习第17课我真希望。2.板书课题，指导有感情读好课题。（点评：通过课件中的图画、音乐及老师生动的描述，创设情境，把学生带入美妙的希望之中。）二、初读课文，认知生字1.师：借拼音读课文，留意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。2.字词教学（课件显示生字）。小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。集体读（有注音）。开火车读（无注音）。抢读（无注音，打乱依次）。嬉戏：读字救小羊。（课件显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另一边。大灰狼渐渐走近小羊，学生同时大声快速精确读诞生字。假如学生还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊；假如学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。）3.学生自由读课文，并选择自己喜爱的小节读给同桌听。（点评：这一板块的教学活动，体现老师在语言环境中识字，老师创建多种朗读方式，加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥，课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的留意力，使他们主动参加到学习生字的欢乐当中。）三、朗读感悟师：读了这篇课文，你们有什么想法？1.依据学生的回答，老师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边探讨。2.小组沟通并探讨：“我”为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？屏幕上随机出现相应的画面内容。3.全班汇报，朗读感悟。整体要求每小节以“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是而是”，语调应由低沉，渐渐转向明快；用温柔、憧憬的节奏和语调读好每小节的最终一句话，把无限的希望、美妙的向往表达出来。第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟轻快雪白的云彩。引导学生理解“轻快雪白”，从而指导学生读好这个词。其次小节屏幕显示：灰灰的粉尘澄澈晶莹的泉水。引导学生想像泉水澄澈见底，晶莹透亮的样子，理解“澄澈晶莹”一词，并读好它。第三小节屏幕显示：浑浊的气体象征香味的略带彩色的气体。引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道，理解“芳香”一词，从而指导学生读好“淡淡的芳香”。第四小节：美妙的环境树绿、花红、小鸟鸣叫。引导学生理解“我真希望”反复出现的含义，及最终省略号所代表的意思，从而指导学生读出内心希望的剧烈，感受结尾意蕴深远。（学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。）4.感情朗读学生自由读全诗。男女生分读全诗。老师引读：我真希望不是而是看屏幕，学生配乐齐背。（点评：老师在课堂上充分发挥学生主体作用，把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习，培育学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的实力，激励学生把自己的感受和体会，充分表达出来，自由发挥自己的朗读技巧。）四、联系实际，加深感悟，指导实践1.播放有关环境污染的录像资料。师：小挚友们，在我们的生活中，还有很多我们不希望看到，请看屏幕。2.指导实践，布置作业（课件显示提纲）师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家依据老师的提示，课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课沟通。（点评：通过观看有关环境污染的资料，结合实际状况，深化本课主题，进一步激发学生对环境爱护重要性的相识。通过布置实践作业，培育学生的实践实力，并为动笔写小诗做好打算。）其次课时一、复习生字课文，导入1.读生词卡片；2.背诵课文。师：小挚友们，上节课，我们深化调查了四周的环境，你有什么收获吗？（点评：把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习结合起来。）二、沟通调查结果，拓展延长1.全班沟通汇报自己的调查结果；2.谈自己的感受。师：做了这么细致的调查，此时此刻，你们有什么感受吗？有什么新的希望吗？该为环境爱护做点什么呢？3.语言实践，拓展延长。师：请大家仿照课文中诗歌的表达形式，用上“我真希望”的开头，把自己对变更环境的愿望写一写，可以写一段，也可以写二至三段。4.小组沟通。5.全班沟通，适当点评。（点评：通过实际调查沟通汇报，使学生深深感受到污染无处不在，爱护环境，治理污染已经刻不待时。通过写小诗，对学生进行思维拓展、口语表达及写话的训练。）三、巩固课文，加强语言文字的练习1.出示问题，填上恰当的词语雪白的（）芳香的（）好听的（）2.指导“我会写的字”出示我会写的字，引导视察。学生试写感悟，沟通体会。依据书写状况，老师范写指导。学生再练。3.采集本课中表达环境美的词语。（点评：通过这个板块的练习，强化对学生语言文字的训练。将老师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了老师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使指导更有针对性。）四、总结师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为爱护环境，爱护地球母亲，做出自己的贡献吧！作者：李迎迎教学设计方案 篇6第一课时1、相识9个生字，会写3个字。2、能正确流畅地朗读课文。3、学会第一节课文。1、相识9个生字，会写3个字。2、能正确流畅地朗读课文。乌鸦图片。一、激趣导入1、出示图片问：这是什么?板书乌鸦学生看图介绍乌鸦外形。想方法记住这两个字。乌鸟进行区分。2、板书喝水教学喝，说说什么时候须要喝水?依据回答教渴与喝比较。3、质疑引导学生提有意义的问题。二、初读感知1、提出要求： 读准字音，不会读的想方法。 读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 标出自然段的序号。2、同桌互读，相互帮助。3、分节朗读，评价。(学生评)4、依据反馈教学生字，订正字音。5、区分形近字。石右 喝喝 办力三、再读知意1、读文思索：课文讲了一件什么事?2、指名读第一节，质疑。3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了?4、到处表演理解并造句。四、写字1、看板书记字形。2、描一描右什么发觉。3、写田字格(生说师板书)4、展示学生作业，评价后修改。其次课时1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。试验器材(小口瓶红线小石子)一、复习导入1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。2、复习生字。3、出示课题。二、读文感悟1、自己读读课文，想想你读懂了什么?2、解疑从课文哪里感悟到?3、解决学问点： 联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由?指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。 做试验理解乌鸦喝到水的经过 理解慢慢并仿造说句。 看插图想想乌鸦喝水后兴奋的心情，指导朗读。三、总结全文1、理解乌鸦心情改变的心情焦急兴奋焦急兴奋2、通过多种形式进行朗读课文。3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?4、指导背诵。四、拓展假如没有小石子，乌鸦会有什么方法?教学设计方案 篇7教材分析:课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深化浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培育儿童爱科学、学科学的精神.学情分析：大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着深厚的爱好，学问面较宽，因此对本课充溢新奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相像，内容比较简洁，学生可以通过自读感悟自学理解。教学目标：1、相识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神.。重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。设计特色：自读感悟，重生活，重体验。教学流程：1、老师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴趣盎然地说）2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？3、老师板书课题：地球爷爷的手（设计意图：爱好是儿童最好的老师。从儿童熟知的小手入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。）第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页