2022年有关科学教案3篇.docx

2022年有关科学教案3篇有关科学教案3篇作为一名老师，可能须要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是我细心整理的科学教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。科学教案 篇1目标:1.在捡菜的过程中进行分类比较,了解韭菜.大蒜.葱的不同特征。2.在种植过程中，发觉根能汲取养分，帮助植物生长。打算：1韭菜 .大蒜 .葱。2筐若干个（三只以上）。3小花盆若干。过程：一 .谈话你们在家吃过韭菜 .大蒜 .吗？那相识它们吗？二 .拣菜1 .出示一筐菜。菜场一早送来很多菜，可是马虎的送菜人把好几种菜混在了一起，给厨房的厨师带来了很多麻烦。厨师请我们小挚友帮忙，把这些菜分开放在各自的筐里。2 .幼儿一边拣菜一边把菜分别放入不同的筐中。我们来帮厨师把菜分分开，把这些菜放在不同的筐中。3 .探讨：为什么要这样分开摆放？好，我们把菜分好了，那想想为什么要这样分开 摆放呢？这样摆放有什么好处？4 .引导幼儿说出三种蔬菜的不同特征。说说谁像哥哥，谁像弟弟，谁像妹妹。刚才我们说了为什么要把这三种蔬菜分开，那谁能来说说这三种蔬菜，它们有什么特征。假如它们是一家人的话，你说说谁像哥哥，谁像弟弟，谁又像妹妹呢？5 .师小结。韭菜妹妹的叶子从上到下都是一样粗的，叶子是扁的 .窄的；大蒜哥哥的叶子上面小下面大，又宽又扁；葱弟弟的叶子中间是空的，圆柱形的。三 .种植韭菜 .大蒜（有根的） .葱（有根的）。1 .刚才我们了解了这三种蔬菜的不同特征，现在我们要来种植这三种蔬菜，那该怎么种呢2 .取部分韭菜 .大蒜 .葱，切下其下半段。每个小挚友先选其中一样蔬菜，然后把你选的这样蔬菜的上半段去掉，看看还剩下些什么。你知道它有什么作用吗？3 .把它们种植在同一花盆里，比一比谁长的高。我们把三种蔬菜的下半段种在花盆里，看看它们谁长的又快又高。4 .幼儿种植蔬菜5 .把它们放在自然角中，激励幼儿学着照看，并视察其生长状况。科学活动磁铁吸什么新老师过关课课后反思今日上午其次节课，我执教了我班科学活动磁铁吸什么，在本节过关课中又得也有失，有进步的地方，更多的存在了不足，为此，对于本节课我做出如下反思。作为一名新老师，应当通过每一节课收获更多的教学阅历，每一次课堂教学后的反思往往就是下一节课须要改进的地方，所以总是在不断的反思中渐渐成长起来的。从设计理念的角度动身：我从幼儿的新奇心动身，磁铁对于中班幼儿来说还是很新颖的物体，在区域活动中，也常常会见他们拿磁铁玩出许多的玩法；依据纲要精神，让幼儿通过自主探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望；让幼儿借助自主探究，亲历记录磁铁的特性的过程。借助着幼儿对于磁铁这样簇新事物的簇新感与新奇心，我选定这节科学课。再说教学过程：在确定了本节课后，我依据我班的实际状况我设计了不同的教学方案。最起初的想法是让幼儿通过操作感受磁铁的性质而后利用记录表的形式呈现出来，在考虑到我班幼儿没有尝试过利用记录表记载所以这个想法被耽搁了；导入活动中我利用“小老鼠上灯台”的儿歌激发了幼儿的爱好，在这个环节中我自认为还是比较好的能够激起幼儿探究的爱好，但是由于自己在打算的时候磁铁的位置摆放的过于靠前所以有些幼儿能干脆说出了我的这个隐私，这是我今后在打算工作方面须要留意的地方，特殊是一些小细微环节；在第一次操作的时候，我让幼儿初步感受磁铁吸物的性质，为幼儿供应了道具回形针，让磁铁宝宝与回形针宝宝做做嬉戏，初步感受磁铁能够吸物。可能从科学领域的角度看，我比较直观的像幼儿透露出了磁铁吸物的概念，而在这过程中少了科学活动的一个重要目标让幼儿自主探究，在这个环节中可能缺少了这种让幼儿自主发觉问题、自主探究的乐趣；再话其次次操作，在第一次初步感受的基础上，我为幼儿供应了更多的材料，让幼儿通过自己尝试找找那些东西可以和磁铁宝宝成为挚友的，将其放入有“笑脸”的篮子了，那么既然是找挚友，用“笑脸”的图标呈现可能不能够直观的体现“好挚友”这个概念，可以将其换做“手拉手”的图标，这样就能够一目了然的让幼儿知道磁铁要去找挚友了。在老师总结的这个环节中，我逐一验证了幼儿的操作结果，但是由于每一个小组的材料不同，可能有些幼儿的材料是夹子，有些可能是硬币等等，在验证的这个环节中，我是否可以尝试性的多叫几名幼儿来验证其他组的东西是否能和磁铁成为挚友，不应当只是老师在讲，应多让幼儿尝摸索索并验证。在此过程中，我还遗忘了一个细小的环节，我没有请每一组幼儿的小组长将各个组的小篮子拿上来，这是我忽视的一个小问题。最终说说我的延长活动，在延长活动中，我分别验证最终出示了可以和磁铁做挚友的，不行以和磁铁做挚友的，将其呈现在黑板上；中间有一组幼儿的东西里有“钥匙”，可是钥匙既不是木头做的、也不是塑料做的为什么不能和磁铁宝宝做挚友呢？可能这样的延长活动对于幼儿来说更有探究意义。经过了本次新老师过关课，我想较于第一次亮相课相比，自己认为是有进步的，课后在与指导老师的仔细沟通中我也找到了自己在本节课中的不足与亮点。我想：作为一名老师，总是在不断的充溢自我、学习自我的过程中成长起来的，听取别人赐予你这节课的评价，才能为下一次的教学做好铺垫，加油吧！科学教案 篇2活动目标1能进行简洁推理，初步理解二维座位号的意义。2发展空间方位实力，感受乘飞机的乐趣。活动打算布置飞机场景(图一：第一排座位靠背上贴座位号，其他每排在一个座位靠背上贴座位号，中间走廊地板上贴排号，每张小登机牌对应的座位下藏验证号)，飞机机舱图(图二)，大登机牌l张，小登机牌l2张(座位号各不相同)，饮料推车，饮料。活动过程一、相识登机牌1师：你们坐过飞机吗?要凭什么才能登机?2师：这里有一张登机牌，我们来看看上面这些信息代表什么意思。二、相识机舱图1师：这里有一张飞机机舱图，图上的信息，你们看懂了吗?2师：你能找到这张登机牌上的座位4A吗?为什么觉得在这里?(依据孩子给出的答案和说明，引导幼儿视察、理解数字、字母各代表什么。)3师：我给你们每人买了一张机票，我们一起坐飞机去北京吧!三、尝试找寻座位1师：看看自己的座位号，你能在机舱图上找到自己的座位吗?2师：请个别实力强的幼儿找自己的座位并向大家说明。提示：此环节并不要求每个幼儿在机舱图上精确找到自己的座位，而是给幼儿一些时间思索，理解同伴的想法，尝试将自己的座位号与机舱座位建立关系。四、参观飞机，对号入座1老师带领幼儿来到飞机模拟场景中。师(戴上绶带)：各位旅客，我是本次航班的乘务员，我带你们参观本次航班的飞机，你们看到了什么?2师：各位旅客，欢迎乘坐本次航班!飞机还有30分钟就要起飞，请您在登机口依次排队，打算登机，登机时请出示登机牌，对号入座。重点关注：幼儿找寻座位的策略，遇到什么困难，是如何解决的。老师可以引导幼儿间互动，帮助实力弱的幼儿找寻座位。师：各位旅客，飞机立刻就要起飞了，请尽快找到自己的座位坐下，系好平安带。3自我验证并调整。师：请低头看看椅子下边的座位号，你坐对了吗?小结：恭喜各位旅客，你们通过自己的努力和挚友的帮助，都胜利找到了座位。五、体验乘飞机1起飞前。师：请您保管好登机牌，下飞机后凭登机牌领取行李。飞机立刻起飞，请大家系好平安带。老师扮演乘务员坐在第一排，也系好平安带。2飞行中。师：飞机已经飞上天，现在很平稳，请您放下座位前边的小桌板，我会为大家供应饮料，请坐在座位上不要离开。喝完饮料后，可以按座位旁边的服务按钮，我会走到您身边收回杯子。3飞机着陆。师：飞机已经在北京上空，立刻就要着陆，请您收起小桌板，系好平安带。飞机已平安着陆，感谢大家乘坐本次航班。请您依次排队下飞机，再见!重点关注：幼儿的文明礼貌习惯和平安教化。活动反思通常，幼儿园都会在中班进行有关二维位置的活动来发展幼儿的空间方位实力。常见的做法是借助平面的材料来进行，如在平面的楼房上找相应的房间号。也有运用看似立体教具的，如将玩具送到对应号码的橱柜里，但在我看来，这也是平面的材料。我们有没有想过这样一些问题：这些途径符合中班幼儿的思维特点和学习方式吗?能激发他们主动学习的愿望吗?便于幼儿将阅历迁移到其他生活情境中去吗?我认为，对于抽象思维实力尚不强的中班幼儿来说，让他们作为活动主体，在立体的、接近真实的生活情境中去解决对他们有意义的问题，更有利于他们感知空间方位，积累找寻二维位置的阅历。在本次活动中，我利用一个个真实的问题情境激发幼儿不断地思索、探究。“登机牌上的信息是什么意思?机舱图上，我的座位在哪儿?飞机场景中，我的座位在哪儿?”幼儿为了能玩“乘飞机”的嬉戏，为了能顺当登机去北京，必需思索并解决这些问题。对于这些问题，我不是用灌输的方式告知幼儿如何理解、推理，而是利用幼儿希望解决问题的迫切心理，激发他们用自己的方式富有特性地探究，提出可能的说明，沟通彼此的想法，最终自我检验，达到殊途同归的效果。这个活动让我深深相识到真实的问题情境、有效的对话合作对幼儿学习数学的重要性。数学源于生活而又服务于生活，幼儿应当在生活中学习数学，感知数学是有用的。如何让数学的集体教学也走进幼儿的生活呢?我认为创设教学情境、模拟生活是一条最基本的途径，可以让幼儿在身临其境中加强感知，突破难点，激活思维。科学教案 篇3一.活动目标发觉事物不同的排列规律。尝试自己设计排列规律，并能用较精确的语言表达。初步了解其特性。乐意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。二活动打算画有不同排列规律的图片三幅。厚薄不同的图书，颜色不同的纸杯，大小不同的纸船。大小、颜色、形态不同的可操作性的图形若干。三活动过程起先部分组织幼儿坐好基本部分1.请幼儿视察老师根据不同规律排列(大小、厚薄)的纸制品，如:纸杯、图书、纸船等，引导幼儿发觉并说出排列的规律。2.请幼儿视察图片，发觉并说出不同的排列规律。出示两组高矮不同的树，请幼儿想想可以怎样有规律地排列，引导幼儿说出按高矮排列或矮排列。3.嬉戏:"猜猜看"，让幼儿找寻规律，并能快速说出空位置上的相应图形是什么图形。4.出示按数量递增的排列规律，让幼儿找寻规律，并尝试接着往下排列。5.启发幼儿创建新的排列规律。“文章.出自大.考.吧幼.师网."如按物体的颜色排列(红绿、红绿、红绿)6.幼儿操作。结束部分启发幼儿自己设计排列规律，用操作卡片拼摆出来，并与小挚友说说自己是按什么依次排列的。四活动延长1.由会"排队"的纸宝宝引申出小宝宝们在日常生活中也要排队，要井然有序。2.手工活动：折纸教学反思：活动目标中增加了社会领域的内容：培育幼儿的共享、合作意识。这主要针对我班部分幼儿缺乏合作意识的问题而提出。另外，学问的难度有所提高，表现在：让幼儿不仅发觉规律并按规律延长序列，不仅尝试自己设计规律，还要用“多种方式”表现规律。“多种方式”，其实是把艺术等其他领域的学问渗透到数学活动中。结果表明，这样的目标在幼儿的“最近发展区”内，是幼儿经过努力能够达到的。全部幼儿都主动主动地参加活动，除个别幼儿数学实力发展稍滞后及少数幼儿合作意识弱以外，其余幼儿均能达到目标。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页