2022实施新课程改革经验交流材料(精选多篇).docx

2022实施新课程改革经验交流材料(精选多篇) 第一篇：实施新课程改革阅历沟通材料实施新课程改革阅历沟通材料一、课程改革进展状况1、成立了学校课改工作领导小组、指导小组和培训组织机构，建立各种制度，确定了试验目标，确定了试验方案。依据实施方案制定了沙后河中心小学基础教化课程改革实施工作方案，组织老师通过培训，确立了试验老师，成立了校级课题组，制定了课题探讨方案，仔细做好课题的立项、打算、探讨等相关的工作。2、利用校内广播、板报、橱窗、家长会、老师会、学生会等多种形式广泛宣扬了课程改革，使广阔师生及家长、社会对课程改革有了初步相识，并赐予了大力支持。每周实行一次校级教研活动，每月实行一次专题研讨会，每学期担当一次督导组级课改沟通会，内容是课改、课题和"双自主"教改，使试验老师能够刚好沟通、研讨，真正地发觉问题、解决问题。学校依据实际状况，刚好调整"实施方案"，加强了课改的探讨的力度，经过一个学期的验证，效果是非常显着的。3、课程进展状况：学期初制定了教学工作安排、教学进度安排。教学过程中，严格根据两个安排执行，各学科、各个单元有测评、有信息反馈，并刚好做好记录，整理和装入档案。课程改革经过一个学期的试验，取得了肯定程度的效果，使学生初步具有爱国主义、集体主义精神，酷爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统，具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践实力、科学和人文素养以及环境意识；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法；具有健壮的体魂和良好的心理素养，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。二、课改过程中所遇到的困难及存在问题1、观念转变非一日之功。课程改革须要老师摈弃过去一些行之有效的做法，加之课程标准和试验教材改动较大，传统的做法的惯性作用使一部分老师在课堂上关注学生学问和技能培育多于学生情感、看法、价值观培育，有的老师在示范课或有领导听课时能自觉按新课程要求去上，但平常还是"穿新鞋走老路"。究其缘由，在于观念的内化一般都要经验接受、反映、评价、组织和特性化五个由浅入深，由不稳定到稳定的过程，因此，观念转变须要时间，更须要一个过程。另外，总有部分老师担忧课改会影响学生考试成果，不敢大胆实践。2、培训形式单一。整个课改培训基本是一个模式，即通识培训、学科培训、专题讲座培训。讲课改形式是请专家做报告或是二级培训员的讲授。以上培训形式和方法的单调性造成的结果是当时听了激烈簇新，回到自己的教学实践还是涛声照旧。难怪有的老师说："专家做报告听的概念多，注意实效少。"因此，可以确定的说集中式的培训是必须要，但还远远不够，须要有多种形式的培训，如校本培训、参加式培训等。3、课改的配套政策、措施不到位。课改的配套制度和管理措施的保障不到位，阻碍着老师的课改参加。三、对课改教材的评价1、有利于引导学生利用已有的学问与阅历，主动探究学问的发生与发展，同时也有利于老师进行创建性地学习。2、教材内容的选择符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映了社会、政治、经济、科技的发展须要。3、教材内容生动、多样、有利于学生探究并提出各种建设性看法。4、能充分利用学校的各种教学设施，能广泛地利用各种社会资源和自然资源。5、注意学生阅历，加强学科渗透，使学生能从生活阅历动身，让学生体现探究过程学习科学方法，形成科学精神。6、各学科教材均结合本学科的特点，有机地进行了思想道德教化，如：环境、健康、国防、平安等。四、课改档案建设专人、专橱，严格根据"丰宁满族自治县教化局关于印发基础教化课程改革档案提纲的通知"来执行。主要内容有：1、课改试验组织；2、课改试验探讨、3、试验老师培训。五、下一步的工作设想和支配1、加强学校领导的业务水平和指导实力，努力通过各种形式的学习、培育，提高老师的综合素养。2、加强课改课题的探讨力度，注意实效，不走过场。3、转变观念，统一思想，早日使课改工作出成效。4、进一步加强和完善档案建设。5、充分利用校内外的各种设施和资源，培育学生的创新精神和动手实力。6、教学是学校的工作中心，课程改革又是当前的教学中心，要搞好课程改革，除思想观念上的再培训和再发动外，还需构建各负其责，各司其职的工作机制并制订相应措施。7、要将课程改革开展及成果，列入老师年终考核项目，并逐步提高权重，其次制订课改试验的考核及嘉奖条例；再次是接着加大对课改的领导力度，增加人、财、物方面的投入，还要想方设法协调各方面的关系，抓好宣扬、督查、研讨等工作，形成全社会共同参加、支持的良好局面。8、加强调研和指导，组织常常性的开课研讨，加强课题管理，组织各类评优和论文评荐，组织学习材料及教辅用书、用具的举荐及征订，供应多种版本的试验教材供一线老师研读。9、课改，课堂是主阵地，老师是主力军，学生特性持续发展是主目标，要引导老师大胆创新，注意阅历积累，注意资料积累和处理，加强收集信息的实力，要把课改看作是学生成长、老师专业化发展、学校特色建设的大好机遇，增加责随意识。其次篇：新课程改革阅历沟通材料我校从201*年下学期起先实施新课程。经过一年的实践和探究，我们积累了一些阅历，但同时也存在相当多的困惑。现在就我校实施新课程的有关状况作一些介绍、说明。一、新课程实施的管理制度1、提高相识、统一思想我校在201*-201*学年依据教化部新课程试验方案对学校课程体系进行了规划，在学校工作安排中就制定了学校课程改革方案、学校课程安排、校本教材开发管理制度、探讨性学习课程实施方案。为后来新课程的实施奠定了肯定的基础。学校行政一班人对新课程的实施高度重视。学校在201*年寒假期间组织全体任课老师到呼市参与了新课程改革的通识培训和各科的专业培训，之后相继又派出各科老师参与了全市的专业课研讨和课例分析。假期组织高一全体老师参与了网上远程培训。为新课程的实施奠定了思想基础，营造了良好的氛围。在201*年第一学期，组织了课程改革领导小组成员赴山西等课改试验区进行实地考察。201*年第一学期，学校就着手制定新课程实施方案，为学校实施新课程进行了全面的规划。2、组织管理为切实加强我校新课程实施工作的组织领导，确保各项工作顺当行，学校成立以下组织机构：（1）、课程实施领导小组校长担当组长，副校长担当副组长。主要职责是负责对学校新课程实施做出正确的决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣扬等方面供应保障，对实施过程加强指导与监控。（2）、课程实施工作小组分管教学副校长担当组长，教育处、教研组、政教处、办公室、团委、总务处等处室与各学科教研组、备课组负责人任成员。负责老师的培训、课程的编制、教学过程的管理、学校课程资源的开发与建设，审定学校课程设置.（3）、学分认定委员会新课程实施用学分计量学生的学习量、学业过程，并对学生在课程方面的发展水平作出评价。进行学分认定是新课程实施的重要环节，为确保学分认定的科学性、真实性、规范性，学校成立学分认定委员会。学分认定委员会是学生学分认定的最终机构。学分认定委员会制定学分认定标准，统一学分认定程序，仔细监督学分认定过程中的各个环节，以确保学分认定的公正、公允、公开。学分认定委员会为每个学生组建学分档案。学分认定基本程序：（1）监督检查学分产生的全过程中。包括学生出勤、检测、考试命题、监考、阅卷、评分等。（2）公示学分。接受公众的监督举报并负责调查处理。（3）认定学分并注册。（4）建立学生学分档案。学分认定委员会实行校长负责制，委员会其他成员由学校其他领导人员、教育处负责人、各学科教研组长和各科备课组长组成。（4）选课指导中心学生自主选课是新课程实施的重要环节。为指导与帮助学生形成符合个人特点的、合理的课程修习安排，避开学生选课的盲目性，特成立选课指导中心。选课指导中心负责制定学生选课的各种详细政策。指导中心供应学校具体的课程支配，并对学生的选课供应建议和询问：通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的爱好爱好、特性特征、发展趋向，为学生科学选课供应客观依据；学科组负责本学科选课指导、询问。人员由教育处、各学科任课老师、班主任组成。(5)学科课程实施探讨组组长：各学科教研组长成员：各学科老师学科课程实施探讨组职责：负责组织课程实施的详细探讨和操作工作；制定切实可行的工作方案；组织各科老师进行课程的实践活动：总结阅历教训，收集课程个案，做好课程实施成果的收集、分析和整理：与第一线参与课程实践的老师保持联系，听取他们的看法和建议，刚好提出调整看法。二、加强老师培训，为新课程的实施供应了师资保障新课程的实施关键在老师，老师对新课程的正确相识和老师的教学观念关系到新课程教学的成败。为此，学校把针对新课程的老师培训作为实施新课程实施的首要工作来抓。坚持全员培训和先培训、后上岗，不培训、不上岗的原则，实行集中培训、分段实施的方法，学校针对新课程的老师培训方式主要有三种。一是外出学习考察，学校派出学科专业指导小组成员外出学习；二是组织老师参与由区市组织的集中培训。担当新课程教学的高一和高二的全体老师和部分高三老师都参与了区市举办的各种新课程培训；三是校本培训。每学期开学初，教育处都要结合教学实践对全校老师进行一次新课程的通识培训，各教研组组织学科老师学习学科课程标准、开展新课程教学探讨和新课程课堂教学实践培训，进行课例分析、和课例示范。三、完善校本教研制度，开展课堂教学探讨、开发校本课程备课组每周开展一次活动，探讨一周教学的重点、难点和教学中的留意事项。学校的教研课进入学校周工作安排，这样保证了教研课的落实。通过深化课堂听课、学生问卷调查、师生座谈会、教学常规检查等形式，刚好解决新课程教学过程中遇到的各种问题。学校教育处每两周召开一次教研组长和备课组长会，刚好解决教学中存在的问题。关于校本课程的开发，我校始终关注学生个体发展和健康成长，重点开发国旗下讲话、班团活动等德育校本课程；开发信息、数理化生竞赛、开发体育艺术节、心理健康教化。四、我校实施一般中学课程方案1、学校所开设的课程201*年实施新课程以来，学校依据呼和浩特市一般中学新课程方案制定了新课程实施方案，并按规定开设课程。学校目前开设的课程有：语、数、外、理、化、生、政、史、地、体育与健康、音乐、美术、信息、通用技术、综合实践活动、心理健康等16个科目，其中音乐、美术、心理健康在高一年级和高二年级都开设，信息课只在高一年级开设，通用技术课在高二年级开设。2、 详细开设方案及完成安排各科目课程分为必修、选修1（又分为必选即高考必考的模块和任选即高考不考但是由学生发展意向和爱好自由选择的模块）、选修2为校本课程，以学校现有的师资和设备条件，选修1中的任选部分和选修2只能开出很少一部分，并且打算在本学期开设。其中语文、数学、英语的必修部分用五个学段即高二的第一学段前完成必修五本书。语文选修1的必选部分的五个模块在第八或第九学段完成，然后进入总复习阶段；英语选修1的六个必选模块争取在第九学段前完成，然后进入总复习阶段；数学选修1的五个必选模块在第八学段前完成。然后进入总复习阶段；物理、化学的必修部分二本书高一年级全部结束，本学期起先选修1的必选部分，高二结束时全部结束进入总复习阶段；生物用五个或六个学段完成必修部分三本书，然后起先必选部分，高二结束时全部结束进入总复习阶段；政治用七个或八个学段完成必修四本书，历史、地理用六个学段即高二的第一学期完成，高二的其次学期起先必选部分，高二结束时全部结束进入总复习阶段；3、课时开设，我校一周上6天，每天除了活动课有7节课，每周42节，其中语文、数学、英语为五课时；物理、化学为4课时；生物4课时；政治、历史、地理2课时，其余9课时支配体育、音乐美术、信息技术、探讨性学习。高考必考科目课时严峻不足，完不成教学进度，文理分科后需调整课时。4、对部分课程开设状况的说明（1）、通用技术课程实施状况我校通用技术课程打算在高二年级开设，每周一课时，每学期学习一个必修模块，高二完成两个必修模块。由于设备和师资的关系，我校无法开设通用技术的选修模块。我校没有老师担当通用技术课程的教学，学校没有通用技术试验设施。（2）、综合实践活动课程实施状况（1）社会实践活动课程我校的社会实践活动课程包括校内实践我校外实践其内容包括以下几方面：军训：这是一个必修项目，主要进行军事学问教化、军事技能训练和纪律的养成教化。校内公益劳动：主要是开展校内卫生、校内环境整治活动和学校重大活动的青年志愿者服务。校外公益活动：主要是指学校团委组织开展的学雷锋系列活动和青年志愿者活动。社会调查活动：主要是学生对自己的家乡和社区的风土人情、经济建设、人文景观、社会发展、国家政策的实施等进行调研，结合探讨性学习进行。（2）社区服务课程社区服务课程是指参与家庭所在社区或乡村的各种公益活动，其内容包括：社区或乡村文化活动、社区或乡村环境建设、见习社区或乡村干部活动。其中社区或乡村文化活动是指参与社区或乡村各种形式的精神文明建设活动，如法制宣扬、人口与保健宣扬、环保与卫生宣扬、科普活动、电脑培训、助学帮困、拥军优属、文娱活动等。社区或乡村环境建设是指参与社区或乡村内力所能及的物质文明建设活动，如环保卫生、科普宣扬、校外辅导、文体活动、交通秩序维护及其他志愿活动等。社区服务课程由学校团委统一规划，班主任详细布置，学生利用高一和高二上学期的寒暑假实施。（3）探讨性学习课程我校探讨性学习课程从201*年就起先开设，学生在高一年级和高二年级各完成一个不同类型的课题。探讨性学习课程的实施由教育处负责，学校成立了探讨性学习备课组，采纳专职老师详细负责，任课老师详细指导课题的管理方式。对探讨性学习课程的评价我们采纳开题评价、过程评价和结题评价的三阶段评价方式，严格探讨性学习课程学分管理。五、学分管理及学分认定状况1、学分认定的程序（1）、学生在按规定完成课程(模块)修习并经考试、考核后，方可填写学分认定申请表提出学分认定申请。（2）、教学班任课老师要综合学生出勤、过程表现、考试考查等状况进行审核，并提出书面的是否予以认定的初步看法。同时提交给学分认定小组审核。（3）、学分认定小组对任课老师提出的初步看法和学生相关的资料进行复审，向学分认定委员会提交书面认定看法。（4）、学分认定委员会是学生学分认定的最终机构。学分认定委员会在对学分确认后，由负责人签署学分认定的看法。（5）、公示获得学分的学生名单。对不能获得学分的学生以书面形式通告本人，并告知其缘由。（6）、学分认定中可能产生的状况及处理方法：未获得学分认定的学生对学校认定结果如有异议，可在接到通知之日起15日内向学分仲裁小组提出复议申请。学分仲裁小组自接到复议申请15日内召集教学班任课老师、学分认定小组有关人员复议，作出书面决议并通知申请人。学生若对其他学生的学分认定有异议，可以书面形式向学分仲裁小组反映，阐明提出异议的理由并有权得到答复。 4、学分认定的方法和内容学分认定不仅要关注学习的结果,也要关注学习的过程,2、学分认定的详细方法（1）学习课时(共10分)各模块任课老师仔细确定学生实际学习时间,依据学时数认定其相应的得分,36学时以上(含36学时)为10分;32学时以上(含32学时)为8分;30学时以上(含30学时)为6分;28学时以下(含28学时)为4分;27学时以下必需参与补考或重修。2、学习过程中的表现性评价（共30分）学习过程中的表现性评价主要从学生学习过程中的学习看法和学习纪律、完成作业的次数和质量、课堂表现、课外表现，以及阶段性学问与理解的测试等五个方面对学生进行评价。详细的操作方法是：学习看法和学习纪律完成作业的次数和质量课堂表现课外表现等四个方面通过学生自评、同学互评、老师评定相结合的方法，取平均值作为最终得分。阶段性学问与理解的测试由各模块任课老师依据实际状况进行评定。3、学业水平测试（共60分）每一学科每一模块完成教学任务后必需进行相应的学业水平测试。学业水平测试的组织、命题、阅卷、评析，原则上任课由老师负责。测试中一般采纳百分制，全卷分值100分，测试时间按学科须要可分为90分钟或120分钟。测试后可将实际分数乘以60%即为学业水平测试这一块的得分。凡学生学习课时、学习过程中的表现性评价和学业水平测试三项得分相加满60分者，即可获得该模块相应的学分。六、问题和困惑我校在新课程实施过程中摸索和体会到了一些新旧教材的编排区分和教学思想改变的感受，但不行否认新课程的实施还面临着巨大的挑战，在新课程实施过程中我们还遇到了相当多的问题，存在不少的困惑。归结起来有如下几方面的困难和困惑。（一）新课程对老师和学生的要求比较高，而各级老师培训部门对老师的培训中，针对老师教学有实效的培训不多，尤其是旗县在学期中的培训，组织比较困难打乱了学校正常的教学秩序。（二）受高考制度和社会对学校评价的影响，许多老师的观念难以适应新课程的教学，老师的教学方法和学生的学习、思维观念很难从根本上得到变更；由于没有考刚，再加上现在的教辅资料在难度、深度和教学思想上并没有在实质上与新教材达到同步，老师们在教学的难度和深度很难把握。（三）通用技术课程缺乏相应的专业老师和教学设施，很难结合实际开设。（四）部分教学设施不能适应新课程的教学，跟不上新课程的要求。（五）探讨性学习等非高考课程得不到应有的重视，难以得到学生和家长的认同。综合实践课程的实施出于平安方面的考虑，学校很难组织学生外出活动，实践活动有些流于形式。（六）学生成长档案、学分认定、综合素养评价内容繁杂，简单形式化，起不到应有的作用。（七）校本课程的开发缺乏专业引领，老师编制惊慌、教学任务重、开发校本课程更加加重老师的负担。（八）新课程科目多、教材多、教辅多，加上对高考课程教学时难度的增大，加重了学生的负担。第三篇：新课程改革工作阅历沟通材料新课程改革总结靖远一中201*年我校被市课改办确定为新课程实施样本学校之一。一年来，在各级教化行政部门和业务机构的指导引领下，我们紧密结合学校实际，不断加强理论学习和实践创新，新课程试验工作在探究中成长，在实践中提高，顺当且有效地促进我校师生在新课程中共同发展，尤其在有效教学、校本教材开发、学生特长培育、通用技术实践等方面做出了有益尝试，现向各位领导予以汇报，向各位同仁予以沟通。一、主要做法（一）通识性培训1、重视行政的组织功效。我校刚好成立学校新课改试验工作领导小组，制定了可操作的通识培训实施安排。学校领导班子高度重视，有组织、有安排地仔细组织实施，以制度保证培训效果。2、挖掘校本的培训资源。学校新课改试验工作领导小组人员每人1-2个专题，结合我校实际，就新课程的理念、新课程实施的策略、新课程中老师的角色、新课程中学生的学习方式，新课程的教与学等作专题讲座30余次。3、注意培训的交互参加。为了提高通识性培训的实效性，我们组织了“新老师新理念教学评比活动”、“新理念教学能手比武活动”，结合详细的课堂教学，详细的问题，把老教材用新理念去组织教学活动，然后采纳交互评课，人人参加，各抒己见，每人上交听课评价分析笔记。组织老师看特级老师的教学录象，进行案例分析，实现老师详细教化操作的优化，促进老师实现新课程理念的内化。4、强调教学的实践反思。激励老师进行教学反思，撰写教后记，通过不断反思自己，渐渐把新思想、新观念内化为自己的信念。分层次的组织老师进行新课程学问考核、新课程学习心得、新理念教学案例分析、叙述自己的教学故事等活动，将新课程通识培训引向纵深。（二）课程标准培训1、领导高度重视。建立课程标准培训工作领导小组。组长由校长亲自挂帅， 1统一部署培训工作，召开动员会、培训领导小组专题会、总结表彰会等。组员由教育主任、各教研组长组成，负责课程标准培训工作的详细落实和资料收集。2、开展活动，定期沟通。通过教研组开展集体学习，利用空余时间开展自主学习，并撰写学习笔记。在定期上交笔记的基础上，支配两次学习沟通，推动学习的深化开展。为了检验新课程标准学习的效果，支配45岁以下青年老师每学期参与至少两次新课程学科学问考试，并仔细批阅，成果下发教研组仔细分析，总结。3、专家引领，接着学习。邀请教研员来校就教材编排进行解读，接着加强对新课程标准的学习，在学习笔记的基础上进行沟通点评。4、考核总结，表彰先进。对课程标准培训工作资料进行梳理，仔细总结，对每一个老师的学习看法和成效进行考核，表彰先进。（三）教材教法培训1、完善组织机构，强化培训领导。把教材教法校本培训列入重要的议事日程，统筹支配协调教材教法校本培训工作。领导小组成员分工落实、职责到人。确立相对稳定的辅导员队伍，形成了一把手亲自抓，分管领导重点抓，教育处等职能部门详细抓的格局。2、明确发展目标，健全培训网络。制订切实可行的教材教法培训安排，引导老师明确自身发展方向，并确定相应的培训专题，进一步加强学校集中学习、小组研讨、个体自学的培训网络。3、强化激励机制，落实培训制度。为保证校本培训的实施，学校建立相应制度，如：例会制度、考勤制度、档案管理制度和奖惩制度。教材教法校本培训的学时规定，按上级主管部门统一规定，依据学校状况，对集中学习、小组学习、个体自选学习作出要求，主动激励发挥小组和个体主动性、主动性。对教材教法校本培训的先进小组和个人，学校会赐予必要的精神激励和物质嘉奖。4、规范培训档案，加强培训管理。建立老师个人教材教法学习档案袋，注重日常积累，定期整理。加强教材教法校本培训的管理，既重视安排目标的管理，又重视实施过程和结果的管理。努力体现人文化管理。充分发挥教研组自主管理，老师的自我管理作用。对老师个体的培训学习，既加强宏观调控，又体现自主性、合作性。在每次教材教法校本培训过程中有老师培训的记录、有老师考勤记载、有老师学习心得等。（四）课程实施1、加强领导，细心组织，全面动员，全员参加。我校成立了由校长任组长，副校长为副组长，教育处为核心成员的课改领导小组。结合我校实际状况对新课程改革方案进行科学、合理规划，制定了新课程改革实施规划、新课程改革实施方案、校本培训制度、领导干部听课、研讨制度等 。在平常的工作中，他们身先士卒，深化课堂，与老师面对面的沟通与研讨，指导老师领悟各学科课程标准的理念和教材的编写特色，共同探讨教学改革问题。同时，在全体教职工中进行了广泛的动员，要求全体教职工“人人心系课改、人人参加课改”。在校领导主动参加、详细指导和耐性帮助下，广阔老师焕发了极大的改革和创新的热忱，使课程改革工作主动稳妥地向前推动。2、强化师资队伍建设，树立新课程理念。建设一支精干的老师队伍，是新课程得以顺当实施的重要保障。因此，我校将老师队伍建设问题放在了课程改革的首位。首先，我校常常组织老师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每学期初，支配老师主动参与市里的新课程培训，主动参与兄弟学校开展的各级教研活动等。同时，要求每次学习后都刚好撰写培训总结或反思。其次，学校利用接着教化或业务学习的时间，集中学习一些上级的有关课改的文件精神和先进的阅历、案例等。通过培训、学习，强化了老师素养，熬炼了老师队伍，让老师进一步确认了自己的教学身份，真正成为学生学习活动的组织者、引导者、指导者和参加者。3、依托教研组，狠抓校本教研。我校在老师学校的提倡下，依据本校实际，主动开展以教研组为载体的校本教研活动，以期“以研促教、以研兴教”。（1）加强教研组建设。首先，选出一批精干、务实、富有创新精神的老师担当教研组组长，对其明职责、提要求、压担子。教研活动要求围绕肯定的主题开展“学研讲评改”系列活动，（学，即专题定向学习；研，即专题定向研讨；讲，即确定老师尝试执教教改观摩课；评，即结合学习体会，进行课堂教学评议；改，即在探讨的基础上进一步改进完善）。同时，利用每两周一次的教研活动时间，组织老师仔细学习走进新课程、新课程标准等书籍资料，围绕新课程改革，开展“书面评课”与“口头评课”相结合活动，促进了老师观念的转变，提高老师的相识。大家在教研活动上都能以主动主动的姿态投入到探讨与思索之中，一种真诚沟通、探讨的氛围正在日益深厚。老师在相互间不断沟通中进行思维的碰撞，达到了共同发展、共同提高的目的。（2）充分发挥团队协作，加强集体备课组建设。集体备课，定期教研，把教研活动时间支配到老师的日常学习活动中，这是我校一年来的一惯做法。对于集体备课，我们强调“三定”，即：定时间、定地点（由教育处统筹支配）、定中心发言人（由备课组敏捷处理），推行个人精备、大家探讨的模式，力争以“严、细、实”的工作作风做到“功在课前，效在课内”。同时，教育处进行不定期的抽查、督促，以避开走形式，切实讲求实效，从而使课堂教学的讲台成为老师集体才智与个人才华和谐结合的展示平台。（3）深化课堂，进行跟踪听课、评课为了了解新教材的实施状况，领导小组深化课堂，驾驭老师课改的一手资料。并能与相关老师进行刚好沟通，对纲要精神的落实，课程理念的把握、新教材的相识和运用以及存在的困惑、疑虑进行同等、民主的沟通。同行仔细倾听老师的反思，共同探讨新的教学方式和学习方式。（4）通过探讨课、观摩课，在实践中探讨实施新课程的良好途径。为了增加全校老师的沟通机会，更好地探讨课程改革的良好途径，我校要求每位45周岁以下的老师每学期能至少开设一节校级或以上的研讨课，供大家学习、沟通和探讨。在各种公开课中以新课程标准的精神指导教学实际，运用合理的教学方法，利用信息技术整合学科教学，努力创设课堂的激励氛围，充分体现了师生双主体的新型师生关系，体现了课改新理念。（5）实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。我校坚持科研兴教，已形成了良好的教科研氛围，广阔老师主动探讨课题，撰写论文，走科研兴教之路，目前学校拥有省市级课题16个。我们紧紧围绕这些课题，严格落实探讨过程，扎扎实实的深化开展课题探讨，突出探讨特色。二、工作亮点（一）转变教学方式，提升课堂教学质量新课改课程实施的主阵地是课堂，但最难突破的也是课堂。我们借助课改之机，立足于学校实际，带领全校师生努力转变角色，主动投入到“有效教学”方式的探讨、实践中去。我校在依据新课程标准的前提下，提出了优化教学观念，优化教学目标，优化课堂结构，优化教学方法的要求。寻求有效教学的突破点。推动课堂教学方式变革，创建高效课堂，提高教化教学质量。为了实现“有效教学”效益的最大化，我们立足于教研，以集体备课为阵地，以活动为载体，动员各教研组老师编写适合于本校教学实际的各学科教学流程或体系，利用老师每周的集体备课，设目标、释难点、探方法、研教法，集群众才智，备有效教案。在探讨中探讨教教法，提高质量。201*年，学校利用两个学期的时间，围绕新教材的课堂教学要求，进行新课改的优质课展示活动。各教研组结合学科特点，通过教研组的探讨，教研组的竞赛，推出优质课，学校搭建平台，学校老师观摩学习，最终评出了“靖远一中十佳教学新秀”。这一活动的开展，直观形象的展示新课程“有效课堂”的模式，提高了老师的业务水平，为其他老师上好课供应了借鉴，有力地推动了新课程教学改革的深化开展。（二）重视开展探讨性学习，实现师生全面发展探讨性学习是新课程实施的重要内容，是培育学生探究学习精神，实现创新的重要方面。为此我们首先以班为单位，将学生分成若干个探讨小组，每一个探讨小组派一至两名指导老师，在初始阶段，教育处结合社会、生活、学习实际供应了一些探讨课题，有课外的，有课内的，供师生参考。其次教育处负责督促实施，制定方案，制定进度安排，并定期检查。最终通过鉴定，现已集成探讨性学习论文集。随着探讨性学习活动的深化，学生学习方式发生了改变。在探讨性学习活动中，学生的主动意识增加了，自主合作探究的意识增加了，学习方式由被动、单一、接受式逐步向自主合作、探究式转变。指导老师也有了很大的提高，老师在指导中学习，在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高，推动了自主学习方式的变革。（三）立足学生实际，开发校本课程，进行校本资源建设新课程给予中学学校更多自主权，同时也对学校的自主实力提出更高要求。一年多来，我们进一步加强了校本课程开发和校本资源建设力度，制定了校本课程开发方案。围绕学生学习的实际须要，对区域资源进行再挖掘，开发了打开中学数学大门的钥匙、生活中的物理、qbasic语言程序设计、201*年思想政治水平测试宝典、漫话作文、德润文苑、红军长征在靖远等十多种校本教材，极大的丰富了校本教材资源，拓展了学生的求知视野。有的教研组还结合自己的优势正在开发塑身、审美、心理健康等课程，这将为学生选修课程供应更多选择。（四）重视通用技术教化，推动学生实践创新通用技术课程是新课程的一大亮点。开设通用技术课程是科技发展的须要，是学生终身发展的须要，是培育学生创新精神和创建实力的须要。学校对这门全新的课程赐予极大的关注。抽调特地老师，参与上级部门支配的培训。学校还把他们派到宁夏去参观学习，走出去，引进来。学校为了开好这门课，装备了三个通用技术试验室，保证了通用技术的正常开设。依据通用技术课程开设的要求，学校以物理组为主体进行了该课程开设内容、目的、方式的特地探讨会，明确了培育方向，实力要求。目前学生自制的模具达一百多件。该课程的开设，提高了学生学习的爱好，使学生的创新精神，实践实力得到了进一步的培育。（五）凸显老师风格，注意发展学生特长新课程改革的核心理念就是强调以人为本，既要关注学生的全面发展，又要使学生的特性得到充分体现。为此学校依据老师的专业特长，选修课的特点和学生的爱好爱好，成立了绘画班、音乐班、体艺班、舞蹈班以及各种专长训练队（田径队、篮球队、排球队、塑身操队、武术队、足球队），为了把学生的专长教化做好，学校加大投入，设立了专长培训活动中心，购进了特地训练器材，并在时间上保证。这样不同起点以及不同特性的学生都有发展平台，学生在学习过程中体会了乐趣，从而形成了乐观向上的学习氛围。三、问题与思索新课程实施一年多，虽然取得了一些成果，但我们所面临的困难依旧不少。一是新课程实施效果离目标还有差距。表现之一是对新课改相识不够，观念转变不彻底，巩固不牢，有畏难心情，老师的心理打算与学问更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被动地进行；少数老师仍旧存在穿新鞋走老路问题，难以变更多年形成的教学模式和教学方法。表现之二教化资源的严峻不足，束缚了学校的手脚，限制了师生的发展空间，教化工作的领导者和广阔老师的眼界不够开阔，实施课改的手段比较单一，思路有些狭窄。表现之三是新的评价体系尚在探究之中，老师既有的教学价值观难以扬弃。二是经费困难。学校负债办学，经费严峻不足，新课程培训、教研工作、添置必要的教学仪器等都受到肯定程度的影响。这些问题的存在，须要我们在今后的工作中努力加以解决。一年来，学校在新课程改革中，主动探究，稳步推动。体现新课程的理念，推动新课程的实施，为老师学生的发展供应了广袤的空间。尽管在实践中存在不少问题和不足，但随着课程改革的逐步深化，这些问题将会逐步得到解决。我们深深地相识到，推动新课程并不难，只要求真务实，扎实工作，随着课改实践的渐渐深化，随着教化环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，我们有理由信任，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升老师素养的载体，必将成为学生自我完善的空间，必将成为教化事业腾飞的平台。二o 一一年十二月三日第四篇：新课程改革阅历沟通材料新课程改革阅历沟通材料谈谈作业批改中的评价武功乡王五学校四年级王俊华小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获得、巩固、应用学问的一种手段，是课堂教学的持续，所以作业也是师生沟通互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习状况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。当了几年的班主任老师，始终以来，都把作业的批改当成一种任务，总是执行着批改评讲订正批改订正的程序。似乎从来没有改变过。新的课程标准重新修订了评价方式：让评价多了几把尺子。想让课堂在新课程标准理念的指导下形成一种新的模式。想作业、试卷更加具有新奇性、独特性。但从来没有想过如何批改作业，因为大家都习以为常了。 研读了新的课程标准，我思索：能不能让作业的批改也符合我们新课标的要求，顺应儿童得到心理，让作业批改的书面形式成为架起孩子与老师心灵沟通的桥梁！当学生将一份份空白的试卷写满答案上交的时候，他们从心理就已经充溢了渴望，一种发自内心的担忧和期盼，希望老师能尽快揭晓他们的成果，因为那个红红的分数值是他及他的家人共同的期盼。老师的“”和“×”确定了学生期盼的结果，这是我们评价的创新吗？不，是一种“封杀”。依据这一问题，我做出了一点尝试：1、 改革作业评价方式的单一化做法。详细做法说起来也很简洁。我的做法就是在每次批改作业的时候，不仅是给出一个对错判定和作业等级，而且还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、沟通的功能，依据不同学生的特性特点和每次作业的详细状况，像语文老师批改作业一样，在学生作业后面写下一句或几句评语，用感情色调显明的语言，动之以情，晓之以理，导之以行。这种评语肯定是有针对性的，而且包含着老师对学生的真情实感。假如不是通过详细的尝试，你很难想象几句简洁的评语在学生心灵中所产生的剧烈振动，以及由此带来的学习上的效果。我会依据学生不同的作业给出不同的评语。如对于一向爱动脑的学生评语是：“你别出心裁的见解，真让人耳目一新”。“你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习”。“你的头脑真敏捷，这种方法比老师的方法强多了”。“这真是奇思妙想，棒极了！” 针对后进生我会用不同的赞扬和激励性的评价语言。如：“你的作业给老师带来好心情，感谢你。”“你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到兴奋！”“这么难的题，你还作对了一道，真不简洁！”“只要一心一意投入进去，什么都难不倒你。”“你的进步，表明白你的实力，再努力一把，信任你会更好！” 而对于聪慧的小马虎的评语是：“方法很好，细致查一查，看问题出在哪里？”“希望你告辞马虎，与细心交挚友。”“假如再细致一点，信任胜利肯定属于你。”当学生的作业出现问题时，我并不是极力的训斥学生，而是针对错的地方下评价，如：“你看这样做是不是更好？”“你自己想一想，看能不能发觉错在哪里？”“你自己把做错的题重做一遍好吗？”有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的将来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞许，观赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与老师沟通的机会。获得一种自我的满意与胜利感，使学生获得学问的同时，体验着理解、信任、友爱、敬重和激励。2、 克服作业评价标准肯定化倾向。过去一般的做法是不管是优秀生还是后进生，都按一个肯定的标准和要求去评价。但在实践中我发觉不同特性的学生对待