2022年狮子和鹿教学反思.docx

2022年狮子和鹿教学反思狮子和鹿教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我整理的狮子和鹿教学反思，欢迎阅读与保藏。狮子和鹿教学反思1 这节课因是自读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并依据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了看法，有的学生说自已明白了，好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得非常令人厌烦，不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学范朋飞说自已明白了，一个人长得虽然美丽，但有时并不肯定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是美丽的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里的确是能教学生学会许多东西。同时我也突然有了一个安排：现在市面上虽然有许多儿童读物，但许多内容却并不能引导学生有一颗美妙的心灵，我想为我的学生们多写一些这样的故事，让孩子们在故事中渐渐学会做人。 狮子和鹿教学反思2反思：这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不一样的看法，阐明白一个道理：物各有所长、所短；不好正因它的特长而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的特长。不好光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。根据略读课文的课时支配，狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；其次，透过了解课文的主要资料，明白鹿对角、腿看法变更的缘由，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是明白鹿对自己的角和腿的前后不一样看法；教学难点在于体会故事所讲解并描述的道理。完成第一个教学目标，主要是针对不一样阶段的朗读目标而实行不一样朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我透过课件展示比较难读的以及与课礼貌白有干脆帮忙的字词，在指读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后，进行换词、造句、演一演等形式对字词进行明白。其次次朗读的目标是能够正确、流畅地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的相识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生明白课文资料的基础上透过对重点句段的品读，体会鹿的情感看法改变。因此，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、明白鹿对角、腿看法变更的缘由、懂得道理的重要手段。完成其次个教学目标，除了透过不一样形式的朗读外，在主要资料的把握上，还透过主要资料填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在明白鹿对角、腿看法改变的缘由上，我让学生自主发觉、自己找出能够体现鹿对角、腿看法的重点句段，然后透过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感看法改变以及改变的缘由。狮子和鹿教学反思3狮子和鹿是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。我提出了三个问题：1、你能告知大家课文讲了一个什么故事吗？2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？3、你认为鹿在经过这次狮口逃命后是会照旧喜爱角还是转而喜爱腿呢？”孩子们读完课文后基本上都能将故事内容复述出来，对于其次个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的状况，都认为鹿会喜爱转而腿，因为虽然腿不好看，却很好用，能够帮助鹿躲避危急。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃命后应当清晰地相识到长得不美丽的东西也有它的用处，不能因为其丑陋而推翻它的一切，但也不能否定角，角的漂亮我们都不能抹杀，我们应当看到两个事物的特长和短处，将特长和短处合理有效地利用起来。我没有通过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景：狮口逃命的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨平。时间一每天过去，有一天，森林里召开小动物的选美竞赛，好多小动物都去参与了。小鹿这时想起自己头上漂亮的角来，于是就去报名参与竞赛了，结果，小鹿因为有着像珊瑚一样漂亮的角而赢得了竞赛。那你说，这时候鹿又喜爱什么呢？孩子起先七嘴八舌地争论起来。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。不肯定要与孩子们据理力争也能达到教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎么去分析、看待问题。狮子和鹿教学反思4今日在班里上了狮子和鹿这篇课文的优质课，大致程序走了下来，特地找常老师评课，缺点可概括为以下几点：一是后面主题阅读拓展了三个小故事，用时一共非常钟，其中还包括对道理的解读。对于三年级的孩子来说好像有些多，也不简单吃透。其实，可以捡三个故事之一进行阅读，然后阐述道理，因为三个故事道理差不多。而且，肯定要找简洁且的确主题切合的故事，避开孩子的疑义。二是让孩子手写道理环节。可以换到前面，即紧接着课文内容，“当鹿再次来到小溪边。”，这样，从课文中获得的道理，是孩子们理解最透彻的，因为他们是跟着老师的指引一步步得出来的，比从自主阅读类似故事得出的道理要好得多。可以再用这些故事来印证前面课文学习得出的道理。三是好像对孩子的牵引太多，孩子的主动性未充分地发掘出来。在讲解课文时，主要是通过两组词来引导孩子深化学习课文，假如让孩子自己主动地走到课文中去自己发觉这两组词语，那么会更好。可是，这也就提升了课的难度，值得渐渐推敲。四是作为自身素养层面，语言须要有起有伏、语气须要再锤炼，各个环节、各个小结语肯定要明晰，使人没怎么听，就能抓住你所要说的重点，而不是始终竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。也就是说，语言肯定要抓人，人家一听，就知道你强调的问题、强调的重点。这个方面是较难的一个方面，须要以后深化思索、多多学习！听了常老师的评课，受益匪浅，以后多在这几个方面争取有所突破！狮子和鹿教学反思5上完了狮子和鹿这篇课文我有以下几点值得反思：第一，教学时间支配显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得非常仓促。假如，能够把本节课的重心放在感悟道理上。给充分的时间学生探讨、思索，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，激励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。其次，语调和语速问题。语速偏快是我始终存在的问题，尽量减慢语速，重点、难点或者指令语尤其减慢，而且重复两、三遍，学生才能记得或者来得及用笔登记重点。另外，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很简单觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。总结了五点须要改进的地方后，这节课也有一些做得好的地方：第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；其次，授课思路比较清楚，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；第三，环节和环节之间的连接和过渡比较自然；第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地通过朗读体会看法的改变；第五，在呈现道理的时候，通过对话、练笔既能够总结全文，也能够让学生依据课文内容和自己对道理的感悟自己编写对话，从而引出寓言的道理所在。这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学习主动性，也能够切实明白道理。总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间安排等教学基本功上还有非常多的改进空间。希望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。狮子和鹿教学反思6最终上完公开课了，本应当松一口气了，但心情却轻松不了下面想先说说自己对这一课处理的一些想法及课后不尽人意的地方。一、教材简析狮子和鹿是三年级上册第七单元最终一篇文章，是一篇略读课。选自伊索寓言，它实行拟人的手法，通过一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事，告知我们：物各有所长、所短。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。所谓：尺有所短，寸有所长。二、课前想法1、巧创设，让学生在轻松中学习生词前苏联闻名教化家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”在教学狮子和鹿这篇略读课文时，我将带拼音的生字词语进行了整理，归纳出多音字，引导学生克服字词的重难点。诵读短文，从相识新字生词起先，帮助学生建立客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在诵读的过程中进一步感受到鹿与狮子的动作与神态。考虑到这篇课文对于学生来说并不难理解，而且所定的学问与技能目标为：能有感情地朗读课文，基于这样的前提下，我上课的前半段都用来让学生读词读句，这些词、句都是课文中带拼音的字词。目的就是能过让学生能在这些字词过关的同时，达到能先娴熟、流利读课文，之后再有感情地进行朗读。然而一节课下来，自己却真的在这里花了过多的时间了。2、妙引导，让学生学会概括文章的方法其次学段的学生刚刚学习概括，语文课程标准中其次学段的阅读目标也只要求学生能初步把握文章主要内容，学生概括实力的形成须要概括的框架作为有形的学习台阶，以帮助学生提取文章的主要信息。因此，在概括本文主要内容时，我就以填空的形式让学生概括，降低了概括课文内容的难度，学生也能比较完整地表达出来。3、重引领，让学生在读写中感悟道理这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的看法。但无论是在课前的检查，还是在任老师的三（1）班上课状况中都发觉，要找出鹿对自己的角和腿的前后不同看法的句子并没有难度。所以我在上课的时候，让学生找出来后，就只是重点指导学生读出感情，在读中感悟文章所表达的道理。不过，个别学生在“听话”方面还有待提高与加强，这节课上对老师提出的问题与要求没听懂，存在“答非所问”的状况。如在：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”老师要求找出鹿的神态表情，而陈志成却总是说了别的东西。另外，本课的难点是读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的看法。当学生读到漂亮的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃命时，我创设了一个情境：此时此刻，鹿想把它那差点让它丢了命的角锯掉，你们说可以吗？为什么？先让学生四人小组内探讨，再写到小练笔上，这样说写结合，最终让几个学生把自己写的读出来，使学生明白：尺有所短，寸有所长的道理。最终，把阅读推广到课外，举荐学生去阅读伊索寓言，使学生的学生延长到了课外。下课后，许多学生都来问我：老师，伊索寓言在哪里能买到？老师，学校图书馆有伊索寓言吗？我想，这节课得到了另一个意想不到的目的激发学生的读书的爱好。三、课后反思一节课下来，细想了一下，还有很多不尽人意地方，课前希望能做到，课中却忽视了的事情。如：1、“双基”落实不到位。词语的出现原来设想是让学生说说“你要提示其他同学读哪个词？”以学定教的，但一惊慌，就把那N多的词语一下子全出来了！多音字只让那么两三个学生说了，其他学生没机会思索与练习；句子的仿说“多么多么”没有让学生练习；最终一环节中让学生写的时间不够充分，学生展示自己写的机会也不多，变得蜻蜓点水，作用不大了。2、难点所用时间不充分，体会不深刻。因为在词句的读中所时间比较多，所以在比较鹿角和鹿腿的优点和缺点时，学生能用的时间不多。假如能在学生写完“你想对小鹿说什么”之后，能让学生充分地进行沟通，最终再让学生结合生活实际来谈谈课文中引发的道理的话，学生的体会可能会更深刻一些。3、打算不够充分。学生的课前预习时间是比较多了，但个人的打算还不充分，包括心理上和教材上，导致上课时个别问题重复出现，教学环节显得有些凌乱。四、今后目标语文教学要把学生现有的学问阅历作为新学问的生长点引导学生从原有的学问阅历中折射出新的学问阅历，因此，语文要教学生是把学到的方法迁移到实际生活中“纵横”交织，相互通融，形成互通的一种实力。但这节课上完了，连自己都不满足，更别说各位听课老师了。三年级，我第一次接触，这是小学阶段一个重要的、转折的时期，对于三年级教学空白的我来说，各位都是我的前辈，希望各位老师能不吝赐教，给我提出珍贵的看法与建议，让我能填补教学经验中的空白。感谢！狮子和鹿教学反思7教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3、培育独立阅读实力。教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同看法的缘由难点：体会故事所讲解并描述的道理教学打算： 1、生字卡“埋怨”2、课件（1）鹿和狮子图（2）“我的发觉”鹿说的四句话（3）鹿观赏自己的动画旁边配第三自然段文字（关键词点击后变色）（4）鹿及鹿的第三句话（5）鹿的最终一句话（6）尺有所短、寸有所长（7）选做题教学过程：一、谈话导入师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好挚友，你们看这是谁？（课件1示鹿）这只美丽的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只猛烈的狮子，你们想不想知道会发生什么事？这节课就让我们读读这个故事吧！狮子和鹿（齐读课题）。二、初读感知1、用自己喜爱的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。2、指名分段读课文3、快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事？三、精读感悟1、同学们读书可真棒，那你们的视察力怎么样？下面让我来考考你们，大家请看（课件2）“我的发觉”四句话a指名读b把你喜爱的句子多读几遍，到小组中说说你发觉了什么？C指名沟通2、大家发觉这是小鹿说的四句话，那美丽的小鹿都是在什么状况下说这四句话，它为什么要这样说呢？请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧！3、沟通（1）谁来读第一句，它为什么要这样说？（指名说）请生读其次段评议后再指名读男女生合作读（2）是啊，这是我吗？（课件3）你们瞧，鹿在干什么？书中怎么说？（引读其次段）假如你是这只美丽的鹿，你现在心情怎样？A想不想给这组画面配上音？那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音！B指名读，评议觉得他哪儿读得好？（学生说到的词、点击变色，提示读好这些词）C自由练练，愿读的同学站起来读。（3）你们看，鹿又说话了（课件4）A谁读一读。刚才还得意忘形的鹿怎么又说出这样的话来了呢？B指名读第四段C评议再读D它现在的心情怎样？E其实，这样不满足地说话用咱们课文中的词就叫“埋怨”（4）课件5读鹿最终一句话，刚才在埋怨自己难看的腿的鹿，怎么突然发生了这么大的改变呢？究竟发生了什么事呢？A同学们用自己喜爱的方式读课文，在小组中说说读后感受！B用自己的话说说发生了什么事？C再自由读文，读出惊慌的气氛来！（5）结果怎样，读第七自然段（6）同学们，经这小鹿这次“狮口逃命”你想到了什么？有什么话想对它说？先在小组中说，再沟通（7）小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的很多事物，我们不能因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长，正如我们常说的那样（课件6）尺有所短，寸有所长四、拓展：选做题（课件7）陶罐和铁罐告知我们应当正确看待自己和他人，你能把狮子和鹿与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方吗？探讨，说一说。五、教学反思狮子和鹿是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的迥然不同的看法，阐明白一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。根据略读课文的课时支配，狮子和鹿的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。2、读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理。略读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可。老师要更加放手，主要靠学生运用已有的学问与方法，自己把课文读懂。”本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高学生的阅读实力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法；教学难点在于体会故事所讲解并描述的道理。教完此课，我觉得值得反思的是：教学时间支配显得前松后紧。前面听故事导入、初读、以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文、感受惊险的过程中，在朗读上（包括个别读，指名读、分角色读、齐读等，特殊是齐读）花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应当放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思索，老师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。假如能够把本节课的重心放在感悟道理上，再支配续写，给充分的时间学生探讨、思索，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，激励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间安排等还有非常多的须要改进的地方。狮子和鹿教学反思8狮子和鹿是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的迥然不同的看法，阐明白一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。根据略读课文的课时支配，狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；其次，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿看法变更的缘由，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法；教学难点在于体会故事所讲解并描述的道理。完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，于是，我通过齐读的方式，在齐读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们板书到黑板上，在齐读后，立刻对这些字词进行正音，并让学生把正确读音标到书本上。然后，进行其次次的朗读自由朗读。其次次朗读的目标是能够正确、流畅地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的相识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感 看法改变。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿看法变更的缘由、懂得道理的重要手段。完成其次个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、依据有条理的主要内容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿看法改变的缘由上，我让学生自主发觉、自己找出能够体现鹿对角、腿看法的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感 看法改变以及改变的缘由。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在老师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。我认为，狮子和鹿这篇课文的教学，有以下几点值得反思：第一，教学时间支配显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得非常仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。假如，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生探讨、思索，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，激励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。其次，引导和指令语言未能切合学生水平。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽视了三年级孩子的思维发展水平，他们不能理解“紧急的气氛”应当怎么读。经过思索，我认为，指令肯定要包含引导，假如在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很焦急的时候说话的速度会怎么样？语调会怎么样？”通过这样的引导，学生就能清晰地明白如何读出“紧急的气氛”，并且在以后的课文中，假如再遇到类似状况，他们就自然理解应当如何读了。第三，教态不够自然。由于个人习惯和惊慌两个缘由，上课的时候我总是不停地走来走去，这种状况必需尽量限制、削减。因为学生的目光总是会跟随着老师，老师假如不停地走动的话，会影响学生精神的集中。第四，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，应当随着每个环节的进行而添加板书。但是，我的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点必需改正。最终，语调和语速问题。语速偏快是我始终存在的问题，尽量减慢语速，重点、难点或者指令语尤其减慢，而且重复两、三遍，学生才能记得或者来得及用笔登记重点。另外，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很简单觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。总结了五点须要改进的地方后，这节课也有一些做得好的地方：第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；其次，授课思路比较清楚，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；第三，环节和环节之间的连接和过渡比较自然；第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地通过朗读体会看法的改变；第五，在呈现道理的时候，运用了续写、提问的方法，既能够总结全文，也能够让学生依据课文内容和自己对道理的感悟自己编写对话，从而引出寓言的道理所在。这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学习主动性，也能够切实明白道理。总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间安排等教学基本功上还有非常多的改进空间。希望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。狮子和鹿教学反思9这篇课文是略读课文。不是经常说要简简洁单教语文吗？所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示。学生都能提出许多我根本想不到的问题.谢子淳、肖严格、陶毅：“他不焦急离开了应当加一个地，这样顺口一些。”杨浩然、彭楚越：“假如加了就把意思弄变了，变成了他离开了” 我顺势说：“小鹿究竟离开了没有呢？”“没有！”“那究竟能不能加呢？把两句对比着读一读吧！”孩子们在读读、议议中轻松理解了这句话，完全不用老师语重心长的教了。正如叶老先生所说“教是为了不教”！金赫仪：“课文里为什么用支起耳朵，而不用竖起耳朵？”瞧！小家伙能咬文嚼字了！肖严格说：“你们看鹿的耳朵本身就是竖着的，当然就不能用竖，要表示它竖着的耳朵仔细听时，当然用支更合适！”读了课文你明白了什么？学生各自发表了看法。孙浩然说：“好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。”彭楚越说：“每个事物都有自己的优点，每个事物都有自己的缺点。”万景说：“不能只看事物的外表，而要看他的内在。”杨浩然说：“一个人的学习成果好，并不代表他什么都好；一个人学习成果不好，并不能代表他什么都不好。”看来我们从课文里的确是能教学生学会许多东西，让孩子们在故事中渐渐学会做人。狮子和鹿教学反思10这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存在价值。通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，是课文学习的重点。使学生体会故事中所讲解并描述的道理是教学难点。这节课因是自读课文，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受。这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，这是个不错的朗读训练点，可通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。在课文的开课我们就以课文的最终一句话“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”激发学生通过自读、互读的形式去把课文读准、读通，同时明白课文讲了一件什么事情？然后再读“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”请学生从中找出两对反义词。（漂亮难看、送命逃命）从而引出小鹿对自己的角的赞美和对自己腿的埋怨，让学生带着表情有感情朗读小鹿对自己的赞美和埋怨。学生对于这种形式的读投入了很大的热忱，面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞美道：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？”这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。给了学生足够的时间读后，让学生思索、分析：难看的腿有什么优点？漂亮的角又有什么缺点？自然的过渡到让学生自由读第六自然段。然后让学生说说自已的启示，理解课文中蕴涵的道理：通过这件事中，你有什么样的感受？学生各自发表了看法，有的学生说自已明白了，好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。更有一个同学倪杰说自已明白了，一个人长得虽然不美，要是能为大家做好事，那就很好了。看来我们从课文里的确是能教学生学会许多东西，让孩子们在故事中渐渐学会做人。这一节课虽然达到了预期的学习目标，突破了重难点，特殊是朗读感悟的训练非常的到位。但是在课堂学习片段的时间把握上协调度还是不够的，因此造成了我们的拓展训练没能在课堂上开展，没能激活了学生思维的兴奋点，让学生联系自己的生活实际从这个故事蕴涵的道理拓绽开来，使整个课堂上高潮迭起，从而显得整个课堂结构有点“虎头蛇尾”的感觉了，这是今后在教学中值得留意的地方，因此，没堂课的教学设计都应当考虑并设计好每个环节的时效，最好能够赐予充分的、转圜的空余时间。狮子和鹿教学反思11狮子和鹿这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展依次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，之后写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后比较分明，语言非常美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。作为授课老师，徐老师对寓意的感受颇深：此刻的小孩子往往在乎外在衣着的美丽，而往往忽视了心灵的完备。或者他们总宠爱找别人的缺点而总发觉不了别人的优点。基于这些因素，徐老师确定拿这样一篇看似不那么重要的略读课文作为本次精品课程探究的对象。叶圣陶曾提出：“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却须要提纲挈领，期其自得”。因此，略读课文的预设目标即是：抓重点，学运用。经科组探讨分析得出：这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，明白鹿对自己的腿和角前后不一样的看法是学习的重点。在教授课文时，让学生初知课文的大意，无需字斟句酌，只要抓住重点引导孩子明白课文即可。而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来明白课文。有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，同时针对小学三年级学生活泼踊跃、宠爱表演以及显明的特性化特点，徐老师设计了以下目标：第一、透过阅读来了解寓言故事的主要资料。其次、运用已有的阅读方法联系上下文来明白词语，边读边想来读懂课文。第三、能与同伴沟通自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。第四、能够结合自己生活当中的实际来明白故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不一样的条件和不一样的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教化。有了以上的目标把握，我们便起先了第一次授课。课堂上，徐老师首先设置了奇妙的导语把学生们置于漂亮的童话故事之中：“在茂密的丛林中生活着许多可爱的小动物，其中有一只美丽的鹿，它非常的想和大家做挚友，这天老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗？（出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？生回答：角）鹿也从认为自己的角很美，但是经验了一件事情后，它变更了原先的一些看法。那么鹿究竟经验了一些什么事情呢？这节课，就让我们一齐来学习一个有关于狮子和鹿的故事。”学生自然进入课文。之后，徐老师便放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受。自由读、个别读、领读、跟读、男女生分别读、师范读、配乐读等，在老师的点拨和改变多样的朗读手段之后，学生读得绘声绘色，朗读感情也比较丰富。给了学生足够的时刻读后，让学生说说自己的启示，学生大都能说出：“漂亮的东西不务必有用，难看的东西也会有他的用处”等类似的话。看来透过多读，学生对于寓意还是有务必的把握。但更深层次的话，尤其是联系生活中的实际例子来讲一讲，举手的学生则少了许多，回答面也显得比较狭窄。看来，我们不就应把课文与生活，特性是与学生实际割裂开来。要多运用从书中领悟的道理去引导孩子了解、明白我们现实所处的环境，懂得做人、为人的方法。不能让书本上的学问成为死的，要想方设法使它“活”起来。基于此，我们进行了改善，确定把寓意中的道理实践到课堂中去。在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培育孩子具有感受明白、观赏、评价的潜质，学生是阅读的主体，阅读是他特性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活阅历来走入文本起先阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的阅历来感悟文本，明白文本，在沟通中来观赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。狮子和鹿教学反思12在教学本课时，我大胆放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自己的启示，并依据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了看法，谢天卓说自己明白了，好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。李浩然说明白了好看的东西有时也会变得非常令人厌烦，不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有一个同学熊晨辉说自己明白了，一个人长得虽然美丽，但有时并不肯定美，要看他的心是不是也很好，内在美才是真正的美。周文轩说有毒的蘑菇往往是美丽的，我们不要被它漂亮的外表蒙骗.多好的读书体会啊，学生的每一个体会都让我感动，让我意想不到的是，平常不怎么发言的学生都能勇于表达自己的看法。狮子和鹿教学反思13狮子和鹿这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长所短，不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用，美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。因为这是一篇略读课文，所以我支配了一个课时来完成，而且把文章的教学重点定在让生理解体会鹿对自己的角和腿前后不同的看法，教学难点是读懂课文，了解故事所蕴涵的道理。为了达成教学目标，我设置了以下五个教学环节：一、情景导入，激趣揭题。首先创设情景，把课文主角小鹿姐姐请到我们的课堂，然后让学生夸夸小鹿姐姐，从而揭示课文题目，顺当进入课文的学习。二、整体感知，概括课文大意。在学生依据读书要求初读了课文后，我支配了一个过关挑战“词语王国”的环节，让学生在学习完词语后对课文大意进行概括。考虑到三年级的学生概括实力可能还不是特殊强，于是我采纳选词填空的方式进行，让学生对刚学的词语进行选择填空，完成对课文大意的概括。三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同看法变更的缘由。这是教学重点，我分为两大部分进行学习，首先是二至四自然段，让学生体会鹿对自己的角和腿之前的看法，通过读句子、观赏图片等方式体会鹿对角的观赏和对腿的埋怨；然后是五至七自然段的学习，这里我又创设了其次个情景，当鹿被狮子追捕，生死攸关的时刻，鹿是靠什么脱险的？让生在情景中边读课文边体会鹿那难看的腿的作用，学生从而达到和鹿一样的感受：两只漂亮的角差点送了我的.命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！鹿的腿虽然难看、但却有力、敏捷、快速，深刻体会鹿对自己的角和腿看法的改变。四、点明寓意，理解故事所要告知我们的道理。这是本文的教学难点，我再次把课文主角小鹿姐姐请回课堂，“小鹿姐姐是想通过这个故事告知我们什么呢？”在同学们充分沟通后，再让他们联系自己的生活阅历，谈谈课文中引发的道理。五、作业的布置，让学生阅读伊索寓言里的其它故事，丰富阅读学问。对这节课的教学设计，有以下几点值得反思：第一，教词语的教学环节虽然设计得比较好玩，但花费的时间略微过多了点，显得有点前松后紧。词语共八个，用了差不多10分钟进行教学，实在有点奢侈，而且让学生读的方式不够多，多是齐读、分男女读，这里可再多几种方式读。