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2022年有关说课稿范文汇总八篇有关说课稿范文汇总八篇作为一名静默奉献的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？下面是我细心整理的说课稿8篇，欢迎阅读与保藏。说课稿 篇1一、说教材1、 教材分析叙事性散文，是第一单元，第一篇鲁迅文章。既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培育探究性阅读实力。文章讲解并描述了“我”因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，呈现了兄弟间浓浓的手足亲情。2、学情分析七年级学生具有初步整体感知和理解实力；但获得学问的方式多以图片、声音等详细形象为主，较少接触意蕴深厚的文章，对抽象的文字有生疏和排斥心理；字面理解文意，泛泛感知思想情感；难以抓住要点来精确体会、理解文章思想感情。3、教学重难点重点：整体感知全文，理解文中“精神虐杀” 指什么；难点：体会、理解作者悲伤之情和全文浓浓的手足亲情。4、教学目标学问目标整体感知文章内容，品读叙事中的描写语句，积累词汇。实力目标学习快速抓住文章要点的方法，通过探讨赏析，理解“精伸虐杀”实质。情感目标感受文中浓浓的手足亲情，学习作者严于自省的高尚品德。二、说教法1、理论依据：教学大纲和新课程标准中明确指出语文学习要“提高阅读和写作实力”，“能整体感知课文，体会作者的看法、观点、情感”，“重点培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力”，“重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”， “沟通课堂内外”“增加学生语文实践的机会”，“以问题带动阅读学习”。2、教学方法：实践法：亲身体验体会到文章意图。提问法：本课教学主要方法，通过连环问题促使学生阅读文本，理解主题。诵读法：通过各种朗读方式体会作者的思想感情。勾画法：通过重要句词来落实重点，理解文意探讨法：培育合作精神及主动发觉问题、思索问题的实力。3、教学用具：多媒体课件，示范朗读，风筝图片，学生放风筝录像，计算机技术支持三、说学法依据以上学生学习状况和教学支配，指导学生上网收集资料，通过实践参加培育学生自学和动手整理资料的实力；引导学生通过朗读、启发、探讨、探究来赏析、理解叙事散文。问题法，提示法穿插运用。让学生学过本文，不仅理解了作者的情感，还感受到学习语文的乐趣，渐渐形成主动阅读文字、理解文意的爱好。四、教学过程（一）激发爱好 创设情境，导入新课（配乐展图，引出课文）上网收集作者资料（二）整体感知 听读课文，疏通生字积累词汇快速阅读，整体感知课文内容（全文围绕风筝回忆了什么事？你有何感受？）（三）品读赏析 “我”对小兄弟的“精神虐杀”指哪件事？详细说说。（诵读，表演）（四）探讨探究 “我”当时为什么要那么做？现在的心情是怎样？划出关键词。（引导，探讨）（五）拓展实践 展示古诗村居，进一步体会放风筝的乐趣。播放学生放风筝录像，写一段放风筝的感受。五、板书设计好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。我的板书是一只展翅翱翔状的风筝，上面印着大大的精神虐杀，一方面是我不许小弟放风筝，一方面是小兄弟对风筝的痴迷，而这其中又承载着浓浓的手足亲情。板书简洁明白，形象地体现了全文的主要内容和教学重点。六、教学反思这篇课文是我上学期参与市“多媒体与信息技术整合”竞赛时的参赛课文。在上课时，我把语文从单一枯燥的文字解说种释放出来，扩展了学生的学习空间，增加了学生语文实践机会，极大的调动了学生的参加热忱和主动性，使学生情愿主动去阅读文本，动笔记录下自己的感受，因而课堂气氛活跃，学生的文段有许多写得特别美丽。这是能获得二等奖的缘由。而之所以没拿到一等奖，最主要还是对运用新教法比如“网上搜寻”“论坛上发表文段”没能作充分的课堂预料，导致课堂有些短暂性的混乱。而且对教案不够烂熟于心，提问有时不够有针对性，被外界干扰后显得不够流畅。因此，充分备好每一课，做到备教材，备学生，熟识教案时我今后在教学中要更努力的方向和重点。说课稿 篇2雨点儿是人教版试验教科书一年级上册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告知学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。教学本课的重难点是识字、写字，通过朗读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。在教学时我合理利用农远资源，通过有安排地播放教学光盘，与电视老师相互合作，指导学生有效地进行自主学习。随着农村中小学远程教化工程的实施，丰富的教化资源在很大的程度上弥补了传统教学模式中老师讲授，学生听的接受式、填鸭式教学的缺陷。特殊是课改后的语文内容新奇，形式多样，图文并茂，远程教化对培育学生的主观能动性、创新思维实力也有很大的协助作用。在教学过程中，我力求实现以下几个目标。一、激发爱好，增加主动意识“良好的开端是胜利的一半”。教学起先，我先播放光盘，出示谜语，学生马上就会融入电视情境之中，激发学习动机。在整个教学过程中，我接着播放光盘，采纳多种学习方式，如做嬉戏、跟学习伙伴竞赛学习等，学生不断地体验到胜利的喜悦。心理学探讨表明，学生只有对所学的内容有深厚的爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲。运用远程教化资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，通过听觉、视觉的协调作用，打开学生的思路。学生始终保持着深厚的爱好，也使语文课充溢了情趣。二、读想说写，实现自主学习教学本课时我放手让学生在教学光盘的作用下，运用已学过的拼音学问，老师适时引导，熬炼自学实力。学生通过动手、动口、动脑，主动主动地探求新知，驾驭肯定的学习方法，培育自主学习的意识，实现和谐、同等、互动的语文课堂。“读”始终是语文阅读教学的主旋律，而明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯。于是，在观看光盘听电视老师提出初读要求后，我立刻让学生沟通重复电视老师提出的要求。这样做既能养成学生爱倾听的习惯，又避开了学生出现盲目读书的现象。读通全文后，我以多种形式让学生认读词语，包括和电视上的学习伙伴认读，出示卡片领读、小组读、开火车读。反馈检查时，让学生做“戴帽子”嬉戏。在引导学生理解“飘落”一词时，我让学生和电视上的学习伙伴比一比，去发觉句子，理解词义。这样做的目的是敬重学生的选择，激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。语文课程标准指出，“在发展语言实力的同时，发展思维实力、激发想象力和创建潜能”。为此，我在指导学生研读课文当中，支配了学生选择喜爱的自然段轮读课文以及和学习伙伴赛读、分角色朗读等训练，让学生在读中悟景，读中悟情，产生特性化的阅读体验。并在此基础上充分想象，抒发感受。教学时，我让学生说说你喜爱雨点儿吗？雨点儿让大地变得如此漂亮，你想对它说什么？在学生想象的基础上，播放光盘再现美景。媒体创设了情境，而情境又助燃了感悟。学生读出了意境，读出了韵味，将内心对雨点儿情感自然而然地释放于朗读之中，教学重难点也迎刃而解。同时我还重视语言文字的练习，引导学生用“从”的句式说话。此时，学生的各种感官都沉醉在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。识字要和相识事物相结合，和写字相结合，所以在最终环节，我指导学生书写生字。本课的生字都是独体字。教学时，我先让学生观看光盘领悟写法，然后指导学生视察生字在田字格中的位置及笔画凹凸长短，把字写匀整。三、转变观念，凸现老师角色在教学雨点儿时，我播放光盘十三分钟，在不同环节有选择地进行了暂停，引导学生自主学习。如播放谜语先请学生猜，接着播放听电视老师明确读书写字的要求，看电视老师演示领悟“飘落”，视察电视屏幕的图画理解文意，跟学习伙伴同步学习、竞赛学习等，这一系列操作步骤都是老师对教学光盘这一载体的科学利用，是老师用来实现教学目标、突破教学重难点的有效途径。可见，利用光盘教学，并不等于说老师只是一个简洁的光盘播放员，带着光盘干脆去上课就可以了。与传统教学相比，它须要老师做好更为细致的打算工作。播放光盘不是盲目的，老师要选择看的方式、看的时机和看的次数。光盘中的哪些地方应当以看为主，哪些内容应与电视里的师生互动，哪些内容须要粗看或细看等，都须要老师在备课的过程中考虑清晰，上课时才能有的放矢。从而形成光盘、学生、老师三方互动的新课型。毋庸置疑，老师仍是教学活动的设计者、组织者、指导者、促进者。与传统老师角色所不同的是，现场老师与电视老师共同执教，融合教学。由于本人的阅历和水平有限，对课堂上利用光盘教学也是初次尝试，在教学当中肯定有很多令人不满足的地方，敬请各位领导老师多提珍贵看法。同时也在此向给我这次熬炼机会的宋校长和各位领导表示感谢，向对我这节课进行细心指导的凌主任和各位老师表示感谢，感谢大家说课稿 篇3说课内容：1.跨越式跳高，2.嬉戏“打鸭脚”自选.设计思想：在“以人为本，健康第一”的教化思想指导下，依据学生心理、生理特点，结合教学器材、设施来设计，创建一个和谐、民主、宽松、愉悦的学习环境。通过学习“跨越式跳高”来拓展学生思维空间，提高学生运动实力和健身实力。做到以强身育人为宗旨，始终贯彻“授之以渔”的教化理念，为学生终身体育奠定基础。一、说教材（一）教材分析：本教材内容在教材中所处的地位和作用。跨越式跳高是体育与健康课程（人教版）其次册跳动单元内容之一。“跨越式”在生活中常被运用跨越跳过肯定高度物的自然动作，更是很多孩子用来展示自己跳动实力的方法。跨越式跳高因简洁易行，并具有发展弹跳力，提高身体灵敏性和协调性，熬炼身体的作用而深受师生宠爱。“跨越式”跳高的学习不仅是深化学习“俯卧式”、“背越式”跳高的奠基石，也是其它跳动运动项目学习的基础。（二）教材重点难点：跨越式跳高技术并不困难，学生基本有了些跳高技术，但都比较自然随意。依据多年教学阅历，这节课我确定重点与难点为：1.重点 起跳技术，过杆与落地技术。理论依据：跳高过程是人体运动由动能（冲力）快速转化成势能（高度）连续过程，主要通过起跳来转化；而过杆姿态方法确定跳高的水平。2.难点 助跑、起跳、过杆及落地用力协调性、连贯性。理论依据：因跳高技术是一个须要完整动作过程，假如跑、起跳、过杆、落地不连贯，不能协调完成，那么整个跳高技术就不能驾驭，就不能实现教学目标，所以定它犯难点。二、说学情学情分析：学生的身体骨骼、肌肉、韧带、关节处在快速增长时期，这阶段学生思维灵敏，仿照实力强，体能复原快特点，加之争强好胜，新奇心强，求知欲望高具有初生牛牛犊不怕虎的性格，正是开展体育熬炼黄金阶段。但由于个体差异大，独生子女身体素养、运动实力相对偏弱些，自我抑制实力差，练习时间无法长时间集中弱点，所以在开展教学活动中既要激励素养好的大胆创新学习，又要考虑弱势群体的帮助，引导他们驾驭技术的同时树立自信念，克服心理障碍。力争让每个学生都得到充分的熬炼和发展。三、说教学目标依据学生的心理、生理特点以及学生的跳动基础，结合教材的作用，这节课的教学目标是按水平四标准来确定学习目标的。1.认知目标：通过教学，进一步驾驭跨越式跳高运动技能、技巧，运用所学跳动各种障碍。2.技能目标：通过练习，娴熟运用所学的跳动技术平安的进行体育熬炼活动。3.情感目标：通过学习，建立良好的人际关系，形成主动进取、乐观开朗的生活看法。四、说教法与学法教法与学法是教学过程中一对不行分割的整体。以教学目标为准绳，依据学龄特点，结合学生原有基础，在继承和发扬传统教学法优势基础上。主要运用：教法：1.启发式教学法，通过语言、示范激发学生的学习动机，启发学生主动思索，创新火花。2. 订正错误法；由于学生间的个体差异，完成练习的状况各有不同，通过订正获得正确动作，提高学习的信念。3.嬉戏法，用嬉戏活动的方法开展教学。 学法：自主尝试法，合作探究学习法。让学生采纳“听、看、想、练、问、比”的学习方法，发挥学生的主体地位，通过学生自主去尝试，相互对比，探讨，视察、练习等方式获得新知。五、说教学程序依据相识事物的规律和运动技能形成的过程：即泛化分化巩固自动化的过程，结合学生的运动基础，本课教学流程为：打算部分、嬉戏部分、基本部分、结束部分。实施步骤：（一）打算部分，约2分钟常规工作后把打算好的挂图，分解动作图解，完整动作图片，跳高各技术组成部分要领及一些跳高运动员竞赛图片发放、挂起让全班同学观摩学习。意图：让学生相识所学内容，明确任务、目标、方向。（二）嬉戏“打鸭脚” （约7分钟）玩法1、将全班分成若干组，用单脚支撑，在指定的圆池内跳动（直径5米），一人蒙眼在圈中间，用胶皮杆在地面划圈平扫，由慢到快，敏捷扫动，扫到哪里，学生必需采纳单脚跳躲的方法躲闪。玩法2、将全班分成若干组，每组选四人先在圈外用小沙包打池内鸭子的脚，。其它同学在圈子内跑动，被打到的换打的。作用：这个嬉戏通过躲、跳、跨、跑活动，发展学生弹跳及敏捷性素养，激发学习爱好，克服了心理的惊慌气氛。意图：一是热身，放松肌肉、关节、神经为更强练习做好打算。二是激活课堂气氛，减轻心理压力。同时为学习跳远打下基础。（三）基本部分 约27分钟1.嬉戏“猴子摘桃” 3分钟你能找出让自己摘到更高的桃子的方法吗？把桃（球）挂在不同高度，让猴子（学生）跳起摸球。练习方法：通过原地、短距离助跑，单或双脚起跳摸吊着的不同高度的球。 你的脚能踢到多少个桃子（球）？练习方法：通过原地、短距离助跑，用脚尖踢不同高度吊着的球。目的：用嬉戏活动发展弹跳力，提高练习爱好，练习不同起跳、摆腿技术。 意图：让学生通过要摘桃就得跳起来，要踢高就得把腿摆起来，将本能的跳动实力发挥出来。达到起跳、腾空、落地、身体平衡素养练习。2.探讨：2分钟，出示探讨提纲（1）跳高由那几部分组成？（2）跑得快就跳得高吗？让同学之间探讨学习内容、通过对图片、概念、动作要领学习从理论相识跳高是什么。意图：利用复原些体力时间设问激趣，让学生带着问题进入下一阶段学习。3.尝试“鲤鱼跃龙门” 约4分钟用“鲤鱼跃龙门”的故事发起尝试跳高练习。学生依据自己的实力和基础，选择小组，尝试着跨越横杆，起跳高度自定，完成练习3到4次。部分弱势可用橡皮筋代替杆或过斜杆来完成任务。老师巡回视察，引导学生发觉问题，让学生留意视察别人练习状况。目的：了解学生基础，发觉问题，助跑与起跳不能连贯；起跳方法不合理；腾空不过杆；心理惊慌；女生中出现双脚起跳等问题。收获：初步相识跳高完整技术包括助跑、起跳、腾空过杆、落地四环节组成，体会到并非跑得快就跳得高。意图：用嬉戏方法复习跨越式跳高技术，用“胜利”激发热忱，用激励增加信念，变被动为主动。为下一步教学打算。4.讲解、示范，针对主要问题，沟通改进方法：约5分钟请两到三位跳高“高手”给同学们表演示范。老师讲解动作要领，分析动作，分析大的问题。老师做分步动作与完整动作示范，并与学生沟通、解答问题。目的：使学生在大脑里快速形成正确动作表象，了解自己的问题所在，能针对性的练习与改进。技术引导：（口诀）助跑自然轻松要快，后步小；起跳先脚跟后前掌，迅蹬伸；身过杆，落摆腿，屈缓冲。5. 分组学习 约9分钟依据学生的水平基础重新分组，充分发挥体育骨干作用。 学困生练习这部分学生多为女生和独生子，身体素养差些，运动实力低。从自己弱势动身，分步驾驭到整体协作至基本驾驭跳高技术，同时还要留意帮助他们克服心理障碍，减轻心理惊慌状况。方法：进行分解强化训练为主，降低技术要求，用助跳器帮助起跳，从过斜杆起步，用橡皮筋做杆，用海棉垫爱护，减轻心理压力。反复练习，渐渐驾驭各环节技术，达到可以完成助跑起跳过杆完成跳高动作。目的：是让学生建立完整的动作技术。一般生练习这类学生有肯定基础，自己通过仔细视察和图片资料自学，在经过同学帮助和老师的点拨，很快驾驭新学问。通过多次反复完整动作练习，娴熟驾驭跨越式跳高技术。方法：依据自己存在“问题”通过不断次练习与改进；观摩其他同学跳高动作；与他人探讨助跑与起跳的结合技术，订正错误、多余动作，找寻确定最适合自己的跳高方法。目的：娴熟中巩固提高自己的跳高技术。优秀生练习发挥骨干作用，帮助弱生，并向更高难度发起挑战，强调平安问题。对部分身体素养好，运动水平高，驾驭动作快，大胆激励他们自己依据获得信息，自己确定高度目标，并进一步探究其它跳高方法，如剪式、卧式、背式跳高，激励大胆创新，向更高的高度发起挑战。目的：以点带面，共同发展。老师巡回参加小组练习，全面兼顾不同水平学生，重点放在学困生和一般群体上。 意图：依据学生实力的强弱，动作水平的凹凸，按其不同级别，要求不同，练习方法不同，满意其不同的要求，使每个学生各取所需，自得其乐。6.创建记录 约4分钟以小组为单位，发起挑战，不断提高跳越高度，并找到自己最好和跳高成果。 要求，学生进行自我展示，对自己与他人点评、互评，用掌声激励同学。小组长记录状况。老师参加技术薄弱组的活动，进一步指导和激励。目的：让学生将所学呈现出来，用实力证明自己，我能行。意图：对学生学习状况全面检查，培育学生的综合实力。7.放松练习 2分钟在一曲“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面荡漾着漂亮的白塔。”让我们荡起双浆歌曲音乐伴奏下，让同学们根着老师用些节奏轻快，难度小的动作放松机体，缓和心情，复原体力。（四）学习总结 2分钟把同学集中起来，仔细听取每个小组长的简洁汇报，用提问方法帮助同学复习所学学问内容，明确“要想跳得高，必需弹跳好和必需要的助跑速度与起跳的合理结合，此外不同的跳高姿态，在腾空中身体重心高度与横杆间有着不同的距离，因此，选择过杆技术是跳高的又一个条件。”大家知道今后努力方向。回收器材，下课六、预料课的效果：学生能在老师指导下仔细参加各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。全班同学能基本驾驭正确动作要领，完成率在85%左右。预料课的练习密度为35%左右，最高心率为150-160次/分，平均心率达到120-130次/分。让学生既出汗又脸带微笑，身心健康全面发展。七、场地器材：跳高架8付、橡皮筋4条、录音机1台、海绵垫12张、小黑板2块、跨越式跳高挂图一套、各阶段动作练习图片、动作分解图片（多张）录音机一台，录音带二盒。说课稿 篇4敬重的各位领导、老师：大家好!今日我说课的题目是蒲公英，为把这篇课文的教学说明白，我从说教材、说教法学法说教学过程、说板书几个方面进行说明。会蒲公英是长春版小学五年级下册的一片精读课文，本课是一篇美丽的散文，全文共14个自然段，采纳象征的手法，写出了山里的母亲对孩子的殷切希望。依据教材的编写意图和新课标的要求，结合本年级的认知规律，我确定如下的教学目标：1、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文中人物的思想感情。2、学习作者按肯定的依次进行叙述的方法。根据新课标对高年级阅读的要求，结合本课的教材特点，我把学习作者按肯定的依次进行叙述的方法作为教学的重难点。俗话说：“教无定法，贵在得法”新课标指出：老师是学习活动的引导者和组织者，学生是语文学习的主子。因此，在教学本课时，我打算实行“自学互教，讲练结合”的教学法，运用媒体协助，引读激趣，适时点拨，讲练结合等多种教学手段，让学生通过朗读感悟，品读探究，圈点画注，读写结合等多种学习方法，引导学生读通课文，读懂课文，并进行扎实的语文基本功训练，从而完成教学任务。蒲公英是一篇美丽的精读课文，属阅读教学课型，课标指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，对本课教学我坚持”以读为本“的基本理念，运用”整体感知，理解内容，升华延长“的教学模式，抓住”感悟、理解、积累、运用“进行教学，打造高效课堂，全面培育学生的语文素养。好的板书设计是作者文本的思路，老师引导的思路和学生学习的思路的浓缩，我的板书设计力求体现这一理念，做到简洁美观，既能概括课文的结构与脉络，又能揭示课文的中心，同时还体现了我教学过程的重点思路。以上是我的教学预设，在实际教学中，我会非常留意学生生成性的状况，做到以学定教，圆满完成教学任务。感谢!说课稿 篇5敬重的评委老师：大家好！今日我说课的题目是操场上，下面我将从教学设想、说教材、学情分析、目标、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。本课的重点是认字写字,能依据生字的偏旁进行归类。本课生字在同学口语中频繁出现，教学中可借助拼音订正不正确的发音。在识记生字时，可按偏旁归类相识词语中的生字，也可通过熟字加偏旁、熟字换偏旁等同学喜爱的方法激发同学爱好，复习巩固已学学问，以新带旧，逐步扩展。为了让同学学的有爱好，突破难点，可利用课件展示好玩的课外活动，使同学能在爱好盎然中学的欢乐、学的扎实。操场上是人教版新课程标准试验教材一年级上册第一单元的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课。本课有一幅表现操场喧闹非凡的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上常常玩的大部分体育活动。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁；其次行的活动以脚为主，动词都是足字旁。通过这节课的学习告知学生体育熬炼可使身体更强壮，激发学生参与体育熬炼的爱好。另外，这一课的教学支配是两课时完成，在设计教学时，我依据教材的特点和一年级小学生的实际状况，本着“突出重点，分散难点，缓解坡度”的原则，依据新课标中“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”三个维度，我将本课第一课时的教学目标制定为：1、会认十五个生字（我多加了一个“踢”）， 在自主拼读中学会汉字。2、相识“王字旁”、“足字旁”和“提手旁”，会写“天”。并能正确、流利地朗读课文。3、能用“有的有的还有的”练习说话。4、体会汉字和生活的联系，激发学生学习汉字和坚持参与体育熬炼的爱好。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是嬉戏法、引导法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是小组探讨法、竞赛朗读法。此外我打算用多媒体手段协助教学。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。环节1、导入新课，我以出示实物篮球，板书“球”字，让学生给生字加拼音，沟通识字方法，并说出自己所相识的其他球类。此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发了学生的学习爱好，吸引孩子的留意力。环节、让学生伴随音乐走入操场出示课题，指导朗读课题。接着老师借助课件中的图让学生说出操场上小挚友的活动，出示词语卡片，相识词语，识记生字。这一环节我重视学生反复读的训练。内容上，有借助拼音和去掉拼音读，形式上，有小老师领读，有同桌合作读，有开火车读，有齐读，有男女生赛读等，在多样的朗读中不忘巩固拼音学问，不断强化字音，有利于汉字的识记，而且培育了语感。环节3、通过三个层次的引导学生用“有的有的还有的”说话，一是看着书上的图进行，二是另外给了一幅图片进行，三是让孩子自己依据生活实际进行，这样由浅入深，由扶到放的语文文字训练过程，培育孩子的视察实力和语言表达实力。环节4、归类识字，相识提手旁和足字旁。嬉戏与动手操作是学生最喜爱的而且很有效的教学手段。对于一年级刚入学的学生，培育他们深厚的识字爱好是非常必要的。所以这一环节首先我通过“什么字不见了”的嬉戏，让黑板上只剩下六个表示动作的词：打、拍、踢、拔、跳、跑。新课程讲究活动中学，学中体会。孩子们经过 30多分钟的学习，此时也属于课堂中的疲乏期，接着在这里我设计了师生互动嬉戏“我做你找”“我指你做”，目的是让学生通过动作表演，有效的巩固了前面借助拼音和图片认记的字，最终又让学生小组合作把生字进行归类，这样学生记住“足字旁”和“提手旁”也是水到渠成的事了。这个环节的嬉戏、师生的互动表演让学生学的好玩又快乐。环节5、课堂插入课中操。我设计的意图是：40分钟对于一年级的孩子来说是很难坚持住的，在课中适当的加了课中操放松一下，让学生在开心的活动中学习，在学习中欢乐的活动，使课堂充溢了生命活力。环节6、有感情地朗读儿歌。让学生用自己喜爱的方式自由读课文，然后老师板画：小男孩、小女孩，以此激起学生的朗读爱好。通过男女生赛读等形式检查学生认读的状况。环节7、指导书写。良好的写字习惯要从一年级抓起，而写字习惯的培育，更要扎扎实实地贯彻在每节课当中，本节课中就充分体现出来。老师范写“天”字后，引导学生沉静下来，在老师的指导下安宁静静的书写，然后老师检查学生书写的状况，并刚好予以指导。环节8、再读儿歌，结束本课。好的板书就像一份小型的精致教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆。总之，在这节大容量的形式多样，内容丰富的语文课上，我力争让大家看到一种更主动有效的师生沟通，生生沟通，以及更高效的学习方式，力争在有限的学习时间，让学生接受，消化更多的学问点，以达到学问和实力的更大提高。我想在上课时，假如能环环相扣，层层推动，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。感谢大家！说课稿 篇6一、说教学理念数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这是新的数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，让学生从生活中来，到生活中去。让学生在数学中获得数学阅历。二、教学内容：人教版小学数学四年级上册第四单元第一课时。教材分析：新数学课程标准中将空间与图形支配为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象实力。本课时是在学生已经相识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。教学中让学生在详细的生活情景中，充分感知在同一平面上两条直线的平行和垂直关系。本课是本单元的第一课时，主要解决平行和垂直的概念问题及作平行线的问题，而对课本中垂直线段、点到直线的距离、平行线间的距离、画长方形等学问留在后面学习。三、说教学目标学问与技能目标：结合生活情景，感知平面上两条直线的垂直和平行关系，了解相互垂直的概念；相识垂线、垂足；相识平行线。 学生通过自主探究和合作沟通，学会用合适的方法创建一组平行线。思维与发展目标：使学生经验从现实空间中抽象出平行线的过程，培育空间观念。情感与看法目标：在数学活动中让学生感受到数学学问在生活中的真实存在，增加学生对数学的爱好，养成独立思索的习惯，培育应用数学的意识。教 学 重 点：感知平面上两条直线的平行、垂直关系，相识两线平行、垂直。教 学 难 点：学生通过自主探究和合作沟通，学会用合适的方法创建一组平行线和两线垂直。依据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探究与合作等要素，形成本课的教学策略。构建了探究性学习的课堂教学的基本教学模式，即设疑激情-引导探究-应用提高-沟通评价。设疑激情：在导课中让学生随意摆俩根小棒，将其位置状况收集，让学生分类。引导探究：组织学生通过视察、思索、沟通，理解两条直线在同一平面内的位置状况有相交、平行两种，垂直属于相交中的特别状况。让学生通过自主操作、沟通，驾驭作一组平行线的方法。应用提高：让学生找找生活中的平行线，体会平行线在生活中的作用。沟通评价：在小组沟通中让学生相识自我，也学会评价他人。教学最终，我设计了这样一个环节：各小组沟通一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告知大家。四、说教学过程(一)设疑激情1、学生随意摆两根小棒，并用直线表示小棒画出小棒的位置状况。（学生画的都是两条直线不同位置状况，突出教学目标：探讨的是两条直线，3、出示两根小棒：质疑：这两条直线在同一平面内吗？激励学生摆出不在同一平面内的状况，再问：这两条直线还在同一平面内吗？4、联系生活：你能在教室里找到在同一平面内的两条直线吗？5、明确学习目标：今日我们就来探讨在同一平面内的两条直线的位置关系(二)引导探究1、 相识垂直（1） 分类：课件出示9组两条直线的状况，请依据直线的位置特点分类，并说说分类的缘由。引出垂直、平行。（2）识记：怎样的两条相交的线叫相互垂直？什么是垂足？什么是垂线？2、 相识平行（1）引出平行：在同一平面内不相交的两条直线相互平行？补充板书并引出课题：垂直与平行。让学生说说1-4组哪两条直线相互平行？并说出谁是谁的平行线。（2）（课件出示）：说出各图形中哪些线段是相互平行的？各有几组平行线段？（3）（课件出示）：生活中你见过相互平行的线吗？找一找？（4）你能举例说说生活中你见过相互平行的线吗？(三)应用提高1、作一组平行线。请学生利用自己的学具作一组平行线。同桌相互沟通方法。2、集体沟通：摆：利用两根小棒摆出一组平行线。a. 指名学生在黑板上摆。b. 出示一张画有几组平行线的纸，让学生在纸上摆小棒。c.利用这张纸上的平行线：你能找出几组平行线，你能有次序的找吗？折：将纸对折形成平行线。画：在有条纹的数学本上画出一组平行线。看：出示生活中的相关图例，并要求找出其平行与垂直。(四)沟通评价：各小组沟通一下你的表现如何，并且把你的收获和感想告知大家。说课稿 篇7首先特别感谢大家给我这个机会，与老师们沟通探讨这节课。我们的小缆车是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材原本有两个主要活动：1.安装一个小缆车，引出重力的概念。2. 探讨拉力大小与小车的运动之间的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深化探讨弹力、反冲力、摩擦力等奠定肯定的基础。但从教具的实际状况和课程容量来考虑，我删减了安装小缆车这部分内容，简洁明确了重力的概念，重点放在重力与拉力的转化和试验的设计、试验操作的指导以及数据的整理和分析上。对运动和力，学生其实并不生疏，他们在生活中有着很多自己的感性阅历。但他们并没有有目的、有安排地通过试验手段来探讨过小车运动与力之间的关系。因此，在教学时，我始终把握一条主线，就是如何引导学生对探讨的问题产生爱好，提出问题，继而设计试验，知道如何去探讨，最终在探讨活动中有真正属于自己的发觉。只有把这条主线把握住了，我们才能避开上出跑环节、跑流程，以完成试验为教学为目的的科学课。这些都是我的亲身体验。试验课老师们普遍感觉不好上，不外乎两个缘由：一是试验器材麻烦，二是课堂秩序难管。我们这个试验的器材也经过了多次改进。试验小车是学校原有的，但是车轮和车身分别，不便利我们做这个试验，所以我们用封口胶在这下面粘了一下，做了个加固。我们区梁艳老师自制了一种牙膏盒小车，这个是我仿做的，也可以做这个试验。跑道可以干脆运用学生的课桌面，量出相应的起跑位置用粉笔做个记号，就行了。只是配置重物时就须要老师多次预作，像这个牙膏盒小车，由于自重小，静摩擦小，可以选择在里面放钩码，搭配较厚的铁垫圈，也可以干脆运用回形针做重物，拉动空车。老师们看到我们这个跑道是用地板来充当的，它的正面和背面光滑程度不同，所以除了本课，在后面探讨摩擦力时也可以运用，六年级探讨斜面时它也可以作为斜面，运用范围很广，所以学校领导特别爽快就同意了这项投资。老师们平行班多，画表格很麻烦，可以干脆用折的方法，这是我们试讲时所用的表格。大家看，也能起到很好的教学效果。课堂管理是科学老师重要的课题。其实这也是我自己的弱项。像今日这样宁静、有序的课堂在我们日常教学中是特别难得的。我的体会是：想要学生根据老师的设计进入学习，关键就看老师的设计是不是精准，是不是到位，能给学生下这个套，让他跳进去而不自觉，还跳得特别快乐、特别迫不及待。在极具逻辑性的课堂脉络下，留意教学细微环节，设问精准，语言简洁，学生很简单进入探讨情景，自然就比较遵守纪律了。我们最起先是一次出示全部试验器材，都放在材料筐里。前2次上课都没有问题，第3次试讲的时候，那个班的孩子对秒表特殊感爱好，在试验一最少几个垫圈就能拉动小车时就拿出来用，其实他们根本没有明确的运用目的，就是玩，于是我只有停下全班的试验，讲纪律要求，又重复试验一的探讨主题和探讨方法。这样不仅干扰了学生正常的探讨活动，也极大地影响课堂秩序，奢侈教学时间。所以最终选择分步发放器材，去掉这些隐藏的干扰。敬重试验数据是我们培育学生实事求是的科学精神的重要一环。刚起先探讨最少几个垫圈就能拉动小车时，有的小组结果不一样，是2个才能拉动，有孩子干脆否定别人的数据，我就会问他：为什么你认为他们确定做错了？渐渐引导学生思索，发觉影响试验数据的这些因素。这样在后面出现不同寻常的数据时，学生才不会一口咬定自己是对的，别人和我不一样就是错的，而是仔细思索有没有导致试验数据差异的缘由，这种差异会有多大，进而选择是否接受这组数据，或是重复试验。这其实就培育了学生敬重事实，求真的科学品质。上这节课最大的感受就是：试验课老师要少说，让学生多说多做，老师原来也可以很轻松。因为功夫在课前。今日这节课：就学生参加状况来看，本课学生全都参加到探讨活动中来，很主动地思索、动手，但可能是因为场合的关系，许多孩子还是过于拘谨了，分组试验时都不敢离开自己的座位，扭着身子绽开试验，课堂氛围也不是特殊活跃。就探讨活动的成效来看，学生的探讨活动的目的性和安排性都比较强，最终都从探究中有了自己的体验和发觉，还是很有成效的。不过个人比较缺憾没有出现“特别数据”，导致打算的许多“台词”都没用上。须要改进的地方有：1、 板书的规范性和书写都须要再加强。2、 书写班级数据大表时，时间还是用得比较多，详细改进措施还要接着思索！3、 实物演示和投影时不能只是笼统地问一句“能望见吗”，自己要好好看看大屏幕，确定学生是不是能看得见。留意教学细微环节。说课稿 篇8一、教材分