2022年有关教学设计方案模板锦集10篇.docx

2022年有关教学设计方案模板锦集10篇有关教学设计方案模板锦集10篇为了确保事情或工作平安顺当进行，预先制定方案是必不行少的，方案是有很强可操作性的书面安排。那么什么样的方案才是好的呢？下面是我整理的教学设计方案10篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1教学目标：1接着学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊异、惊奇”等词语指导读出句子的语气。2学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、沮丧等词。3重点理解“这是多么美妙的礼物啊！”这句话。教学过程第一课时一、由题目入手，培育学生的质疑实力，同时对课文起到穿针引线的作用。1创设情境，理清人物关系。从前，在一个漂亮的大森林里，有一条长长的小路，小路从森林的这一头始终延长到另一头，小路两边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗1.学生边听老师讲故事，边梳理人物关系?1有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包袱单。” 课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包袱单。”2指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包袱单。”，读出喊的语气。3听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从邮局领回的包袱里原委是什么呢？让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答案。 默读课文3-5自然段，思索：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包袱？4指名汇报，课件出示： 鼹鼠先生拿着包袱，到松鼠太太家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包袱，请您看看，是什么东西？”指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。松鼠太太拿过包袱一看，里面空空的，什么也没有。原来，包袱不当心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！鼹鼠先生很沮丧。带上表情读出“沮丧”的语气二、体会语气1、读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包袱单。”2、读出“喊”的语气。3、汇报沟通，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。4、感受鼹鼠先生的沮丧?教学设计方案 篇2教学目标：(一)学问教学点1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2.理解重点句(l)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”(2)“他会揍我的!那也活该，我自作自受”(3)“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”(二)实力训练点1.培育学生理解重点语句的实力。2.培育学生合志向象的实力。3.能正确、流利有感情地朗读课文。(三)德育渗透点通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。(四)美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。学法引导：1.老师教法引导学生通过探讨，感情朗读，激发学生情感，深化理解课文内容。2.学生学法自读自悟，探讨沟通，感情朗读课文。绽开想象，以升华情感。重点?难点?疑点及解决方法：(一)重点、难点1.分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。2.绽开想象，续编穷人这个故事是难点。(二)疑点体现桑娜内心冲突的重点语句。(三)解决方法采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。师生互动活动设计：(一)老师活动设计启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。(二)学生活动设计1.自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2.小组探讨重点问题。3.感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。4.续编穷人这个故事。教具打算：自制Flash课件、Internet网络、供应学生上网帐号教学课时：二课时教学步骤：第一课时一、理清文章，感知形象。1.介绍课文作者和背景。2.初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。预设这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍旧收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深化课文，读中悟情。(一)师：请自由朗读课文的1-7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?1.学生自由读课文，写感受、找问题;2.师巡察，并于个别学生沟通。预设感受：A、贫困B、勤劳C、辛苦(危急)在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。练习(出示课件)学生进行练习。师小结。三、读悟结合，感受美德。虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。莫非他们没有想到今后的生活吗?1.师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。2.生探讨、沟通。3.指名读课文，师相机作朗读点拨。4.谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?5.学生沟通四、总结升华。1.小结全文。2.总结升华。板书设计：穷人个人简历田科，男，本科学历，1994年参与工作。小学高级语文老师。中心电教馆“远程项目学习”骨干老师。甲骨文教化基金会世界教化专家组成员。多次在各级各类的教学竞赛中，取得优异的成果。并有多篇论文在各级刊物上发表并获奖。现着力进行“协作式小组在现代信息环境下进行探究式学习”的探讨，课题项目获全国合作学习一等奖。教学设计方案 篇3教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，相识两个新偏旁。2、能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。3、理解课文内容，绽开想象，关注和酷爱身边的事物和大自然。教学重点难点：学会本课生字，有感情地读课文，绽开想象，感受自然美和语言美。教学打算：多媒体.课件、光盘、生字卡片等。教学时间：两课时。课时目标：1、相识本课生字，学会“那”、“满”两个生字，理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，绽开想象，关注和酷爱大自然。教学过程：一、谜语导入。1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，形态多，色儿艳，绿叶中，它最美。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。（依据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）2、小挚友喜爱鲜花和星星吗？今日我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）二、初读感知。1、让我们先一起来静静地观赏一下这首小诗吧！（播放动画）2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜爱的方式仔细读课文，要求：读准字音，读通句子，留意读好轻声。3、检查自读效果。（1）出示生字词。最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）喜爱、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）（2）指名分段读课文。三、学习第一节。1、看大家读得这么仔细，老师请大家观赏几幅漂亮的图片。（.课件出示）美吗？美在哪里？颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五彩缤纷、五彩缤纷）2、假如你就站在这样漂亮的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些漂亮的花朵，我真想）3、小挚友想象力真丰富，也很喜爱这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那漂亮的花儿沉醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）5、指导朗读，抓住“满地”、“这里那里”、“比还多”等词读出鲜花的多。6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）四、学习其次节。1、过渡：夜晚静静地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪耀烁的星星了。（出示图片）2、小挚友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和其次节课文。）4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）6、配乐朗读全文。五、拓展延长。1、老师这里还有一幅漂亮的图片，（出示）说说图上画了什么？2、老师很喜爱这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？（出示：我最喜爱天空中翱翔的小鸟，这里，那里，真比还多。）3、再请大家观赏几幅图片（出示：落叶、蝴蝶、牛羊图片。）你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？（出示：我最喜爱，这里，那里，真比还多。）六、指导写字：“那”、“满”。1、老师讲解、示范。2、学生临写，老师巡察指导。教学设计方案 篇4教材简析：精彩极了和糟糕透了是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的激励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有显明的形象，又凝合着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验非常接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括美丽，个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。学生学情分析：学生已经有五年的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从悟字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。教学目标：1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与指责。教学重点：1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学打算：教学过程课前沟通：请指定学生向老师发问，增加师生交融。一、导入1、导言：今日，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫精彩极了和糟糕透了，（板书课题）2、读课题，课题有什么特点，（引号人物对话，反义词）指生读出精彩极了和糟糕透了这一对反义词的对比语气。还读过其他带有这样好玩题目的文章吗？下课记得讲给同学听。3、假如给你这样的文题，你准备写什么？大作家雨果就有这样的读书习惯，看了课题，立刻把书合上，卧到在床，构思文本后再读书比照，假如与自己想象一样，则暗喜，不如自己则小喜，比自己想的还好，则大喜。开想吧，同学们，与书本比照，看看你能喜到什么程度。4、汇报沟通。老师口头作文，抛砖引玉。5、那么，引号下的语言分别是谁说的呢？假如用笑脸怒脸标记，分别贴在哪里？（板书父亲母亲板画笑脸怒脸）二、初读课文1、请学习委员起立，初次和同学们共同学习，有劳你的指引了。我想请几位同学分角色朗读，而且，因为时间有限，想请几位朗读水平比较高的同学先来打头阵，你看怎么分角色，又分角色给哪些同学呢？请学委安排，老师点拨。2、朗读高手已经确定，其他同学是不是可以闭目养神了呢？听众们准备做些什么？倾听是种礼貌，更是学习的方法。指明听的同学留意学习他人朗读的技巧。同时可以用铅笔标注一下朗读同学出现的小问题。听后能作到指出他人的优点和缺点，那么就是最佳的听众，最高超的评论家了。3、听读后生生互动，点评沟通。4、一篇文章总有脉络可寻，这篇课文就可以分成童年的故事和后来的相识两部分。那么怎样分呢，标记的词句又是什么呢，请同学们快速阅读课文。汇报沟通。5、两部分的阅读有什么困难吗？（第一部分篇幅长，其次部分的一些句子含义深刻）第一部分是这节课的学习重点，也是理解其次部分的基础。其次部分作为下节课的内容。6、面对我的第一首诗，父母的评价迥然不同，那么，母亲怎样评价的，我的表现如何，父亲怎样评价，我有什么反应。请同学们快速阅读第一部分，用横线画出父母的不同评价，用浪线画出我的表现和反映。指生汇报。7、初读过后，我们可以加入个人的思索，与作者产生共鸣或发出疑问了。接下来，请同学们小组合作，细读第一部分，思索题签上的前两题的正确理解。后两题是我们其次课时的内容。8、汇报沟通。板书，激励，鞭策，小结都是一个字爱，板画心形。9、分角色再读。请学委指定朗读有潜力的同学读，那么朗读还不高超的同学又有了一次学习的机会。下一节课，就是你们表现的时候了。三、过渡延长我在很小的时候还不能正确对待父母不同教化方法的良苦专心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向胜利。下节课我们细读课文的其次部分。并将围绕话题：究竟是慈爱的爱好还是严厉的爱更好，进行实话实说辩论会。请同学们回家搜集相关资料，并学习一点辩论技巧，希望下节课可以看到更多的辩论高手。这节课就上到这里。教学设计方案 篇5设计理念：1、称象是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想方法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时老师可利用简洁的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便视察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透亮胶带。在教学第四自然段时，老师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培育学生的评价实力。4、可采纳变序及板块教学，随机依据学生的回答进行教学，敬重学生，促进学生的学习爱好和探究的欲望。预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“争论、果真”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边一边”写句子。3、正确、流畅地读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。教学时间：三课时。第一课时预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“争论”的意思。体会“直”的意思。教学过程：课前谈话：1、放三国演义主题歌，你们看过(听说过)三国演义吗?2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生，告知学生搜集信息的渠道多种多样)一、导入。1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很兴奋，就带着儿子和官员们一同去看象。二、学习2、3段。1、播放曹操和官员们争论的画面。指名回答：他们在干什么?板块一：学生回答：他们在争论这么大的象，究竟有多重呢?1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱(翘舌音)堵2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点?(形声字)，各写三个，用自己喜爱的方法记住它们。3、学习板块二。板块二：学生回答：他们在一边看一边争论谁有方法称出大象的体重。1、那么，官员们想了些那几种方法称象呢?2、曹操听了反应如何?为什么?(四人小组争论)1)比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头曹操听了直摇头“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?1)大象宰了就死了。随机学习：宰zi(书空)说说，“宰”在字典里有几种说明?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?(“宰”在字典里有三种说明，在这里是“杀”的意思。)2)没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。(进行板块一的教学)板块三：1、最终，大象的体重知道了吗?是谁想出的方法?2、学生回答。3、检查第四段的预习状况。1)指名读课文。正音：沉(翘舌音)2)自由读课文。3)找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们?沟通汇报。4)这三个生字，学生各写三个，展示评价。5)课文中还有几个生字没写过?找找、读读、扩扩词。板块四：1、选择自己认犯难写的或简单写错的字各抄两个。2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边一边”写句子。3、同桌相互读课文，正音并学习对方的优点。其次课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。2、能用自己的方法理解“果真”的意思。3、正确、流畅地读课文。教学过程：板块一：复习旧知。1、官员们提出了那几种称象的方法?2、曹操为什么直摇头?板块二：学习第四段。1、曹冲听了官员们的争论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的方法。曹冲的这个方法是用几句话说清晰的? 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的方法,要先干什么,再干什么,最终还干什么?3、做试验突破难点制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便视察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透亮胶带。在教学时，老师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：(1)先贴大船和水面的纸片并让学生留意船身下沉处。(2)再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。(3)把大象“赶”上岸，将船身上移;再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。对学生提出的不懂问题绽开探讨. (可能有下列问题，请学生回答，师点拨)(1) 大象上船后,船为什么下沉?(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4) 再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的方法中得到启发).4、学生动手演示。请学生各自打算后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的爱好。5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。假如你们有爱好的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?第三课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。2、熟读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。2、知道“才”在句子中的作用。教学过程：板块一：学习课文第五自然段1、齐读第五自然段思索:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的方法好?你还从哪个词当中得知他的方法好?谁能读出来?2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁3、朗读指导。板块二：1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象方法是用四句话说清晰的。你能来复述一下吗?(打算三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班沟通)2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明白一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。板块三：齐读课文后完成练习：一. 看拼音写词语.gun yuán yì lùn chuán xián( ) ( ) ( )chèng gn zi g yì d qiáng( ) ( ) ( )二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画.1、有的说,得造一杆大枰。(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) di ( )2、曹操听了直摇头。(1) 不弯( ) (2) 把弯由的伸开( )(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )3、曹操的儿子曹冲才七岁。(1)才气( ) (2)只有( )三、在括号里填上适当的词。一( )象 一( )秤 一( )船四( )柱子 两( )树 一( )线四、比一比，组词。官( ) 称( ) 柱( ) 象( )宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )教学设计方案 篇6课前沟通：围绕快乐欢乐绽开话题：1今日老师能够和你们一起学习，心里特别兴奋！能够和这么多的老师一起学习，你们快乐吗？假如换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？让学生联系自己的感受来说。2你们绚丽的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和欢乐。什么时候让你觉得很欢乐？谁来说一说。师：今日就让我感受另一种欢乐！大家打算好了吗？上课。教学过程：一、导入：1导入课题：今日老师就带领大家一起感受赐予的欢乐。（师板书课题）生读。理解赐予，并读出赐予带给人的感受-赐予是欢乐的。2初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受赐予的欢乐。留意读准字音，读通句子。把认犯难读的地方多读几遍，标出自然段序号。生自由读课文。老师巡察指导学生的读书状况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生订正简单错的字音。3扫清字词障碍。（1）刚才同学们读得很仔细，在读的过程中你发觉有比较简单读错的字词吗？给大家提个醒。指句说。师：还有吗？（2）老师在读的过程中，发觉这几个词比较简单出错，让我们一起来看一看。通过上面两个环节的对字词认读，信任学生能够驾驭并能很好地读好文章。二、研讨课文1通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。（1）出示车的模型图片。让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。（2）设身处地的想象：假如你是保罗的挚友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。2一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。（1）生自由读。（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告知大家，保罗都望见小男孩在怎样地摸他的车？此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的视察，读出小男孩的举动。（4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。（5）引导品读：A是啊，就是这样一个家庭并不富有的小男孩，或许他恒久也不会再看到这样的新车，所以他，指读。B是啊，就是这样一个家庭并不富有的小男孩，或许他恒久也不会再摸到这样的新车，所以他指读。C是啊，就是这样一个家庭并不富有的小男孩，或许他恒久也不行坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。3男孩的举动，引起了保罗的新奇，并让保罗起先了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的2-10自然段，（停下来支配学生），其他同学们仔细想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。生接读课文。出示保罗与男孩的对话：（1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？品读：我希望自己也能当这样的哥哥。思索：这样的哥哥，是什么样的哥哥？读出自己的理解。（2）想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？（3）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的确定？指名谈一谈。课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。你情愿坐我的车兜一圈吗？（4）品读：A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。4男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们专心地读一读课文的第11自然段。生自由读11段。思索（1）：假如你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？思索（2）：原来这个贫困的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？沟通：从不一会儿他出来了，背着一个小孩，明显是他的弟弟，看上去腿有残疾。这一句话中读懂的内容。（3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。（4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？思索：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有望见过_从来没有望见过_从来没有望见过_。然而，有了这辆车就可以_就可以_就可以_在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：（点击课件）品读：A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不得的想法啊，谁来读。B这是一个多么美妙的承诺啊，谁再来读。C这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。5正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。对于小弟弟来言，另他难忘是因为-（找多个孩子说）对于哥哥来言，令他难忘是因为-（找多个孩子说）对于保罗来言，令他难忘是因为-（找多个孩子说）总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、漂亮的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在赐予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他遗忘。所以作者说：这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。多让孩子读。三、拓展：（1）巴金曾说过这样一句话：（老师范读）人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。-巴金指名读。齐读。（2）信任大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对赐予有了更深的感受。观赏影象资料（3）看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由信任赐予（指板书）个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗恒久地留在我们的心灵深处吧！老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，女生读蓝色部分，男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。总结：是的，赐予，是美妙的；赐予，是欢乐的。（板书）就让我们带着这份美妙、这份欢乐，带着这份沉甸甸的爱，结束今日的课堂，走向今后的生活。教学设计方案 篇7学习目标：1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。2、结合习作提示，选择自己感爱好的内容和形式进行习作。3、 发觉“发觉问题，解决问题”的读书方法，留意总结。4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。教学重难点：1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。2、结合习作提示，选择自己感爱好的内容和形式进行习作。教学用具： 实物投影仪教学课时：4课时第一课时口语交际1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。信任大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经验中，有很多感想，今日就让我们在一起畅所欲言吧!2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜爱的一项进行口语交际练习。3、依据相同选题，组成若干个小组合作沟通，留意倾听，相互补充、完善。a、成长的故事可以采纳编演短剧或配乐讲故事等形式沟通。 b“从乌塔想起的”可把自己的经验与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理实力，不要只一味指责家长的束缚。c围绕“如何与四周人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行探讨，或实行一场小型辩论会，搜集资料，用事实来劝服人。4、按确定的方案进行演练。5、全班沟通。6、共同评议。a、引导学生发觉小伙伴的特长和进步，善意地提出问题和改进方法、激励学生从多角度进行评价。b谈谈听了他人的成长故事后，自己有何准备。作业：把自己说的内容写下来。其次课时习作指导同学们依据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感受，最想说的话写下来。一、仔细审题，写出特点。三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要留意把特点体现出来。1、写自己或别人成长的故事。要求写得既好玩又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，留意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现好玩和给人以启处要写详细。2、“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢?a、“想”从仔细阅读、深化思索中来。从乌塔中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂乌塔一课所反映的问题，并进行深化思索，只有读得精，才能想得深。b“想”从联系生活实际中来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要事实说话，不能空发争论。 c“想”从丰富的联想中来。乌塔揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题生发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。3、写回信应留意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告知对方的事情。回答问题时要悄意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。二、学生起草，老师巡察。三、放声朗读，进行修改。引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。四、学生沟通，相互评议。敬重同学，虚心听取看法。五、誊写作文。老师交代格式和书写要求。教学设计方案 篇8教材分析：本课以诗歌的形式，描写了儿童在田野间发觉春天已经到来的种种景象，抒发了作者发觉春天来了的喜悦之情，表达了酷爱大自然的情感。教学目标：1、相识本课的8个生字，会组词。2、学写本课的8个生字，要求用钢笔字写的正确、工整。3、有感情的朗读儿歌，引导学生理解课题的含义。4、激发学生探究大自然奇妙的意识，酷爱春天，酷爱大自然。教学重点：1、会写本课的8个生字，要求用钢笔字写的正确、工整。2、有感情的朗读儿歌，引导学生理解课题的含义。3、激发学生探究大自然奇妙的意识，酷爱春天，酷爱大自然。教学打算：录音机第一课时学习内容：1、学习儿歌，理解课题的含义，在此基础上进行有感情的朗读。2、学写生字。教学过程：一、音乐谈话，导入新课1、播放音乐，你听出这是什么歌了吗？（生回答春天在那里）2、请你想一想，除了歌中唱到的，你还知道春天在哪里？（生自由回答）3、同学们真是生活中的有心人，在郊外、校内、上学路上我们都找到了春天，下面让我们来看一看小作者在哪找到了春天。（生齐读课题）二、学习儿歌，有感情的朗读1、自由读课文，找出易读错的字，细致读一读。（学生自由读）2、指名读儿歌。3、出示生字（学生开火车读字，组词）4、默读课文，找一找有什么不明白的地方？（学生读。在书上做出标记）5、谁来说一说有疑问的地方，我们一起来解决？（学生沟通：词语、不明白的句子。生提出田野里有什么隐私引导学生说出嫩草吐绿，春天的脚步进了理解梦已经被染绿的含义）6、你想像一下，田野里还会藏着有关春天的什么隐私？（学生依据阅历说一说，蛇冬眠结束了，树发芽了）7、小作者发觉这些隐私时，心里会怎样想？（指名读14节，读出喜悦的感情）8、他会以怎样的心情把这个隐私告知妈妈、老师呢？（指名读5、6小节）9、老师给大家带来一首美丽的乐曲，请你伴着音乐，把这首儿歌读给你的好挚友听一听？（可以读给同位、好挚友听）三、学写生字1、出示残、融、嘱、散，探讨在写的时候应当留意什么？（学生说，老师用红笔标注）2、(学生组词)3、生书写，老师巡察。四、课外延长回家收集资料，找寻描写春天的词语、诗歌、短文。五、作业1、背诵儿歌。2、收集描写春天的词语、诗歌、短文.六、板书设计：梦已经被染绿残、融、嘱、散七、课后记：