2022年火烧云教学设计15篇.docx

2022年火烧云教学设计15篇火烧云教学设计作为一名老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是我整理的火烧云教学设计，希望能够帮助到大家。火烧云教学设计1教学目标1、会认生字词。檀盈凶庙惚冷静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色调和多变的形态，感受大自然的奇异。3、背诵自己喜爱的部分，积累语言。教学重点品读、想象、感受大自然的奇妙景象。教学难点体会作者描写火烧云颜色和形态改变的方法，在反复诵读中积累语言。教学打算1、学生视察晚霞的改变，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。2、建议：读一遍书，画诞生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜爱的段落前做记号。3、老师制作课件。教学课时1课时教学流程一、谈话沟通，问题导入1、谈话钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美妙的记忆。让我们把视线转向空中，去观赏作者笔下漂亮的晚霞。板书课题。2、沟通（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特殊是你标画的生字词，肯定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。在预习中，你们有什么问题，请举手？集体沟通。预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？生成：3、下面我们就来仔细读读课文，看作者是怎样写火烧云的？二、熟读课文，沟通感受1、理清作者思路，粗知课文大意。小提示；围绕课题，找关键句子。2、沟通预设：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云改变极多。火烧云下去了。你感受到了什么？抓住关键词。生成：三、品读课文，沟通收获1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜爱哪些内容。预设；火烧云的改变。生成；2、细致地读你喜爱的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，3、沟通预设：学生沟通视察晚霞的改变状况。播放课件（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。（形态）一会儿,天空出现一匹马；突然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。生成；4、背诵展示要求：有感情地背诵自己喜爱的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。四、总结课文，课外延长1、总结课文请你总结课文。预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？生成：2、课外延长预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇妙景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。生成：板书设计：4 火烧云上来 烧改变 颜色 多 奇异形态 快下去 快火烧云教学设计2、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。、有感情地朗读课文，背诵课文。、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察、写作方法和特色。学习作者的视察、写作方法，培育学生丰富的想象力。制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。一、导入上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？二、学习这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。（结合争章要求悦耳章。）学生汇报：、其次自然段：觉得这句话写得怎么样？好在哪里？（烧、着了火）把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。（评悦耳章）、霞光一段：先指名读，再同桌合作轮读。（评悦耳章）、颜色一段：写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。（课件出示图片）读的层次：指名体会读学生互评议读（语气轻快，节奏跳动）齐读。（如学生体会不到位，老师可以插入范读。）（评悦耳章）、形态一段： 马：好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么改变怎么改变的），最终写它慢慢（消逝不见）。学法出示，指导朗读：出现叙述的语气，较平稳。什么样一下子发觉的喜悦。改变神奇感，时而轻，时而上扬。不见惋惜之情，似在找寻。（评悦耳章） 狗：感觉在不断改变。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章） 狮子：连气概都写出来了。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章）、火烧云的形态就这些吗？（又像这个又像那个）你能想象一下火烧云还可以有那些形态？（出示课件云的图片）你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。学生汇报。（评神笔章）、小结过渡：真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组探讨解疑。三、作业你觉得学完这课你想写什么作业呢？创建性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。火烧云教学设计3教学目标：1、有感情地朗读课文，体会作者赞美自然景色时的心情。2、了解火烧云颜色和形态的改变，激发学生酷爱大自然的思想感情。3、启发学生依据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培育学生的想象实力。活动重点：了解火烧云颜色和形态的改变，激发学生酷爱大自然的思想感情。活动难点：启发学生依据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培育学生的想象实力。教学过程：一、回顾全文，质疑导入。学生活动：1、说说作者视察火烧云的依次。2、作者从哪两个方面描写火烧云的改变？二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色改变学生活动：1、自主学习：用自己喜爱的方式读第3自然段，思索（1）火烧云的颜色改变有什么特点？（2）圈出表示颜色的词语。2、学生汇报。3、从哪看出颜色改变多呢？4、从哪看出颜色改变快呢？5、有感情朗读。6、天空这么多的颜色交织在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？老师活动：1、出示自主学习要求。2、板书：又多又快3、指导理解颜色改变多。4、指导理解颜色改变快。（用四个“一会儿”说话）5、指导读出火烧云的改变又多又快。三、合作探究四至六段，体会火烧云的形态改变学生活动：1、自主学习：默读第四至六自然段，思索问题（1）火烧云形态改变有什么特点呢？（又 又 ）（2）火烧云变成了哪些形态？请用“·”标出来。2、学生汇报。3、小组合作学习（1）马、狗、狮子刚出现时是什么样子的？（2）它们是怎样改变的？（3）它们又是如何消逝的？4、小组代表汇报。5、有感情朗读。6、找出火烧云形态改变快的词语。7、想象一下火烧云的形态还像什么？8、火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？老师活动：1、出示自主学习要求。2、板书：又多又快3、出示小组合作学习要求。4、引导理解形态改变过程，并指出作者是抓住动作、神态来写的。5、指导朗读。6、指导找出火烧云形态改变快的词语。7、引导发挥想象。四、总结学生活动：1、作者从哪两方面描写火烧云的改变的？2、火烧云的颜色和形态在改变上有什么特点呢？老师活动：同学们，作者主要抓住火烧云的颜色和形态来写，写出了火烧云又多又快的特点。学生活动：1、视察云彩颜色和形态的改变，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。2、摘抄课文中你认为很美的句子。老师活动：出示作业板书设计：上来火烧云 改变 颜色又多又快形态下去火烧云教学设计4教学目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。2、学习课文生字词。3、朗读课文。教学重点难点：理解火烧云颜色和形态的特点。教学具打算及协助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空；课外做火烧云的样子，用一段话写下来。教学过程：一、创设情景，激发爱好。谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。谁来说说，火烧云是怎样的。书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？二、自读课文，理清依次。请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是根据什么依次写火烧云的？（划出表示描写依次的词语）板书：上来了改变着下去了小结：作者就是根据“上来了、改变着、下去了”这样的依次来写火烧云的。三、学习第一部分课文。火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。指名读。评价。小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好玩！学生练读。四、学习其次部分课文。1、快速阅读课文第26节。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的改变的？板书：颜色形态2、学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？板书：五彩缤纷火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何改变的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样改变的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。特殊聪慧的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。小组探讨，沟通。3、学习描写形态改变的这部分课文。火烧云的颜色绚丽多彩，并且改变极快。那么它的形态又是怎样改变的呢？引读刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形态改变的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是根据“出现了什么？什么样儿的？怎样改变的？”依次来写火烧云形态改变的。下面，老师就请同学们根据这个依次把火烧云形态改变的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。小组探讨，沟通。指名说。（挑你最感爱好的说。）这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样改变的？（调投影仪的焦距）指名说。谁能比他说得更好？这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样改变的？请同学们细致视察，然后仿照课文中的写法，把视察到的写下来好吗？请几个同学上台沟通。火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？板书：改变万千五、学习第三部分课文。火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍惚惚3、总结全文。火烧云这篇课文，根据“上来了、改变着、下去了”这样的时间依次，着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主要是抓住动态来写的。板书：静态动态动静结合，写得多漂亮，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能仔细体会作者视察之细致，想象之丰富，写法之奇妙。六、作业：课后，请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上，有爱好的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采纳不同的方法写出不同的特点。火烧云教学设计5火烧云一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。火烧云一课写了晚饭后火烧云从出现到消逝过程中颜色和形态的改变。我依据本单元的单元导读要求重点在于 “留意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，主动发挥学生的主体学习地位，通过老师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和沟通等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变，从而激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。、相识个生字。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的改变的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。火烧云相关资料介绍。课时。一、激趣导入、揭示课题、嬉戏导入：进行汉字加笔画组成新字嬉戏。老师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。、课题板书：、火烧云学生齐读课题。、学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。二、明确目标，初读课文、自学课文导读：找出本课的学习要求。在指名学生回答后学生齐读要求。 仔细读课文：随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。 假如有爱好，还可以把喜爱的部分背下来。、学生默读课文，自学生字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。 请学生范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。三、细读课文，品尝感悟、再读课文，理清文章脉络，要求： 自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？（火烧云的改变） 全文围绕重点可以分成几个部分？、选择自己喜爱的部分进行精读，要求： 边读课文边想象当时的画面景象。 边读边思索解决下列问题： 地面的景物发生了什么改变？ 火烧云的颜色有那些改变，你觉得还可能有那些？ 火烧云的形态有那些改变，你觉得还会有什么形态？火烧云的形态按（ ）（ ）（ ）三步依次介绍的？、汇报展示，深化感悟： 地面景物的改变、使人心情激烈，读出这种感情。 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的形态按“出现什么是什么样变模糊了”的依次介绍的。四、总结延长、指导背诵、引导学生回顾全文，提升情感：本文主要描写了火烧云上来时地面景物的改变、自身颜色和形态的改变，有依次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。、选择自己最喜爱的部分进行背诵，老师指导。、课后作业： 在组特长背诵自己喜爱的部分； 接着查阅有关火烧云的资料。天空（）上来了 （静态）地上火烧云 颜色 多 快 美（）改变 （动态）形态 多 快 奇（） 下去了火烧云是一篇美丽的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形态的改变描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同年级3班上了这堂课，县老师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我仔细记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。、条件允许下，可加入图片让学生观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。本校同年级王老师课后与我沟通提到：这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推动、按部就班！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。听了大家的建议后，我也谛视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御实力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的观赏，想象火烧云漂亮的意境。今后在教学中，自己肯定要留意立足教材，仔细分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学实力。火烧云教学设计6教学内容：教科版四年级下册语文第2课。教材分析：这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形态的改变，最终讲火烧云下去了。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。设计理念：植物妈妈有方法一课采纳韵文的形式，运用比方和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学学问，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、积累表示颜色的词语。3、理解课文内容，视察天上的云，仿照课文的写法写一段话。教学重点：理解火烧云颜色、形态改变的特点。教学难点：培育学生对自然美的感悟实力。教学过程：一、启发谈话、导入课题：1、同学们，自然界里有很多秀丽 的景象，引动了多数的作家、诗人去描 绘它们，赞美它们。这节课，我们来学 习第2课火烧云。2、指名读课题。3、看到这个题目想提出什么问题。二、初读课文1、请同学自由读课文，要读准字音，读通句子。2、同桌互读，检查你同桌是否读 得正确、流利。3、指生朗读课文。三、感知课文内容，引导主动参加1、师提问：课文是按什么依次火烧 云的？2、生：是根据火烧云上来了烧 起来了下去了这样的依次来写的。3、师：自由读课文第一自然段，说 说火烧云上来时的情景。4、师：火烧云上来了，在霞光的照 耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更 壮丽的景象还在后面呢！5、学生自由快速读第三自然段，看 谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6、指名说出天空中有哪些颜色。7、师：除了这些颜色外，你还能想 像出有哪些颜色？8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。9、师：火烧云不仅颜色多，改变快， 而且它的形态也是千变万化，让我们也一 起去看一看吧！10、让学生说出天空中火烧云的样 子，并试着表演出来。11、仿照作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。四、想想说说，课外延长1师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深地吸引了吧， 此时此刻，你最想说什么？2布置学生课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让学生做个有心人， 发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。五、总结作业视察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。火烧云教学设计7、学习课文其次、三段，了解火烧云改变的特点。、有感情地朗读课文、学习作者视察事物和积累材料的方法。品赏火烧云颜色和形态的改变的语段，感受自然美和语言美，接受美的教化。一、复习导入通过上节课的学习，你知道了什么？火烧云在变，课文讲什么和什么在变？二、学习课文其次段、指名读第小节。、哪个词在变？（一会儿） 引读并出示：（改变多而快）红彤彤 半紫半黄 葡萄灰金灿灿 半灰半百合 梨 黄茄子紫 你是怎么理解“半”的？（是左右，百分之五十的关系吗？） 第三组的三个词有什么特点？（前边是物体，后面是物体特有的颜色。）你能再说几个吗？ 这么多的颜色都包括在里的'词有、谁能美美地读第小节： 指名读。 评价后再读。 齐读。 师引背。、火烧云形态改变也有两个特点（快、多）自由说表改变快而多的词。 师问生读第四小节：师问： 一会儿天空出现了什么？ 是什么样子的？ 是怎样改变的？ 指名问答（读）第小节。 同桌问读第小节。、共同探讨： 提了三个问题，答了三个问题，你发觉了什么？（这三小节的写法一样？出现了什么是什么样子的怎样改变的？） 这些同学擅长找规律，背诵时就利用规律背诵。、指名读、小节，其余同学看投影片。作者为什么不写了？、按刚才的规律口头叙述一段话： 师：这时天空出现了什么？什么样子的？怎么改变的？ 指名口述。 后面你还希望变成什么？这哪里还像天空，分明就是（动物园）四、引读最终一小节、师引读、火烧云下去了，人们是什么心情？（惋惜、留恋）上来时，人们是什么心情？（又惊又喜）、指名前后对读两句话。、自由读读。五、总结全文、老师小结完成板书：师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美妙，是大自然变得更奇妙。作者的写作目的是、探讨作品的胜利之处：想想，要写好这篇文章必需做到哪几点？（ 视察有序、细致； 想象丰富。）视察积累是写好作文的基础，我们肯定要做生活的有心人。六、作业、带着奇妙、美妙的情感读课文并背诵。、积累个描写颜色第亿词。、按肯定的依次写一段话（多字）：“这时，天空出现了”上来了 霞光颜色 变火烧云 改变着 形态（快、多）生活美妙（自然现象 ） 自然奇妙下去了 恍恍惚惚火烧云教学设计8其次课时一、复习导入。课文是按什么依次写的？全文可以划分成几段？二、细读课文，理解感悟。（一）学习火烧云上来时1、火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。）2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？3、地面上的人和动物发生了改变，天上又有什么改变呢？读句子，谈理解。“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。4、作者是怎样视察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地视察事物。）5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。（二）学习火烧云的改变1、默读课文其次部分，思索：火烧云的什么在改变？引导学生从整体入手，相识到颜色和形态发生改变。2、自读第3自然段。思索：火烧云颜色改变有什么特点？学生会通过读课文说出颜色改变快而多。你从哪些地方可以看出来呢？课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替改变，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的改变多。“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）你认为还会出现哪些漂亮的颜色？可以让学生说，也可以亲自去画。指导朗读后尝试背诵。3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形态改变。自学第4至6自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转瞬就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形态改变快。课文是怎样细致描写火烧云的形态改变的？你从中学到了什么？你认为还会出现什么形态呢？它是怎么改变的？又是怎么消逝的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。指导朗读、背诵。（三）学习火烧云下去了1、齐读、思索：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）3、指导朗读、背诵。三、总结全文，布置作业。1、作者是怎样视察火烧云的？（引导学生探讨，学习作者视察事物的体会。 ）2、视察云彩颜色和形态的改变，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。火烧云教学设计9教学目标：认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文。实力目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异。2、学习作者视察事物和积累材料的方法。情感目标：激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。教学重难点：1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。2、学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。教学过程第一教时一、创设情境，激发学习爱好运用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。：通过创设情境引发学生的学习爱好二、自学课文（一）出示自学要求1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组探讨。）（二）检查、反馈、沟通1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读 第一声。2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。（三）理清作者写作思路1.作者视察火烧云的依次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、改变、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，老师板书：霞光、颜色、形态，找出课文中相应的自然段。：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。三、相识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。（提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。）"烧"是什么意思？这里可不行以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？学生小声读一读，比较比较。既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"?（避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是因为这样，我们把这些云叫做-（火烧云）3.课文写的是什么时候的火烧云？（提示学生从文中找出依据，完整而精确地说）：这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读实力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。四、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？（板书：大白狗-红，红公鸡-金，黑母鸡-紫檀色，白胡子-金）从这些改变中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5.作者不是干脆写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）：通过学习"霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培育学生酷爱大自然的思想感情。其次教时一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧-（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。）二、学习火烧云颜色、形态改变的部分：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自由读3-6自然段，边读边思索。写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）：火烧云颜色改变有什么特点？（火烧云颜色改变特殊快。）从哪些词语体会到的？（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色改变不仅快，而且还许多。）：都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：你们看，这些颜色多美丽啊！（课件展示火烧云颜色的图片。）天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比方的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（学生自由发言-）：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样呢？（三）学习火烧云的形态改变：读读46自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读）（火烧云的形态改变许多。）火烧云的形态像什么？（像马、狗、狮子。）形态改变除了多以外，还有什么特点？（特殊快。）从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"突然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转瞬"、"接着""正在"）：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来观赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）（其次句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。）再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？-（板书：出现）一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？-（板书：样子）马头向南，它才站起来似的。师：它是怎样改变的？-（板书：改变）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：消逝了吗？-（板书：消逝）看的人变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）：作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？（按"出现、样子、改变、消逝"依次来写的。）作者按"出现、样子、改变、消逝"这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！想象一下