2022年狐狸和乌鸦教学反思.docx

2022年狐狸和乌鸦教学反思狐狸和乌鸦教学反思身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是我为大家收集的狐狸和乌鸦教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。狐狸和乌鸦教学反思1教学目的：1、初步理解课文内容，熟读课文。2、学会本课10个生字，相识2个偏旁。教学重点：初步理解文章大意教学用具：多媒体课件教学过程：一、 导入新课：出示课件，同学们，屏幕上的两只动物是什么？（狐狸和乌鸦）他们之间会发生什么事情呢？今日我们一起来学习这篇课文。出示题目：狐狸和乌鸦二、教学过程：1、 齐读课题，和老师一起写课题，学生书空2、初读课文，提要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。3、出示课文中的词语，利用多种形式要学生来读。（自由读、齐读、领读）4、再读课文，提要求：边读边画自然段5、狐狸和乌鸦因为什么遇到了一起？（一片肉）找学生读第一自然段。狐狸什么反应？（馋得直流口水），他会想什么方法得到这片肉呢？6、自由读课文的26自然段，用-画出狐狸的话，用画出乌鸦的表现。7、分别找学生读出所画的内容8、总结全篇：学生填空说出这篇课文讲了一件什么事情。因为 （ ） ,狐狸和乌鸦遇到了一起，狐狸对乌鸦说了（ ）次奉承话，乌鸦渐渐地（ ） ，最终丢了肉。9、指导生字：出示两个新偏旁：“贝”和“羊”(1) 学习生字“赔”和“差”，指导偏旁、字的结构、组词、写字时应留意的问题。（2）让学生在田字格纸上写两遍，把写得好的字在投影仪上展示、评比。三、课后作业1、熟读课文，练习分角色朗读2、课后生字描红狐狸和乌鸦反思在执教了狐狸和乌鸦这节课以后，听取了其他老师许多中肯的建议，发觉了自己在教学过程中须要改进的问题，现总结如下：一、忽视了老师的范读。这节课我讲得是第一课时，在教学过程中以读为主，读通课文，学会生字词语，指导写字。在读课文过程中，我忽视了老师的范读作用，始终让学生自己朗读，自己领悟，应当在教学一起先先由我进行范读，告知学生在朗读中应留意的问题，这样学生在朗读中更有针对性。二、忽视了初读课文后的整体把握。在学生读完课文后我干脆进入了教学课文中，忽视了学生在读完课文后的整体感知，二年级的学生有实力把课文的大意说出来，这也是熬炼学生组织语言表达语言的好机会，这一点须要我在以后的教学中重点留意的方面。三、课堂时间的把握不够紧凑。在教学课文时，由于让学生找狐狸的话和乌鸦的反应奢侈了过多时间，导致后面的生字指导没有完成，自己的课堂语言应当再精炼些，环节设置的更紧凑些，这样信任后面的生字环节是可以完成的。这次的教学，使我受益匪浅，为我今后的努力指明白方向，信任通过不断的磨练我的教学水平会逐步提高。狐狸和乌鸦教学反思2语文教学始终以来提倡“文道结合”，对本则寓言故事，传统的解读始终就是“爱听奉承话简单受骗上当”。这是站在乌鸦的立场上来讲的。而我们都知道，有时候，一则故事也不仅仅蕴含一个道理。在教学中，老师说：“我认为狐狸很聪慧”，在这里，老师并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，引导孩子从不同的角度去思索问题，从而得出这则寓言故事中蕴含的另一道理：要通过自己的劳动去获得食物，而不是靠欺瞒。为了达到自己的目的让别人受到损害，也是不行取的。这个道理隐含在课文这中，老师挖掘了教材中的空白点，把它寓于教学之中，于无形之中渗透了思想品德教化。另外，当老师这个看法说出来的时候，也有几个同学举手表示赞同，说明老师的看法代表了一部分孩子的看法，这又涉及到另一个价值取向的问题。新课标提倡特性化阅读，“敬重学生的独特感受”。但“特性化阅读”也须要老师的正确引导，不能背离正确的价值观。对于低年级的孩子来说，许多的是非观念并不是很明晰，须要老师正确的引导。狐狸为了这块肉，的确是想尽了方法，动足了脑筋，抓住了乌鸦爱听奉承话的特点，想出了这么一个好方法吃到了这快肉。但老师要让孩子明白：这样一来，乌鸦受到了损害，她的孩子受到了损害，狐狸为了自己却损害了别人，这也是不对的，这种“聪慧”不行取，不能学习。关注学生的道德生活和人格的培育，是新课标大力提倡的。课堂不仅是学问传递的殿堂，更是人性教化的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教化，从而使教学演化成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。狐狸和乌鸦教学反思3狐狸和乌鸦是一篇极其生动活泼的短文，通过狐狸三番五次的“巧语花言”，乌鸦的“没有回答”、“看了一眼”到“特别得意”，勾画出狐狸的丑恶嘴脸和乌鸦的“笨拙”与“傲慢”。对于读惯了韵文类的课文的孩子们来说，学习这篇课文更是兴致高涨。在教学前，我先出示课文的第一幅插图，然后再让学生考虑他们之间会发生什么事，做填空题：（ ）的狐狸，（ ）的乌鸦。在孩子们眼中，他们的认同都是一样的，他们说“狡猾的狐狸，蠢笨的乌鸦”，都认为乌鸦确定会上狐狸的当。于是，我再让孩子们带着新奇朗读了课文，从中体会语言文字的精彩及其人物的特性特点。在巡察指导时，看得出孩子们都朗读得特别仔细。在分小节读课文时，读的人忘情，听的人更是细致。期间，我又强调孩子们留意其中人物的动作、神情的描写，语气的表达，注意感情色调。这样通过学生有次序的解答,我再适当的板书，简笔画，乌鸦“受骗”的过程一目了然。最终，我让学生总结“乌鸦上当”的缘由。孩子们主动思索，踊跃发言。最终的结论是“乌鸦听好话，上了当”。继而过渡到“现实生活中不要轻信巧语花言”。孩子们真聪慧，在耳闻目睹中，在主动探究中，他们已经能体会到这个道理。课文虽简短，意义却深刻。在巩固练习中，我又穿插了分角色朗读，上台表演等练习，取得的效果较好。在表演中，学生会有一种身临其境的感觉。感受得多，体会自然也深。课堂是“练兵场”，然而课外也不行忽视。课余，我又向学生介绍了其他一些童话小故事，我激励学生多读课外书，即使一遍不懂，多读，总有“读透”的一天。我告知学生，“书是人类进步的阶梯”，会读，会说，会用，便是“读书”的精华所在。狐狸和乌鸦教学反思4狐狸和乌鸦这篇童话故事，教学重点为让学生理解爱听奉承话简单上当受骗的道理。本课教学，我试着运用以学生为主体的“互动式”教学模式，以小组互动、生生互动、师生互动为主要授课形式，努力做到让学生一边思索，一边动手演示，一边悟出道理，从而达到既学习学问又培育实力的目的。一、 激发动机，引起需求1、 板书课题。你们了解它们吗？说一说你还想知道什么？2、 在学生充分质疑的基础上，自读全文。3、 对于比较简洁的问题，生生互动，赐予解疑。4、 再读全文，归纳难点：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最终还是上当？二、 发展迁移，创新应用1、 创设情境，引发思索在学生读完第一自然段后，我设计了这样一个练习：狐狸望见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，它想该多好呀！请各组探讨，让学生绽开想象的翅膀。2、 突破难点，有所创新在学习后5个自然段的时候，我是这样设计的：各组读书探讨狐狸对乌鸦说了几次话，分段读文。出示“狐狸想.，乌鸦想.。”然后分组学习，边读边在组内探讨，每次狐狸说话时，它自己想到了什么，乌鸦又想到了什么。通过学生充分探讨和各组发表自己的看法，从而加强组与组之间的沟通。学生都理解了乌鸦虽然知道狐狸是骗人的，但还是上当了。三、 分层反馈，巩固提高学生在学习上是有所差异的，所以在反馈环节上也应有所区分。接受实力强的学生，我让他们脱书讲故事。接受实力差的让他们进行分角色朗读课文。狐狸和乌鸦教学反思5狐狸和乌鸦这是一篇寓言故事，内容简洁，意思浅显易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。在教授课文时，就确定了以理解词句和复述课文为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求；教学第一自然段时，以出示挂图的方法吸引学生的留意力，然后让学生通过朗读、表演知道，狐狸对乌鸦的礼貌问候是假，想吃肉是真；再通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。接下来，请同学依据板书重组文本故事，并让学生从中明白一个道理：爱听奉承话，简单上当受骗。并结合练习4里的名人名言，对学生进行教化，加强学生的情感培育，让学生形成正确的价值观和主动的人生看法，提升学生的思想素养。最终环节，设计以“再次遇见狐狸”为内容续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培育，达到巩固学习内容的目的。由于整篇课文较为简洁，孩子通读几遍后就能明白课文的大致意思，因此在教学时，不应当过多的对文章进行理解分析，而是可以让孩子反复朗读后，通过他自己的表情、动作来理解课文。逐一的分析便会觉得有些琐碎，甚至会产生疲乏感。这一点做得不够恰当，分寸把握不到位。既然已经是二年级的学生，应当更多的培育学生自我分析实力，假如能在初读课文时，提出有针对性的问题来使孩子有目的读课文，比如：“狐狸为什么对一片肉都馋得直流口水？”“狐狸骗到乌鸦的肉了吗？”“怎么骗到的？”通过问题的引入让学生自学，然后回答问题。并用问题来引导学生找到狐狸和乌鸦的三次对话，从中分析狐狸和乌鸦的不同看法，体会课文所蕴含的道理。其实，只要孩子们能反复朗读课文，并读出自己的感情，许多教学上的难点也就能迎刃而解了。所以，在以后的上课过程中，可以适当的放手让学生自己去读、去感悟，从读中去找到课文的答案，培育孩子会思索、会分析的学习实力。狐狸和乌鸦教学反思6乌鸦和狐狸是长春版教材小学二年级上册第十板块中的一篇童话寓言故事，内容简洁，语言浅白易懂。讲的是狐狸的巧语花言让乌鸦上当受骗的故事，寓意爱听奉承话简单上当的道理。这节课，我的教学重点是识记生字、引导学生朗读，在读中培育语文朗读感悟实力。因此，备课时，我的教学设计力求体现“在读中识字、感悟”这一课题探讨目标，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中相识生字、积累好词佳句，感悟寓意。一、胜利之处，体验欣喜1、思路清楚，教学目标明确，重难点突出。本课确定了以识字和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确详细，讲练结合。2、以读促讲，注意朗读实力的培育。依据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采纳比较 句子的形式，通过反复朗读，品尝语言文字的生动形象传神。使学生的朗读实力得到提高，加强了对语言的感受力。3、细心设计训练。第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，在理解中融入了人的思维和表达的内容，让学生理解什么是童话。4、扫清障碍，顺当读文。在教学当中，我首先扫清学生的读文障碍，即生字的识记。激励学生用上工具书-字典，培育了良好的学习习惯。并采纳字卡的方式进行强化，利用开火车的方法让全班百分之八十的学生驾驭生字。最终在学文当中逐一解决生词和生字的识记难题，为下一步顺当读文和理解文章打下基础。二、缺憾之处，改进措施。1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。另外，对于低年级的教学我的表情过于肃穆，亲和力不够。2、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，让学生感觉老师的话就是吩咐，不得违反。没有体现出“学生自主探究”。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，老师轻松。3、读文过程当中初读课文部分用时过长，重点问题没有“叼”出来，让整堂课显得凌乱，东一下西一下，没有抓手。另外，在个别环节上纠缠不清，影响了其它环节的进行。4、没有进行刚好的板书展示。虽然，本节课不算是一堂胜利的课，但是在教学当中我真正明白了“一课一得”对于语文教学的重要性。只有做到目标集中、任务单一、要求明确、训练要落实、效果要突出才算得上是一堂好课。学生的实力培育不是一朝一夕，而是要长年累月的积累。在今后的教学当中，我将牢记“文章由学生读，问题由学生议，效果由学生评，结论师生共同下”，让自主合作学习在语文课堂教学当中真正体现。语文课要想上好，老师必需结合自身特点，打造属于自己的教学特色，设计基本教学模式，在不断的学习中接着探究、探讨、提高。狐狸和乌鸦教学反思7因为幼儿对形象直观的事物比较感爱好，所以本次活动利用狐狸和乌鸦的头饰以及一些图片，让幼儿明确故事的主要角色。这样从幼儿的认知水平动身，有利于调动孩子们的学习爱好和探究故事内容的欲望，使他们想要学。紧接着，师幼共同演一演，说一说，评一评 ，师幼互动，老师用形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充溢了乐趣。在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的发挥。狐狸和乌鸦教学反思8课文的第25自然段是重点部分，要指导学生理解狐狸三次对话及乌鸦说的话及乌鸦三次听后的表现，懂得乌鸦是如何一步一步放松警惕，最终受骗上当的。学习这部分内容时我采纳了扶放结合的手法来处理。这个方法的效果很不错，但缺憾的是在处理的时候做得不够到位，放的还不够多，没有充分体现出学生的自主学习！学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。悟中读。在讲狐狸和乌鸦的三次对话是，当学到狐狸的三次语言和动作时，我都让学生学一学，就把自己当作是狐狸来体会感悟，我还通过抓住关键词来引导学生，使学生能很好地投入情感，把课文朗读好。在教学乌鸦的三次表现是，我都让学生试着把自己当作乌鸦，想想自己会有什么反应，把自己置身于情境中，深刻体会到了爱听好话简单上当受骗的道理。边悟边读，学生完全沉醉在角色中，达到“语语悟其神”的境界。读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己明显已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的相识。在熬炼学生语言实力时，我设计了一个短语练习。学生通过训练，都对“谗得直流口水”这一短语有了较深的相识。但是在指导学生训练时我指导的不够到位，不够清楚，同时练习设计还不够好，今后在这方面还需多下工夫。狐狸和乌鸦教学反思9狐狸和乌鸦是一篇传统的寓言故事。它讲了狐狸有意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告知人们要正确相识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话简单上当的道理。本课的教学设计，先以激发学生的爱好来引入新课教学。在教学的进程上打破了逐节学习的套路，而是直观地从狐狸如何行骗的入手，抓住描写狐狸言行的词句，理解狐狸三次说的.话，明白狐狸的狡猾。狐狸三次说的话，是理解的关键，但深化的理解是建立在正确的、精确的朗读基础上的。指导学生读好这三次话，先要读准音，读通句子，明白说了写什么，探讨为什么这么说，再结合狐狸说话时的表情，体会它的心理，从而正确理解故事的寓意。在朗读狐狸的三次奉承话时，我先利用媒体进行醒目显示：先由学生自读，读通句子，扫清阅读的障碍;再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子，向乌鸦问候，“眼珠骨碌一转”，“笑着说”;继而亲热的问候它的孩子，最终吹捧它的羽毛美丽、嗓子好听;并竭力怂恿它“唱几句”。而乌鸦在狐狸接二连三的巧语花言攻击下，从 “瞥一眼、看一眼、不作声”到“得意极了”的动作改变中，学生可以较顺当地理解乌鸦地想法及心理改变。从中学生感悟到了狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的弱点。随后通过多种形式的朗读(自由读、指名读、小组竞赛读、全班齐读)去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文，最终进行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟，让学生自然而然的体会到寓意。本课是属于其次单元中(读课文识字)，通过一篇寓言故事来铺路，让学生进行识字和了解故事的道理。因此识字教学依旧是课堂教学的重头戏，但必需以培育学生识字的实力为本。随着识字时间的增长，学多了各种形式的识字方法如：集中识字，分散识字各种嬉戏巩固等。在本课的识字教学过程支配上，我们首先让生字随着对课文内容的初步了解而出现，主要是在学生初读课文，在用一些问题树立课文大致内容的过程中出现。在学生回答中随即出示生字：洞，骨碌，溜、烟，然后在联系朗读说的话时学习：差、嗓、享，因为有语言环境做依托，学生会感觉学习生字比较好玩、生动。课文要求能续编课文，这是一个很好的能体现学生学习、理解程度的方式，更是一个很好的培育学生爱好、发展和丰富学生语言的好机会。在说话的训练中，我设计了两个练习。一是 “你有什么话对乌鸦说?” 二是想象：过了几天，乌鸦又找到一片肉，这时狐狸又来了前一个说话练习为后一个练习作了铺垫。学生把自己理解的寓意运用在对前一问题的回答中了，因此，在绽开想象续编课文的说话环节中，学生就不会毫无方向，这样有铺垫的练习能有效帮助学生思索、组织和表达。狐狸和乌鸦教学反思10狐狸和乌鸦是六年制长春版小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听好听话的人简单上当受骗。和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样兴奋。孩子们学得快乐，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。1.教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确详细，有内容理解，有思想相识，有实力训练。体现文道结合，讲练结合。2.以读促讲，注意朗读实力的培育。依据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采纳比较句子的形式，通过反复朗读，品尝语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好其次、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读实力得到提高，加强了对语言的感受力。3.细心设计训练，教法敏捷创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学生动手操作，动口表达；其次自然段从“找”字入手，通过比较辨析词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础；第三自然段让学生动笔添画，精确地理解“直流口水”；第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。4.充分激趣，强化学生学习的参加意识。依据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段协助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参加欲望，保持学习的主动性和主动性。由于计算机水平有限，课件不太志向，如能是动画的再配上音乐，学生理解就更深刻了。教学手段不丰富，未能达到最好的效果。狐狸和乌鸦教学反思11活动目标：1、启发幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的缘由。2、引导幼儿从多种角度推想故事情节的发展，并用生动、连贯的语言续编故事内容;3、培育幼儿机灵敏捷，遇事能想方法自己解决问题的实力。活动打算：多媒体课件活动过程：一、引出故事：1、老师做狐狸的仿照动作，请幼儿猜一猜：这是谁?是一只怎样的动物?2、提问：乌鸦是一只怎样的动物?它有什么缺点?二、学习故事：(边看多媒体故事边提问)1、观赏第一、其次段故事后，提问：狐狸望见了一片肉会怎样?会打什么坏办法呢?2、观赏第三段故事后提问：(1)狐狸是怎么骗乌鸦的?(请仿照狐狸的语气回答)(2)听了狐狸的赞扬，乌鸦会怎样呢?3、观赏第四段故事后，提问：乌鸦为什么会上当呢?三、看动画，完整观赏故事内容师：你们知道乌鸦为什么会上当?狐狸又为什么能骗到肉?老师小结，引导幼儿理解故事寓意。四、续编故事：激励幼儿从多种角度续编故事(1)讲道理或求情(2)想方法再骗回来(3)采纳战斗的方法夺回来。活动反思：狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。两个小动物各自有各自显明的特性。通过他们两个动物之间的三次对话，揭示了一个不能轻信别人的好话的道理。如何让孩子们理解这三次对话，从而把握寓意呢?首先，我自己仔细理解这个特别好玩的童话故事，了解到幼儿喜爱看动画片这一爱好特点，把整个故事制成了集声像动画于一体的课件，师幼在讲授、问答、探讨中加强互动和联系的活动方法。然后，依据该教学活动的目标来进行本次教学活动。活动中老师设置的问题太多，幼儿慢慢失去了学习的爱好，因此活动的目标并未真正达成。大班寓言故事：狐狸和乌鸦(二研)活动目标：1、引导幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的缘由。2、引导幼儿从多种角度推想故事情节的发展，发展幼儿想象力、创建力及大胆表述的实力。3、培育幼儿机灵敏捷，遇事能想方法自己解决问题的实力。活动打算：多媒体课件活动过程：一、导入部分师：在大森林里，住着一对邻居，是谁呢?看!(出示乌鸦、狐狸的图片及文字)你觉得狐狸是一只怎样的动物?那么乌鸦又是一只怎样的动物呢?和狐狸比，是更狡猾呢?二、分段观赏故事1、观赏第一、其次段故事后，提问：那小挚友们也来学一学乌鸦找到肉兴奋的样子好吗?小挚友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢?”他会怎么做呢?2、观赏第三段故事后，提问：狐狸是怎么说的?大家一起来学一学狐狸吧!小挚友们，狐狸第三次是怎么说的啊?我们来比比看谁说得最好?3、讲解并描述第四段故事后，提问：小挚友们，为什么狐狸说的话一次比一次好听?小挚友们都知道乌鸦的声音并不好听，那为什么狐狸说他的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱歌吗?三、引导幼儿畅想故事的结局鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢?四、看动画，完整观赏故事内容老师小结，引导幼儿理解故事寓意。五、续编故事内容活动反思：活动导入时，我充分运用多媒体，出示狐狸的图片，很快调动了幼儿探究故事内容的欲望，激起了幼儿的爱好。在教学活动中，我用形象的儿童化语言，逼真的动作，把幼儿带入了故事的情境中，使幼儿充溢了学习的乐趣，他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到启发和教化，让他们成为学习的主体。另外，在本次教学活动探讨环节中，我很自然的从学问目标过渡到情感目标和实力目标。幼儿大胆发言，气氛热情。但是老师的语言还不够精炼，特殊是在讲解并描述故事寓意时，老师教代的不明确，老师应先组织好语言。大班寓言故事：狐狸和乌鸦(三研)活动目标：4、引导幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的缘由。5、引导幼儿从多种角度推想故事情节的发展，发展幼儿想象力、创建力及大胆表述的实力。6、培育幼儿机灵敏捷，遇事能想方法自己解决问题的实力。活动打算：多媒体课件活动过程：一、导入部分师：在大森林里，住着一对邻居，是谁呢?看!(出示乌鸦、狐狸的图片及文字)你觉得狐狸是一只怎样的动物?那么乌鸦又是一只怎样的动物呢?和狐狸比，是更狡猾呢?二、分段观赏故事1、观赏第一段故事师：乌鸦为什么这么快乐?狐狸望见乌鸦嘴里的肉，馋得口水都快流下来了，它心里会想些什么呢?那它会怎么做呢?2、观赏其次段故事。狐狸是怎么做的?它对乌鸦说了什么?狐狸骗了几次都没胜利，它会放弃吗?它会想什么更好听的话来骗乌鸦呢?3、观赏最终一段故事狐狸这次骗到肉没有?它是怎么做的?三、揣测故事结尾乌鸦听了狐狸的话，心里一得意，唱起歌来，嘴里的肉掉了下来，结果会怎么样?师：你们知道乌鸦为什么会上当?狐狸又为什么能骗到肉?老师小结，引导幼儿理解故事寓意。四、看动画，完整观赏故事内容五、续编故事内容活动反思：总结前两次的阅历，这次的活动打算的更加充分。借助多媒体直观形象的特点，突破幼儿学习的难点。孩子的学习欲望较高，都情愿边听故事边看动画片，沉醉在学习的氛围之中。同时我还通过让幼儿学说动物对话，学做动作来理解故事寓意，孩子们都能主动去学说对白，学做动作。但是老师小结寓意这一活动最好放在观赏完动画之后，这样更有利于幼儿的理解与小结。狐狸和乌鸦教学反思12乌鸦和狐狸是一则寓言故事，一篇好玩的童话故事。选自伊索寓言。描写了狐狸用奉承话骗取了乌鸦叼在嘴里的一片肉，揭示了爱听奉承话简单受骗上当的道理。学生对这样的课文很感爱好。课文的亮点在于狐狸和乌鸦的对话。把对话读好了，读出感情了。对文章的理解也就随之了然于胸了。我整堂课都围围着狐狸“狡猾”和乌鸦“爱听奉承话”这个重点，引导学生体会爱听奉承话就简单上当受骗这一教学中心。课文的结尾处：“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”课文没有写乌鸦被骗了肉后是怎样的，留给学生想象空间。教学时，我抓住这一空白，引导学生绽开想象：“乌鸦被骗后，它心里是怎么想的？假如下次又遇到这样的事情，它会怎么做呢？请你续编这个故事。” 引导学想象，有的学生说虽然乌鸦明白了不能轻信别人的好话，但下次又受骗上当了；有的说乌鸦吸取了教训，仔细分析，不轻易上当了。这样的拓展与延长，让学生在思索时、表达中，自然而然地提高口语交际实力。课堂是“练兵场”，然而课外也不行忽视。课余，我又向学生介绍了其他一些童话小故事，我激励学生多读课外书，即使一遍不懂，多读，总有“读透”的一天。我告知学生，“书是人类进步的阶梯”，会读，会说，会用，便是“读书”的精华所在。狐狸和乌鸦教学反思13课例：狐狸和乌鸦 37自然段学习第三自然段；（生齐读本段）师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的嘴巴下画了许多滴口水）师：你为什么要画那么多滴口水？生：因为狐狸谗得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。（生练读，略）学习四七自然段师：嘴谗的狐狸“想了想”，细致读书，联系下文猜猜看，他会想些什么？（出示句式：狐狸想： 。）生：狐狸想：多肥的一片肉啊！假如能当我的午餐就好了。生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！生：狐狸想：对！有方法了，假如我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏办法。说明生：狐狸太狡猾了！ 反思：和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样兴奋。孩子们学得快乐，我教得顺心。自己总结了一下，有两点做得不错。1.细心设计训练，教法敏捷创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学生动手操作，动口表达；其次自然段从“找”字入手，通过比较辨析词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础；第三自然段让学生动笔添画，精确地理解“直流口水”；第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。2.充分激趣，强化学生学习的参加意识。依据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段协助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参加欲望，保持学习的主动性和主动性。狐狸和乌鸦教学反思14老师在引导学生领悟课文道理时，常会遇到这样的问题：有的孩子会认为狐狸很聪慧，要向狐狸学习。我们不能否认，课文中的狐狸是聪慧的，但是这种回答明显偏离了文章的价值取向，有的老师不但不能适时进行正确的引导,甚至用这样的语言来评价孩子的回答：“哦，这位小挚友有自己独特的见解。”实在不值得提倡。那么假如遇到这样的问题该怎么办呢？是否可以联系上下文来解决这个问题，让孩子读文，明确乌鸦的肉是给谁吃的？假如小乌鸦吃不到肉会怎样？从而激起孩子对小乌鸦的怜悯怜爱，对狐狸这种不道德做法的激愤。由一则小练笔想到的前不久，笔者听了一节公开课狐狸和乌鸦。整堂课中，授课老师通过读、议、演等多种的形式，让学生始终处于对狐狸的指责，乃至憎恨的氛围之中，尤其是课尾处设计的小练笔，用其他老师的话说简直是“点睛之笔”，而笔者却有不同的思索与感受。教者在课尾处创设了狐狸与乌鸦再次相遇的情境，让学生充分发挥想象，描述出他们再次相遇时又会是一番怎样的情景。教者企图通过这样的方式帮助学生更深化地理解课文，但学生的回答却让笔者的心为之一颤，直至有一种隐隐的痛。学生给狐狸设计了这几种下场：要么被肉中隐藏的钢针戳死，要么被碎玻璃渣划破血管而死，要么吃了被乌鸦下了毒的肉毒死多么恶毒的办法，多么残忍的手段，比这更可怕的，授课的老师竟然还对学生的回答大加赞许，“真聪慧，你想的方法真奇妙！”等等如此的评价不绝于耳。课后，笔者有心翻看了全班的作业本，发觉竟没有一个学生为狐狸设计一个不死的结局。现如今，想上好语文课的确很难，因为那些看得见的语文好教，而我们一般老师却被逼着去找寻那看不见的语文而教。狐狸与乌鸦中，看得见的是那狡猾的狐狸，的确是它用奉承话骗取了乌鸦嘴里的肉，可文章揭示的可是“爱听奉承话简单上当受骗”的道理。当明白了这些，你还会去指责那狐狸吗？你还会引导学生如此蛮干吗？对于弱者不加辨别的怜悯，是对人文关怀的真正践踏，我们不要怪那狼和小羊中的狼，也不要怪本文中的狐狸，为什么狐狸就难免一死，为什么小羊就恒久死不了呢？当我们背离了文本所提倡的价值理念，那我们赐予弱者的怜悯岂不苍白，那我们所理解的如此“人文关怀”岂不恐怖？语文教学好比是播种，播什么种，就长什么苗，开什么花，结什么果。这就意味着我们要为学生的终身发展而教，这更意味着我们语文教学的任务不再是仅仅带领学生领会那些浮在文本表面的华美辞藻，而要穿过文字去寻找作者在文本中所寄予的思想感情，让文本所散发的“温度”去暖和人心。撇开表面的好坏美丑，那须要我们的志气；看清作者的真实本意，那更须要我们的才智，可这些又是常人看不见的。这则随笔真是发人深省，学生人生观价值观的发展是否沿着正轨前进，老师的引导起着多么重要的作用啊，语文真的不能随意的教啊！本课的寓意是揭示：爱听奉承话简单上当，课文对狐狸的话写的许多，对乌鸦的笔墨用之很少，或许正因为如此，我们把更多的时间用来体会朗读感悟狐狸的话，抓住狐狸的狡猾不丢，让学生不自觉的去痛恨狐狸的虚伪狡诈，去鄙视狐狸，却忘了去思索，乌鸦丢了肉怪谁呢？，是它喜爱听好话，喜爱听奉承话才会放松了警惕而上当啊！这也就是我起先在前面就提到的，我们要认清编者的意图，否则会误导学生啊！语文离不开思索，我们的语文教学必需立足本位，本位是什么？敬重作者的写作意图，敬重编者的编写意图，然后再思索自己的教学意图，千万不能因张扬自己的教学特色而错误地解读文本，更不能以发挥学生的自主为由而错误地引导学生。狐狸和乌鸦教学反思15狐狸和乌鸦是六年制小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听好听话的人简单上当受骗。在本课教学中，我运用简笔画和语言相结合的形式引出课题，使学生寓言中的两个形象有了初步的印象，以此激发学生学习本课的爱好。同时，在初读课文读准字音的基础上，引导学生整体入手，了解课文也许意思。“直流口水”是本课的重点短，围绕这个短语我采纳了三个教学步骤：一是通过问“直流口水”是怎么流口水？引导学生重点理解“直”；二是通过课件展示狐狸详细馋的样子，自然而然将词语本意的理解与课文的详细内容结合起来，体现了情景教学中“形真”的特点，在学生头脑中对狐狸馋的程度留下深刻的印象；三是在理解的基础上通过反复朗读加深了理解。狐狸和乌鸦的三次对话是本文的重点内容，通过读和创设情境，进一步引导学生理解狐狸说话的内容和意图，由两位学生扮演狐狸和乌鸦，其余学生担当法官，在形象的表演中使学生受到启发和教化。由于计算机水平有限，课件不太志向，如能是动画的再配上音乐，学生理解就更深刻了。教学手段不丰富，未能充分调动学生主动性。第29页 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