2022年春晓教案集锦十篇.docx

2022年春晓教案集锦十篇春晓教案作为一名静默奉献的教化工作者，有必要进行细致的教案打算工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的春晓教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。春晓教案 篇1教学目标：1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。2、背诵春晓这首古诗；3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。4、培育学生酷爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。5、接着培育学生的自学实力、合作意识。学情分析：这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。假如我们再一味注意读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在奢侈时间。所以这节课的教学我们必需把握一点：注意学生的认知水平，以学定教。教学打算：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、嬉戏卡片教学过程：一、情境导入1、学生背诵以前积累的古诗。师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今日老师就给你们一个展示的机会，来，英勇地站起来给我们背一首吧！2、出示图片，视察。师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今日老师嘉奖你们看个图片，示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？（学生揣测，会背的背给大家听）二、认读古诗。1、师生合作，认读古诗老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首春晓，（板书课题，说明：晓，天刚亮）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首春晓是不是一样呢！请同学们打开书页，自己仔细地拼一拼、读一读这首诗，假如遇到不相识的字，还是圈下来，一会儿想方法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）2、指名读，相互评价。谁情愿把书上的这首诗给大家读一读？3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？4、生评价老师三、识记生字。1、出示生字。知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字挚友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处2、合作识字。来看第一位生字挚友，谁相识它？生逐各念出读音。4、让我们一齐来认认他们吧！师领读，生个别读，齐读。四、视察、诵读，感悟诗境、诗情。1、看图引入提问学生：图上都有什么？生自由回答，师边听边总结板书：睡、鸟、雨、花。2、看图编故事。谁能把这幅画全部说下来？师总结说诗意：春天的夜里小熊在沉沉地睡着，不知不觉天都亮了。它听见叽叽喳喳的鸟叫声才慢慢地醒来。推开窗户一看，哎呀，昨天晚上下了一场细雨，把漂亮的花瓣都给打落到了地上，星星点点的漂亮极了。3、诵读，感悟大意。咱们学的这首诗呢就是描写的这个景象。让我们一块来读一读来体会它的美吧！师领读。 生个别读，齐读。4、美读。初春的早晨，空气里飘着呢土的芳香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！五、指导写字。1、了解“春”的由来。你们真像小诗人，那么有一个挚友很喜爱你们，很想和你们聊闲聊，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小挚友呢？出示“春”字。（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜爱我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小挚友们，你们记住我了吗！）2、指导写“春”。（1）我们来把它请进田字格里吧。边写边说笔顺，并加上拼音 问生字的结构。（2）写笔顺问生共几画（9），第5笔是什么？（捺）3、组词。4、拼读。（留意空书）（1）师领读。（2）生分列朗读。5、用上“春天”说一句话。7、同上学习“处”字。8、还有两个挚友“多和少”（板：多、少）谁能为这两个字加上拼音，写出笔顺？（找两个学生上台书写） 谁能为它们组个词？生组师书写。依照我们前面念的方法，谁来把这两个字也念一下。生单个念，全体念。六、嬉戏巩固生字复习诗。（1）、讲解嬉戏方法。你们真聪慧，这么快就记住了他们，老师嘉奖你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。（2）分组竞赛。（3）生复述诗意。春晓教案 篇2教学目标：1.学会本课5个生字。相识“晓、眠、啼”3个字。2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。教学步骤一、导入新课。1谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去视察自然景物的改变，你们都视察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来始终受到人们的宠爱。这首诗就是春晓。（板书课题）你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。2介绍作者：春晓的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊安静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝合着对人生和山河的酷爱之情。二、初读古诗，整体感知。学习方法：1自由朗读，借助拼音读准字音，画诞生字。2老师出示生词卡片，检查字词读音。3指名朗读，正音。三、理解诗句，熟读成诵。1放课件，整体感受诗的意境。2学生以小组为单位，相互谈谈对诗句的理解。诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得非常香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。3全班沟通，老师做重点指导。眠：睡眠、睡觉。闻：听到。啼：叫。四、练习朗读、背诵。1听课文录音，体会读诗的语气和停顿。2指名朗读，读后评议。3老师说诗意，学生念出诗句。4同桌互背古诗。5学生扮演诗人吟诵古诗。小结：春天的景色特别美，也是一年中最好的季节，我们肯定要珍惜春天的时间，疼惜时间。五、分析字形，指导书写。1读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。2班内沟通。重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。少：第一笔是竖，不是竖弯钩。夜：第四笔是竖，不是坚提。3指导书写。要留意把握字的上下比例，把字写匀整。4学生在田字格本上练习书写。板书设计教案点评：春晓一课，描写作者早晨所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出作者喜春惜春的思想感情。教学过程遵循学生识记规律，先初读，再理解，后记忆。教学中，媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。同时留意加强课堂训练意识，培育学生写字和朗读实力。春晓教案 篇3春晓是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体协助手段，再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：、引入激趣：启发学生说说自己知道的或看到的春天漂亮的景色，激起学生学习古诗的爱好。播放春晓教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。老师简要介绍作者孟浩然。、初读感知：学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。留意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是其次声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。、精读理解：指导学生通过说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。同桌沟通，相互说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。老师要告知学生，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。朗读春晓，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。、品读领悟：屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中翱翔，地面有落花：学生看着画面，背诵春晓。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。老师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者酷爱春天，珍惜春光之情。屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。春晓教案 篇4一、谈话导入，激发爱好1、认读生字“古诗”，并书写生字“古”： 出示：“古诗”。提问：怎么念啊?(指名回答) 你会背古诗吗?谁还会背古诗? 那大家会背什么古诗呢?同学们可以说说古诗的题目，也可以背背古诗。(指名说或背，也可以请小挚友领背) 刚才有小挚友和我说不仅能读，能说能背，还会写。(出示“古”字)要把这个字写好，你要提示大家什么呢?(指名说再请小挚友到黑板上写)2、今日我们来学习两首古诗，出示：“古诗两首”。一起读。这里有个生字：“首”，齐读，谁能这样说一说?谁知道是哪两首吗?指名读古诗题目：“春晓”和“村居”。留意“春”和“村”的读音。3、这节课我们先来学习第一首春晓。二、初读课文，整体感知1、听课件录音范读： 第一遍仔细听，听好后，请大家评一评。好吗?好在哪儿? 我们再来听其次遍，请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字，沟通，指名读。2、学生自由读古诗。3、检查：小组朗读。三、学习古诗，朗读感悟1、读读古诗的题目，想一想，从题目中你知道了什么?(理解“春”，与春天有关，“晓”留疑，等学完古诗后解决。)2、“最佳搭档”嬉戏：老师来说一句话，看看谁能在古诗中找一找，用古诗中的一句来说一说。说对了，我们就是最佳搭档，击掌庆贺。学生说对哪句，随机出示相应的诗句，并学习理解生字词。3、学习前两小句：“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。” 师：春天到了，天气越来越温煦了，睡觉的时候，睡得很香很香，不知不觉天就亮了。 找搭档前，先来说说你刚才听到什么了? 出示：春眠不觉晓。 认读生字“眠”并理解：(眠：睡眠，睡觉，所以是目字旁的。) 早上一醒来，诗人听到到处都是小鸟叽叽喳喳好听的鸟叫声。谁是我的“最佳搭档”，用诗中的一句话说是?引出：到处闻啼鸟。 谁想找最佳搭档，记住说得好的才能成为你的最佳搭档。 认读“闻”字， 在这里有个字和听的意思是一样的，请拿起笔用“ ”标出来。(用耳朵听，所以闻中有个“耳”字。) 这么仔细就嘉奖大家“闻一闻”鸟叫声，请用手做好“闻一闻”的打算动作。(课件播放鸟叫声) 听出来了吗?鸟儿在说着什么?唱着什么?这时候的心情是怎样的?带着这样的心情抓紧读读这两句吧!4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。” 出示花落图，视察：不仅听到了，还看到了什么?花儿怎样了?想一想花儿落到哪里了?(地上：似乎花毯。小溪里：在打转又似乎鱼的花伞。) 落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。(强调句子：花落知多少) 看到那么多打落的花儿又想到了什么? 想起昨天夜里又刮风，又下雨。 引出句子：夜来风雨声 看到飘落的花瓣，有什么感受(真让人惋惜或别有风味)读一读。5、解题：学到这，知道这首古诗写什么季节的吗?春天里有鸟语，有落花。那详细写了一天中什么时间的景色呢?春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。6、春天的早晨是什么样的?自由读。7、指导节奏。(拿起笔划一划)四、朗读成诵 让我们闭上眼睛，伴着奇妙的音乐听XX同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 沟通听读后的感受。 请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐朗读)五、书写生字六、教学后记春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。人教版二册第一单元是围绕“多彩的春天”编排的。当我们翻开这还散发着墨香味的书本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次扑面而来。我们应当和学生一起去细细地品尝这些美的诗文，再联系实际想一想，我们应当怎样引导学生关注生活，融入春天，乐于视察，擅长观赏。中国是一个诗的国度，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。因而在这次年级教研活动中，我在这组奇妙的课文中选择了古诗春晓。春晓这首诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。如何让孩子感受到这浓浓的春意以及如何让孩子有朗读古诗的爱好，是我这篇课文须要完成的情感目标。无论是一起先的导入，到整体感知，到体悟诗意，到最终的朗读成诵都重视学生爱好的培育。在课堂中努力实现学生“要我背，要我读”到“我要背，我要读“的转变。在导入环节中给学生创建一个充分展示自己的舞台，让孩子自己随意背或当小老师带领大家背会背的古诗。我便顺着学生的心情，请他们边观赏古诗的情境边倾听古诗的范读，对接下来诗意的体悟就有了铺垫。考虑到学生实际的年龄特点和认知水平，让学生“食而能够化”从而也不至于泯灭爱好，采纳了“最佳搭档”的嬉戏体悟诗意，让学生敢说、乐意说。同时奇妙引导古诗中古今意变字词的理解。如“到处闻啼鸟”的“闻”，这种古今意思有别的字词，学生简单望文生义，产生误会，因此少不了老师的引导。我让学生先用笔划出古诗中与听的意思一样的字，一起先，有一部分学生是不能理解的。后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作(用手贴耳边)，在“闻”的理解上也就迎刃而解了。古人早已相识到“诗无达诂”，也就是说没有惟一正确的说明。一首好诗，正因为可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。这一节课上，在体悟“夜来风雨声，花落知多少”看到飘落的花瓣有什么感受，这个问题上，激励学生有多种感受，就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不只一个，解决问题的方法有许多种。这对学生的人生会产生主动的影响。在这节课中也留下了缺憾，假如让我再上一遍的话，我肯定要好好把握。课堂上如何让学生进行更有效地学习。让学生尝试在前，学生能学会的就不教，的确不能学会的也先学后教。老师让学生尝试体悟诗意，尝试自己解答疑难，学生的主动性会更高。小学生尽管年龄小，但也有自学的实力，可以尝试放手让他们自己学习。对学生的学习潜力估计太低，到处不放心，实在是不必要的。春晓教案 篇5活动目标：1. 初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象，宠爱*;2. 初步学习按古诗节律吟诵.活动打算：画有古诗中景象的图片一幅，多媒体教学课件。活动过程：(一)复习古诗清明，请全体幼儿一起朗诵1-2遍。(二)谈话活动，引出话题。1. 小挚友有没有记得清明这首诗中所描写的是什么季节啊?(春天)2. 对了，春天到了，那你们有没有和爸爸妈妈出去游玩的时候，发觉春天带来的改变呢?(幼儿自由回答)(三)老师出示图片，引导幼儿视察，讲解并描述。1. 今日老师带来了一副画，请你们细致视察一下，有没有在画上看到了什么啊?(幼儿自由回答);2. 地上和河里的花瓣是怎么来的呢?它怎么会落下来的啊?请幼儿依据自己的想象回答。老师小结：这是因为，在春天的一个晚上，下了一场雨，到了早晨的时候，树上的许多花瓣就飘落了下来。当时呢，就有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，他就写下了这样两句诗：夜来风雨声，花落知多少。请幼儿一起跟老师跟读两遍。3. 下面就让我们一起来观赏这首诗，让我们来听听看这首诗究竟是怎么写的。(老师播放课件)(四)老师朗诵，并帮助幼儿理解古诗。1. 小挚友们都知道这首诗叫什么啊?(春晓)2. 老师讲解诗的大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。于是他就想到要写一首诗，古人写诗经常能用短短几句话就能把一件事说清晰。3. 下面请小挚友们听老师来读一遍。老师朗诵第一遍。4. 老师朗诵其次遍，幼儿边看图片，边联想诗人所写的景象。(五)幼儿学习朗诵。1. 古诗中有的.词语有许多意思，所以我们小挚友在朗诵时要慢一点，音要拖的长一点，别人才能听的懂。2. 幼儿师范朗诵诗3-4遍(可采纳多种形式，如分组朗诵等)(六)活动延长请幼儿把在家学会的古诗朗诵给大家听，激励幼儿相互学习，并要求幼儿回家后把今日学的古诗朗诵给爸爸妈妈听，在家还可以学一些古诗。春晓教案 篇6教学目标1、相识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。2、正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。教学重点、难点识字写字和朗读背诵。第一课时谈话激趣、导入1、小挚友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？2、古代的人啊，跟小挚友一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和小挚友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）初读课文1、自由读题。（区分“春”“村”的读音）2、自读古诗，自学生字。1) 学生借助拼音读古诗。2) 精确认读诗中的生字。试读课文、读出诗韵1、师范读。（留意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）2、学生跟师读。3、指名读。4、师生对读。5、学生齐读。认读、识记生字1、指名拼读生字。（领读）（留意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）2、齐读生字。3、引导学生识记生字。1) 自由记生字。2) 共同探讨识记生字的方法。（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。自首 舍古 读诗 对树村 睡眠闪问间闻 屋居 醒醉 亲童 外处）巩固生字1、认读生字卡片。2、读词语巩固生字：两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻乡村 居住 烟花 童话 漫步指导写字1、书写生字“古、声、多”。2、视察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。古：横要长而凸。声：上为“士”，上横长，下横短。多：上下两部分一样，但位置要留意必需写成“一上一下，上小下大”。3、生练习书写。其次课时复习1、齐读生字。2、开火车读生字。朗读感悟、理解古诗1、看课文插图，听配乐朗诵。2、全班齐读春晓、村居。3、学生自由读，思索：我从中读懂了什么？体会到了什么？4、沟通汇报自读状况，并提出不理解的问题。5、分小组探讨疑难问题。6、反馈释疑，老师对重点问题进行简洁讲解或点拨。背诵古诗1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的宠爱之情。）1) 师范读。2) 自愿读。3) 竞赛读（同桌赛、小组赛）。2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）指导书写1、口头扩词：古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）2、书写生字“处、知、忙”。3、视察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。知：左右结构，“口”在右边偏下。忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。4、学生练习书写，师巡察、指导。扩展活动班里开展一次放风筝活动。春晓教案 篇7一、教学目标：1、相识3个生字，会写3个生字。2、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。二、教学重难点：识字、写字和朗读。三、教具打算：多媒体课件。四、教学时间：一课时。五、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题1、师：小挚友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）2、师：是啊，古人也很喜爱春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今日我们将学习一首描写春天的古诗。春晓。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。3、板书课题：春晓，指名幼儿读，并让幼儿猜猜这首诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。（二）初读古诗，相识生字1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？指名幼儿读。全班齐读。2、师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。指名幼儿读生字。全班沟通识字方法。进行词语认读嬉戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。全班再次齐读古诗。（三）指导朗读，理解诗意1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导幼儿看图。2、师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。（1）学习一、二两句诗。幼儿自由读这两句诗。师：春天的早晨，睡得多么舒适，一醒来就听到漂亮的鸟叫声，心情真安逸啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。幼儿试着兴奋地读这两句，接着再指名读，齐读。（2）学习三、四句。师范读，幼儿再跟读。师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可可读得轻一些，慢一些。幼儿试读，再全班齐读。（3）幼儿试背全诗。3、导背看图试背，指名背。全班齐背。4、配乐朗读古诗。（四）指导书写“古、声、多”1、出示三个生字，幼儿认读，并对生字进行组词。2、幼儿视察生字，说说在书写这些生字的时候分别要留意什么？3、老师范写，幼儿描红并书写两个生字。4、展示评议。（五）布置作业1、背诵春晓。2、古、声、多各写两行。春晓教案 篇8学生的学问积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应当是自主的，让学生运用以有的学问和实力，探讨学习理解古诗，逐步引导学生从学会到会学。1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的相识。2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。多媒体课件。一、课件创设情景，指导练习说话1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飘舞，枝头，时常有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。2、看画面引导学生练习说话。3、是呀!春天多么美妙。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。(课件出示古诗)二、自主学习生字，初步了解古诗1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。3、沟通反馈：你对哪个生字最感爱好?有什么好方法识记：初拟沟通重点如下： 晓：晓是天亮的意思，所以用日字旁。晓字在书写时不要在右上角多一点。 啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右边是皇帝的帝。在学生沟通的时候，要引导学生把沟通的话语组织好。4、娃娃教学，拓展学字：小挚友们学会了晓字，你们还相识和晓字长相很像的姐妹吗?请你把它介绍给大家。学生回答状况例举： 我来给大家介绍相识晓的姐妹烧，(学生随即把烧板书在黑板上。)这个烧字，我是昨天刚相识的，因为昨天我妈妈买来了一只不粘烧锅，很特殊，我就把商标上的烧字记住了。哪个小挚友能来说说晓和烧哪儿像，哪儿不像?你还能给烧组个词吗? 我也来给大家介绍晓的另一个姐妹浇。(学生也把浇字板书在黑板上。)这是浇花的浇，请小挚友一起跟我读。(齐读浇。)这个浇字，我在很小的时候就相识了，因为我家阳台上种了许多花，我每天给它们浇水。哪个小挚友能运用方法很快记住它? 老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书绕。)我相识绕字。咱么学校旁边前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着前方施工，请绕道而行。我就把这个绕字介绍给大家，你们知道这绕为什么用了绞丝旁?老师对学生的沟通作适时的点拨。5、指名诵读古诗。6、老师简介作者。7、理解题意，重点理解晓的意思。三、提出研读专题，探讨学习古诗过渡：刚才我们已经理解了春晓就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示：(鸟、风雨、花)1、引出研读专题：请你选择自己喜爱的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。2、提出研读的要求： 可以用自己喜爱的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。 遇到自己也不是很理解的问题，可以实行合作方法，也可以找老师合作学习。3、学生围绕专题自由研读全诗，老师参加学习。四、沟通研读成果，落实训练目标1、明确沟通要求：大胆表述，仔细倾听，刚好补充，学会沟通。2、学生自由沟通学习成果，老师点拨，并随机落实训练目标。(以下各部分内容的先后依次及互动过程，均以学生的实际研读状况作出弹性处理。学生说明一处，让学生用自己喜爱的形式在黑板上表示出来。在沟通的过程中，老师要特殊注意学生沟通的质量，并适时教给正确的沟通方法。)到处闻啼鸟： 理解到处的意思。练习给到处找近义词。 课件播放鸟叫声，理解闻的意思。区分平常句子中的闻和诗句中的闻的不同，进行练习：说说下列句子中闻的意思：放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。居里夫人是世界著名的女科学家。 理解啼的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。 自由沟通对整句诗的理解。 沟通诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：夜来风雨声： 课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么? 理解夜来的意思。 沟通整句诗的理解。 沟通诗人在诗句中的感情。 在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。花落知多少： 感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲伤。 沟通对整句诗的理解。 指导读出那份淡淡的悲伤感。3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。 眠是什么意思?春眠指的是什么? 这里的晓与题目中的晓有什么不同? 理解整句诗的意思。4、沟通整首诗的意思。五、指导背诵全诗，延长课外学习1、播放音乐，自主背诵全诗：(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人困难的感情改变，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)2、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色调，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。春晓教案 篇9一、当今音乐课堂教学形式传统的音乐观赏教化往往是“填鸭式”的教化，老师把自己对作品的理解强塞到学生的大脑中，使学生的观赏过程变成了对老师学问阅历的机械复制，剥夺了学生主动参加的机会，使学生的思想像从一个模子里刻出来的一样，毫无自主性和创新性，原来趣味横生的音乐观赏课变成了毫无意思的政治理论课。二、音乐观赏课教案春晓进行分析下面我们就以音乐观赏课教案春晓为范例，对它的每一个教学环节进行分析，来了解一下在新课程标准引导下的现代音乐观赏课教学所取得的成就以及存在的问题。（一）座位编排本教案在座位编排上采纳扇型小组式排列法，或许有些老师会对这一环节不屑一顾，还有些老师甚至根本就没有留意过这一环节，殊不知这一环节正是上好一节音乐课的关键所在。在以往，甚至是在现在，有些音乐老师的课堂上仍存在着老师在讲台上讲，不顾学生的感受，不顾教学质量，完全凌驾于学生和课堂之上的现象。其实一切问题都源自“讲台”。一个三尺高的讲台，不仅让学生对老师又敬又怕，甚至觉得老师是遥不行及的。因此，在课堂上老师应当尽量走下讲台，尤其是在音乐课上。像教案春晓中的座位支配就特别得当。“一领众围”的座位支配使学生在心理上变的轻松自由，与老师的距离也拉近了。这样的座位支配，更有利于老师成为学生探讨活动的“参加者”和“合作者”，并随时充当学生的“后勤部长”，为学生供应所需的探讨资料，并保证学生有充裕的时间验证各种假设，体验作品。（二）导入有了好的座位编排，更要有一个好的课堂导入。有了好的导入就等于胜利了一半。好的观赏课教学的课堂导入不仅可以为教学内容做好铺垫，将学生的留意力和学习爱好调动起来，更能让一节音乐观赏课气氛昂然，博得满堂彩2。教案春晓的课堂导入严格针对音乐教学内容而设计，使课堂导入建立在与所教授课程内容的内在联系的基础上，老师首先让学生观赏一幅唐诗春晓图，并请同学们一起朗诵一遍彩图上唐代诗人孟浩然的名作春晓，在此基础上，请一位同学讲解并描述春晓的含义，并由此引出了艺术歌曲春晓。教案春晓利用对以往所学古诗的回顾，又请同学们对古诗的含义进行了描述，启发了春晓教案 篇10一、教学目标：1.相识生字，会写生字。2正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。二、教学重难点：识字、写字和朗读。三、教具打算：多媒体课件。四、教学时间：一课时。五、教学过程：(一)谈话导入，揭示课题1.师：小挚友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）2.师：是啊，古人也很喜爱春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今日我们将学习一首描写春天的古诗。春晓。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。（二）初读古诗，相识生字1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？指名学生读。全班齐读。2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。指名学生读生字。全班沟通识字方法。进行词语认读嬉戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。全班再次齐读古诗。（三）指导朗读，理解诗意1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。（1）学习一、二两句诗。学生自由读这两句诗。师：春天的早晨，睡得多么舒适，一醒来就听到漂亮的鸟叫声，心情真安逸啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。学生试着兴奋地读这两句，接着再指名读，齐读。（2）学习三、四句。师范读，学生再跟读。师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可可读得轻一些，慢一些。学生试读，再全班齐读。（3）学生试背全诗。3.导背看图试背，指名背。全班齐背。4.配乐朗读古诗。（四）指导书写“古、声、多”1.出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。2.学生视察生字，说说在书写这些生字的时候分别要留意什么？3.老师范写，学生描红并书写两个生字。4展示评议。（五）布置作业1.背诵春晓。2.古、声、多各写两行。第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页