2022年有关教学设计方案汇总六篇.docx

2022年有关教学设计方案汇总六篇有关教学设计方案汇总六篇为了确保工作或事情顺当进行，往往须要预先制定好方案，方案是在案前得出的方法安排。那么你有了解过方案吗？下面是我细心整理的教学设计方案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1一、教材说明：世纪宝鼎是第六单元第一篇讲读课文，它是一篇说明性课文，通过介绍宝鼎的样子艺术价值深刻的寓意，表达了中国人民的艺术创建力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美妙祝福。二、本课学习重点：是通过语言文字，感受世纪宝鼎精致的艺术和赠送宝鼎的深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美妙祝福。三、学习目标：1、学会七个生字，能正确读写本课的专业性词语。2、理解课文内容，领悟表达方法，感受世纪宝鼎的精致艺术和深刻寓意。3、正确、流利、有感情地朗读课文。四、学习过程：沟通带“鼎”字的词语。1、我写“鼎”字，请同学们留意字形，笔顺。2、我们一起说说带“鼎”字的词语。（如：三足鼎立、一言九鼎、人声鼎沸）让我们来相识“鼎”学习新课。1、谁知道“鼎”是什么？“鼎”是什么样子的？（练习说说，用笔画画）2、今日，我们要学习的课文是世纪宝鼎，这是个怎样的宝鼎呢？自己读课文10分钟，要求读准字音，把难读的句子多读几遍。画出新词，自由认读。再读读课文，思索：作者是怎样把世纪宝鼎介绍清晰的？课文的重点内容是什么？3、重点读课文其次自然段，了解宝鼎的样子。自由读其次自然段，比照图画，想世纪宝鼎的样子，有不懂的地方画出来。如：“三足双耳”“腹略鼓”“底浑圆”等，通过看图弄明白。“浮雕”“铸”“铭文”通过弄懂。“造型古朴”“文艺精湛”“艺术造型”“纹饰”等。理解这些词语主要方法是熟读课文，联系语言环境，感悟大意，有的可抓住关键字；有的可看图联系实际理解。练习读其次自然段，读出对世纪福鼎的赞美。指着图说说宝鼎的样子。4、再读课文第三自然段，理解赠送宝鼎的意义。读第三自然段，画出有关语句理解。如：“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美妙祝福和希望。再如：“鼎志昌盛”“龙兆祥瑞”和“它表达了中国人发对联合国的美妙祝福，对创建一个更加美妙的新世纪的希望”等词句。练习读3、4自然段，领悟表达方法。（对表达方法的领悟，可多方面的也可各不相同）可从课文的条理；运用了详细数字；从结构等说说。5、熟读课文，打算赠鼎表演，落实课后其次题，假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍。 我给你们一点提示：假如让你介绍，你打算怎么说，先说什么，再说什么，然后说什么，最终说什么。要表演赠送宝鼎关键在于介绍清晰宝鼎精致的艺术造型和文化内涵。自己练习表演，让家里人评价一下。教学设计方案 篇2（一）、节课我们通过读课文你们谁来说说课文说了一个什么故事？板书：空木罐、银木罐、金木罐（二）、学习第一自然段：1、让学生自由读第一自然段。2、师：是在什么状况下发生的这个故事？生：地球发生大爆炸，全部的的江河都干枯了3、师：想一想该怎么读才能体现出这景象？4、生自由练读。5、指名读。（过渡）：师激情描述：火红火红的太阳炙烤着大地，全部的水都没有了，人和动物都因为缺水而死。活着的人大喊着：水啊！在这样的状况下，七颗钻石的故事发生了。谁来读读下一个自然段。（三）、学习其次自然段：1、指名读其次自然段。2、引导学生读好小姑娘哪也找不到水，累得倒在草地上睡着了。指名读（当学生有一个字没有读准音的时候，老师耐性帮助学生把音发准）齐读这句话。3、学生自由练习读好这段后两句话。4、指名读一、二自然段。（过渡）：木水罐怎么变成了银罐呢？（四）、学习第三自然段：1、学生自由读本段课文。2、师：为什么木水罐变成了银水罐？3、指导感情朗读：小姑娘把高兴起来。指名读4、出示第一自然段内容，引导学生有感情地朗读。（五）、学习第四自然段：1、老师在音乐的背景下讲解并描述课文故事片段。2、师：水罐为什么又变成了金的？（六）、学习第五自然段：1、让学生自由读课文。2、师：是什么使水罐里长出了钻石？3、指导朗读：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。指名读、齐读4、引导学生读好其他句子，方法同上。（七）、配乐集体朗读一九自然段。（八）、师总结：那七颗钻石飞到天上，变成了大熊星座。（九）、拓展练习：1、让学生写出自己最想说的一句话。2、指名读读自己写的话。师：爱是无法代替的，这是多好的名言啊！（十）、结束全文同学们说得多好啊，你们说的每句话都是诗啊！（音乐起）今后大家看到大熊星座的时候，都会想到这么一个动人的故事。好，下课！教学设计方案 篇3、学问和实力：体会、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。体会比方、反复等修辞的妙用。、过程与方法：反复朗读课文，体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。、情感看法与价值观：理解作者含蓄而深厚的感情，培育学生乐观向上的人生看法。一、创设问题情境（情境导入）、老师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生观赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。（稍停）、老师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。“生命”是古往今来，很多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告知你不同的答案。今日我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。二、师生合作探讨探究、快速默读，体会文章内容与情感：请学生打开书，速读课文，体会文章情感与内容。（本环节意在使学生整体把握文章内容，老师播放音乐创设情境，学生默读全文。）设计问题：同学们喜爱本文吗？为什么喜爱本文？此文有什么特点？（让学生畅所欲言，多角度挖掘本文闪光点。老师点拨，强调一点：比方手法的奇妙运用。）（空白点）、自由研读，分析文章比方的妙处：老师提出问题：联系生活实际，找出你喜爱的句子或段落，说说其中比方妙在何处。（留空白，敬重学生的选择，有观点后可探讨，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时老师适时进行酷爱生活、珍惜生命的德育渗透。）（本环节是本课主体部分，老师照旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。）、朗读观赏，更深层品读课文：请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与仰慕，再一次品读课文的比方部分。老师可对学生说：“哪位同学情愿站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家观赏？”（敬重学生选择，留空白，请学生朗读喜爱的段落，老师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生观赏，加深学生的体验，使学生更深化地理解生命的内涵。）（这也是重点和德育点。）、齐读结尾，品尝哲理语句的含义，把握主旨：深层启发；本文再现了冰心对生活的酷爱，对生命目标的执着追求，对人生的独特见解和深邃的理解，请同学们一起读课文结尾部分，提出你读不懂的内容，可以是词，也可以是句，也可以是形式，一会儿我们一起探讨。（结尾部分与学生人生体验有肯定距离，本环节主要解决教学难点，领悟文章主旨，齐读课文后，留空白，让学生自己探讨、体验、品尝，提出问题。）全班探讨，各抒己见。（通过分析“愿你生命中有够多的云翳来构成一个漂亮的黄昏”对学生进行勇于战胜困难，酷爱生命的教化。这是难点、空白点和德育点）三、巩固与创新运用通过这节课的探讨学习，我们对生命已有了深化的理解和感悟，此时，老师可用启发的口吻对学生说：“冰心用散文，梵高用画，大家愿不情愿找寻一种恰当的形式表达自己对生命的感悟？（本环节是这节课的创新点，敬重每一个学生的感受，着力培育学生的创建性、敏捷性思维，充分发展学生特性，采纳各种形式表现自己对生命内涵的感悟，同时进行德育渗透。学生自行打算，假如须要还可以与其他同学合作完成。学生可利用绘画、演讲、诗歌、快板等形式来表现。）（创新点）四、反思与小结这节课你有什么收获？学问上：思想上：方法上：（老师请学生概括总结，留有空白，老师从以上几个方面加以引导。）五、课程结束最终，让我们伴着贝多芬铿锵有力的命运交响曲，倾听着同学们对生命的理解和感悟来结束这节课的学习。（老师播放慷慨激扬的贝多芬命运交响曲，在这个曲子的伴奏下，倾听同学对生命的感悟，及生命寄予，来结束本课；此种方法留有空白，有余音绕梁之感，再次激发学生对生命的思索与酷爱。）教学设计方案 篇4这是一篇说明文，介绍了读报常识和读报方法。希望养成读报的好习惯。这篇文章很有好用性，从读报的好处和读报的方法两方面进行了叙述。在教学时不仅要让他们了解读书的必要性，还让学生结合读书小组，制定读书安排，进行读书竞赛，写好读书心得，切实落实读书活动。还要求学生养成读报的习惯。这篇课文，主要是指引读书方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。这样的课文无须老师讲解，只要略加指引，放手让学生自己阅读就可以了。我的教学设计是这样的：自学课文整体感知小组沟通指导解惑。下面展示的是这篇课文的教学简洁过程。一、自学课文。、通读课文，了解课文内容。、读准字音，读通课文。二、整体感知、了解结构。第一段（13自然段）：每天读报的好处。其次段（45自然段）：怎样读报第三段（67自然段）：读报的收益。、理解重点句子：）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。）这样，报纸就每天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。三、小组沟通、大家沟通读报的好处以及收益。、了解课文的写作特色）、全文用了不少问句，比如：“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷？”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提示了读者对这一问题的留意。）、篇末点题。、最终一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。四、指导解惑。教学过后，我感觉到，像这样的阅读教材，传统的教学，是学生被动、单一、接受的学习过程，是老师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可驾驭技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的特性，更不要说形成末来社会所必需的各种实力。而现代阅读教学应主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导学生学会合作学习。在这篇课文的教学中，我采纳的就是这样一种合作探究的方式，取得了比较好的效果。附：阅读材料一、报题阅读法报纸的文章标题，等于报纸的眼睛。阅读报纸的题目，往往能较快地了解作者、编辑的意图，明确文章要表达的内容。阅读标题后，要依据自己的爱好和须要，有选择地读一部分。读报先读题，是一种节约时间的方法，值得提倡。二、粗读、细读结合法粗读，即阅读，主要是扩大学问面，捕获须要精读的文章。细读，就是精读，对一些重要的阅读材料，应当逐字逐句琢磨，逐段逐节咀嚼，细致地了解它的内容、思路等。这样点面结合，即省时且效果好。三、剪贴法剪报的范围可依据自己学习、生活的须要和个人爱好而定。剪下后，要注明报纸的名称和日期。贴报有几种方式。如剪后放在纸盒内。到肯定阶段，再分门别类地贴在旧练习本或旧杂志上。也可边剪边贴，手边打算一些十六开的白纸，剪下就贴在纸上，每张纸贴一篇，日后分门别类装订，另编书目。报纸剪贴后，要经常翻阅整理。四、资料摘录法有些文章的片断、精彩语句、精彩的标题，一些有用的事实、数据等，因其比较短小，不肯定剪下，可抄在笔记本或卡片上。摘录时要注明出处，以便日后查对。五、读写结合法读报后，写些读后感，对报纸写点书面看法，仿照报上的文章练习写作，给报社投稿，都是读报写作相结合的有效形式。读报时，留意积累词汇，学习写作，探讨他人文章思路，学会思索问题的方法。这也是读写结合的有效途径。六、小组读报法可以找三五个志同道合的同学，组成读报小组。活动形式有几种：（1）定期沟通心理，探讨报上提出的问题。各抒己见，集思广益，以探讨促读报；（2）开展读报学问小测验。轮番出题，大家回答，在回答中促进读报；（3）沟通剪报或摘报资料，互通有无，相互补充；开展评报活动，探讨哪些文章好，哪些不好，哪些版面编得活泼，哪些地方有差错，还可以写成看法稿，寄给报社。教学设计方案 篇5、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。、通过画面的赏析，精确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。、通过对比阅读，学习用详细的意象表达抽象的感情的方法。、能背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。自主学习、小组合作学习。一、导入课文（依据学生课前学习的状况自然导入）二、整体感知诗歌内容、放声朗读课文。要求：读准字音、节奏。、依据页下注，用自己喜爱的方式阅读课文。要求：找出诗歌中的景物，并通过想象在头脑中勾画出画面。、评价活动：可采纳多种方式。如，用自己的语言描绘画面等。三、理解作者的思想感情、过渡语：（由形象到意象）。介绍有关背景，为利于学生深化理解感情。、组织学生活动： 小曲表现了作者怎样的感情？阅读课文后依据课文内容阐述理由。 小组探讨。 评价。明确了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。四、深化体会诗中的意境、过渡语、指导语。、组织学习活动： 老师出示一幅画面。要求：依据你对这首曲的理解，找出这幅画中与原曲意境相违反的地方，依据课文内容说出理由。 绽开你想象的翅膀，再次配乐朗读课文，体会悠远的意境。、归纳总结。优秀的文学作品往往特别讲究意境的创设，而意境是很抽象的，因此，许多作家都通过精选典型的意象来达成目的，这首小令是这方面的典范。五、迁移拓展观赏白朴的一首天净沙·秋孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。、朗读。、说说这首小令借助哪些意象表达了怎样一种意境？、请选择一句或几句，发挥想象，用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境。、搜集古诗词中有关描写“愁”的诗句，理解用详细的意象表现抽象的思想感情的方法。六、课后学习完成作业。请选择两首小令中的一首 ，写一段300字左右的赏析文章。教学设计方案 篇6教学目标1、相识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。2、通顺、流畅地朗读课文。体会“花花绿绿、五彩缤纷”的意思。3、抓住小路的“漂亮”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。教学重点相识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。教学难点体会感叹句的语气。课时支配 第一课时教学打算多媒体课件教学过程一、激趣导入1、师：今日老师要带领孩子去和森林里的动物交挚友。找到它们须要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生自由发言）2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今日要学的这篇课文的题目漂亮的小路。（板书课题）学生齐读课题。二、初读课文。沟通识字。1、师：动物挚友们在这条漂亮的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。2、师：这篇课文里出现了哪几位我们喜爱的动物挚友呢？点名回答。3、师：老师发觉这位同学在说这些动物挚友的时候，把最终一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生 鸭先生 兔姑娘）（相机学习生字“先”、“鹿”。）4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有许多，请大家读一读。（课件出示：捂鼻子 拍脑袋 喜爱）（相机学习生字“鼻、脑、袋”。）5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散漫步 说说话 洗洗澡 浇浇水）6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。）7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。）8、沟通识字方法。（课件出示本课的全部生字。）学生从字音，字形等方面沟通自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。9、检查识字状况。点名读。10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课件出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花。2、可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。3、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。）11、师：请大家再把这三段话连起来专心地读一读，读着读着，你们发觉小路有什么奇异的改变？（依据学生回答板书：漂亮不见又出现）三、精读课文13自然段。体会漂亮。（一）、感受漂亮。1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段）师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。结合课文插图体会“五彩缤纷”、“花花绿绿”的意思。练习用“五彩缤纷”或“花花绿绿”说话。2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读）3、全班齐读第一自然段。（二）、体会感叹的语气1、“挚友们都喜爱在这漂亮的小路上散漫步，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（课件出示2、3自然段）2、谁来仿照一下他们说话的语气吧。（点名读。）老师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？（这样可以表达出对小路的赞美之情。）师：瞧，这种表达自己内心剧烈的感情的句子，末尾就须要用上“感叹号”。（板书：！）师：当老师悠悠地从这漂亮的小路上走过，不禁感叹：-（生答：啊，多美的小路啊！）当孩子们蹦跳着从这漂亮的小路上走过，不禁感叹：-（生答：啊，多美的小路啊！）当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：-（课件出示图片，点名说感叹句。）当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：-（课件出示图片，点名说感叹句。）师：老师看到我们班的孩子学得这么仔细，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！四、指导书写师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（课件出示：干、赶、起）1、你怎么记住这三个字的字形呢？2、跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。（预设学生会说“赶”和“起”。）3、指导书写“赶”。一视察“赶”字的结构，二视察两部分的大小。三视察主要笔画。4、描红。发觉了什么？（预设：发觉走字底的横的右边要短，捺很长，要稍平着写。）5、书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。6、展评，集体评议。第21页 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