2022年七年级下册语文《伤仲永》教案人教版.docx

2022年七年级下册语文伤仲永教案人教版七年级下册语文伤仲永教案人教版伤仲永是北宋文学家王安石创作的一篇散文。讲解并描述了一个江西金溪人名叫方仲永的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个一般人的故事。下面是课件网小编为大家整理的七年级下册语文伤仲永教案人教版，欢迎大家阅读。人教版七年级下册语文伤仲永教案教学目标1、积累文言学问。2、培育学生的自学实力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。3、学习本文详略得当的写法。4、揣摩精当的语言。教学重点、难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学时数：两课时自学内容：1、 查找作者简介。2、 读课文，正音、断句。3、 结合注译和查找工具书，翻译课文。一、作者相关本文选用临川先生文集，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主见。继而推行各项政治革新，取得肯定成就。但由于保守派的剧烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号文。著有临川先生文集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。二、品读课文参照以下示例，留意句中的停顿。1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。2.其诗/以养父母、收族为意3.余闻之也/久。采纳竞赛形式进行朗读，男女生竞赛、小组竞赛、全班齐读。三、翻译课文小组组探讨翻译，提出问题全班沟通，指定学生串讲课文。老师明确重要字词。总结文言学问：通假字：（1）扳，通攀，牵、拉。（2）材，通才，才能。词类活用：书，动词，写。意动用法：（1）父异焉。认为惊奇。（2）邑人奇之。认为惊奇。（3）稍稍来宾其父。把当作来宾。（4）父利其然也。认为有利。之（1）忽啼求之。代词，指书具。（2）借旁近与之。代词，指仲永。（3）传一乡秀才观之。代词，指诗。（4）余闻之也久。代词，指这件事。（5）受之天也。代词，指通悟。于（1）环谒于邑人。到（2）于舅家见之。在（3）贤于材人远矣。比（4）受于人者不至也。从课文翻译：金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，未曾相识笔、墨、纸、砚，（有一天）突然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才欣赏。从今，指定物品让他作诗，（他能）马上写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊异，慢慢地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处探望同县的人，不让（他）学习。我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的状况，回答说：（他已经）才能完全消逝，成为一般人了。王先生说：仲永的通晓、领悟实力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教化。像他那样天生聪慧，如此有才智，没有受到后天的教化，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪慧，原来就平凡的人，又不接受后天的教化，想成为一个平常的人唯恐都不能够吧?当堂检测，完成练习册上的习题。四、学习内容小组合作选题：1、将全文划分为两部分，并思索分别运用了什么表达方式?2、题目为伤仲永，伤是什么意思?在文中详细指什么?3、方仲永的改变经验了哪几个阶段?哪个阶段是详写哪个阶段是略写?为什么要如此支配?4、方仲永由天资过人变得泯然众人，文中哪句话表明白缘由?请分析本句，由此你得出什么结论?5、最终一段中心愿思是什么?你对此有什么看法?请以由方仲永所想到的为题，发表自己的观点。思索：方仲永才能发展改变经验了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?3、三个阶段：童年时期，才思灵敏.天赋极高，如五岁时就啼哭求之。书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。少年时期，才思衰退，大不如前，不能称前时之闻。青年时期。才思平凡，与众无异，泯然众人矣。课文采纳闻、见。闻的方式，依次写了方仲永才能发展改变的三个阶段，真实可信，有劝服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的缘由；略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。4、方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是其父利共然，不使学，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的缘由是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教化，并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天教化，结果将更不行设想的感受。5、以由方仲永所想到的为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。本题意在训练学生确立视察角度、从材料中提炼观点的实力，以及阐述观点的语言表达实力。要求发言中心明确，层次清晰，语言简练。限定时间，是要求快速思索、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。指导学生体会本文在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽即立三个副词使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页